關(guān)于《傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光》的教學(xué)反思
關(guān)于《傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光》的教學(xué)反思
反思一：傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光>教學(xué)反思
大禹的父親用堵的辦法來(lái)治水，結果沒(méi)有達到目的。大禹吸取父親治水失敗的教訓，采取疏導的辦法來(lái)治水，結果取得很大成功，學(xué)生根據這一點(diǎn)，就能得到這樣的啟示：我們在生活和學(xué)習中，也應該善于>總結經(jīng)驗教訓，善于從失敗中接受教訓，從而走向成功，明白失敗是成功之母的道理。
由"大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入"的事跡中，教育學(xué)生，做任何事情都必須專(zhuān)心致志，持之以恒，不受外來(lái)因素的干擾，自由具備這種不達目的誓不罷休的精神才能取得事業(yè)的成功。
學(xué)生有"大禹治水的艱難曲折"想到當時(shí)人類(lèi)面臨的嚴重的自然災害。災害產(chǎn)生的原因是什么，人類(lèi)為了生存，不斷的與大自然進(jìn)行斗爭，反映出人類(lèi)的聰明智慧，但是，一味去向大自然索取，不去保護，也會(huì )遭到懲罰。教育學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識。
反思二：傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光教學(xué)反思
本課需要學(xué)生根據航標的提示事先預習，在預習的基礎上開(kāi)展新課，學(xué)生做到了有的放矢，逐步養成預習習慣，課堂做到學(xué)生主導，小組合作共同學(xué)習，學(xué)生學(xué)習積極性提高。但小組合作的有效性有待提高。
課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習熱情充分，教師充分體現引導者身份。但小組合作的全面性不夠，個(gè)別學(xué)生參與熱情不高。
反思三：傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光教學(xué)反思
遠古時(shí)代的傳說(shuō)，是人類(lèi)從起源到文明的巨大進(jìn)步。對于初中生，傳說(shuō)時(shí)代是一個(gè)遙遠的時(shí)代,又是一個(gè)充滿(mǎn)神秘富有吸引力的時(shí)代。教師應充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生講述知道的傳說(shuō)故事,注重學(xué)生學(xué)習歷史知識的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，鼓勵學(xué)生對歷史問(wèn)題進(jìn)行獨立思考，培養其探究式的>學(xué)習方法。本課采用的講故事、討論等活動(dòng)方式，有效地進(jìn)行教學(xué).特別是系列層進(jìn)的問(wèn)題設計，成為學(xué)生學(xué)習的學(xué)習鏈接。教學(xué)實(shí)踐>證明：?jiǎn)?wèn)題的設計，應注意：1、要有針對性，切忌"滿(mǎn)堂問(wèn)"；2、要啟發(fā)誘導，切忌教師代辦；3、要蘊有新意，切忌平淡無(wú)奇；4、要難度適宜，切忌偏難偏易；5、要氣氛融洽，切忌批評責難。
反思四：傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光教學(xué)反思
本節課主要采用了探究體驗式教學(xué)法，充分體現了教師主導地位和學(xué)生主體地位在教學(xué)各環(huán)節的交互換位，教師大膽地把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生搭建了展示自我的平臺，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生在教師的指導下，進(jìn)行了更寬松、更自主的學(xué)習和探索，體現了課堂教學(xué)改革的新理念。對于初中生，傳說(shuō)時(shí)代的這段有特色的歷史是很有吸引力的。教師充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習歷史知識的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，鼓勵學(xué)生對歷史問(wèn)題進(jìn)行獨立思考，培養其探究式的學(xué)習方法。本課采用的講故事、演課本劇、討論等活動(dòng)方式，有效地進(jìn)行了實(shí)踐。特別是系列層進(jìn)的問(wèn)題設計，成為學(xué)生學(xué)習的學(xué)習鏈接。遠古時(shí)代的傳說(shuō)，反映了我國從人類(lèi)起源到邁向文明的曲折而漫長(cháng)的歷程。通過(guò)本課的學(xué)習，應了解炎帝、黃帝是傳說(shuō)中的華夏族的祖先；了解堯、舜的"禪讓"和"大禹治水"的故事。結合本課內容，通過(guò)設置討論題目"大禹治水的啟示"，能主動(dòng)學(xué)習，積極思考，培養豐富的歷史想像力和語(yǔ)言表達能力。歷史學(xué)習是一個(gè)從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過(guò)程。通過(guò)本課的學(xué)習，能夠對古史傳說(shuō)和史實(shí)做出初步的比較，并做出自己的概括、判斷和解析。?在主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)對"我們都是炎黃子孫"的學(xué)習，培養愛(ài)國主義情感和民族自豪感；通過(guò)對堯舜"禪讓"的學(xué)習，培養以人為本，任人唯賢的美德；通過(guò)對"大禹治水"的學(xué)習，并結合現實(shí)，培養環(huán)境保護意識，認識到可持續發(fā)展的重要性，培養堅強的意志和無(wú)私忘我的奉獻精神。
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