英語(yǔ)教學(xué)反思優(yōu)秀例文
英語(yǔ)教學(xué)反思優(yōu)秀例文
篇一：Getting Together教學(xué)反思
反思一：Getting Together>教學(xué)反思
為起到激勵作用，采取一些有趣的活動(dòng)例如：游戲、競爭、演示、表演等，使學(xué)生參與其中，讓他們能夠在一種情境中較好的掌握和理解這兩種語(yǔ)言的差別。然后，教師對學(xué)生的這些活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，這非常有益于學(xué)生更好的認識自我，樹(shù)立自信。整個(gè)評價(jià)設計必須要考慮如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效的評價(jià)應該有助于學(xué)生的反思和調控自己的學(xué)習過(guò)程，從而促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的不斷發(fā)展。采用觀(guān)察法，作業(yè)與測驗的評價(jià)設計方法。
反思二：Getting Together教學(xué)反思
1.針對以上教學(xué)，利用游戲趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性并營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。
2.美國學(xué)者�？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習興趣的方法就是最好的方法．＂實(shí)踐>證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，在這節課上我得到很好的運用。
3.在操練過(guò)程中，充分注意到對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。
反思三：Getting Together教學(xué)反思
這堂課是這個(gè)單元的第三節課，是一節閱讀課，學(xué)習談?wù)搨�(gè)人喜好程度和人稱(chēng)代詞的賓
格的用法。首先，我用明星的圖片引出人稱(chēng)代詞，并通過(guò)詢(xún)問(wèn)同學(xué)們是否喜歡他們來(lái)引出個(gè)人喜好程度的表達方式。這個(gè)步驟的設計我運用了動(dòng)畫(huà)和歌曲形式的結合，一下子把同學(xué)們吸引了過(guò)來(lái)，采用的明星有當下學(xué)生喜歡的和年代久遠的，有流行歌星，小品演員，還有卡通人物。給了學(xué)生表達喜好的足夠的空間。學(xué)生們興致很高，很快就掌握了所學(xué)內容。我還設計了機械操練和兩兩對話(huà)來(lái)幫助同學(xué)們掌握此內容。但是，在學(xué)習短文時(shí)遺漏了全班齊讀這一環(huán)節，這是不足之處。此外，對時(shí)間把握得不是很好，拖時(shí)了5分鐘。
反思四：Getting Together教學(xué)反思
盡量采用游戲，小對話(huà)、小表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極主動(dòng)的學(xué)習精神。在課堂中，多鼓勵學(xué)生積極大膽，敢于模仿，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心。通過(guò)本話(huà)題內容使學(xué)生樂(lè )于接觸并了解中西方餐飲習慣的區別。
篇二：Having Fun together教學(xué)反思
反思一：Having Fun together>教學(xué)反思
在課堂上，我千方百計為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的英語(yǔ)氛圍。我摒棄了傳統的英語(yǔ)教學(xué)所采取的"你教我學(xué)"的秧田式方法，而是在教學(xué)的形式上有所改變，從而突出了學(xué)生的主體地位。
新課標標準強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，使學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程。因此在本課中我用家庭照片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出新課題。我采用猜圖片的游戲引出本課的短語(yǔ)movie theatre /restaurant /park /zoo /store /gym 及動(dòng)詞詞組 watch a movie/have supper/fly kites/watch the animals/buy clothes/play badminton，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，效果顯著(zhù)。利用chant 的形式復習剛剛學(xué)過(guò)的短語(yǔ)，記憶起來(lái)也相對容易。
在句子的教學(xué)中，我使用學(xué)生手中的卡片組成句子，自然地引出重點(diǎn)句子，然后讓學(xué)生在小組內做句子，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們學(xué)習的主體性。通過(guò)游戲復習本課的重點(diǎn)句型，使學(xué)生很容易記住本科的內容，我在游戲中又加入了一些以前學(xué)過(guò)的常用的短語(yǔ)，對所學(xué)的知識進(jìn)行了拓展，并使課堂氣氛生動(dòng)活潑。
在教學(xué)中，我十分注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣。根據五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我采用了各種不同的操練形式，動(dòng)靜結合、新舊相連，讓他們在猜猜看看、唱唱玩玩、說(shuō)說(shuō)演演中輕輕松松學(xué)知識，讓他們在樂(lè )中玩、在玩中樂(lè )，從而將機械的操練變成真正意義上的交流，培養學(xué)生思維，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚。
反思二：Having Fun together教學(xué)反思
五年級英語(yǔ)第六課Having fun together貼近日常生活，是表述一家人一起去某地做某
事的句型。備課時(shí)我認為這個(gè)句型雖然比較長(cháng)，但是可操練性強，只要用心體會(huì )還是比較容易理解、掌握的。
我首先通過(guò)對課文的講讀，使學(xué)生重新學(xué)習了四年級時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)的"某人去某地做某事"的句型，學(xué)生的反映很輕松，我也認為不是難事；之后布置了讓學(xué)生講述與家庭成員一起去某地做某事的交流展示內容，發(fā)言人員大多是頂尖生，當時(shí)我的心里雖然覺(jué)得有所欠缺，但是由于感覺(jué)順利，也就忽略了；然后是繪制一幅家庭成員圖，標示出成員，并且利用已學(xué)英語(yǔ)描述成員的一些基本情況。畫(huà)很快就完成了，描述性語(yǔ)言只能在書(shū)上大抄特抄了，有些學(xué)生忙得不亦樂(lè )乎；等到one by one展示并描述圖畫(huà)內容時(shí)，大多數學(xué)生扭扭捏捏照本宣科，很是艱澀，令我大失所望。
這種現象其實(shí)不是一朝一夕了，只是不愿正視，如今又一次凸現，我不得不利用課余時(shí)間與學(xué)生多多接觸，交流教學(xué)過(guò)程、再現教學(xué)情境、鞏固教學(xué)內容，鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)交流、增強學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
反思三：Having Fun together教學(xué)反思
五年級英語(yǔ)第六課Having fun together貼近日常生活，是表述一家人一起去某地做某事的句型。備課時(shí)我認為這個(gè)句型雖然比較長(cháng)，但是可操練性強，只要用心體會(huì )還是比較容易理解、掌握的。
我首先通過(guò)對課文的講讀，使學(xué)生重新學(xué)習了四年級時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)的"某人去某地做某事"的句型，學(xué)生的反映很輕松，我也認為不是難事；之后布置了讓學(xué)生講述與家庭成員一起去某地做某事的交流展示內容，發(fā)言人員大多是頂尖生，當時(shí)我的心里雖然覺(jué)得有所欠缺，但是由于感覺(jué)順利，也就忽略了；然后是繪制一幅家庭成員圖，標示出成員，并且利用已學(xué)英語(yǔ)描述成員的一些基本情況。畫(huà)很快就完成了，描述性語(yǔ)言只能在書(shū)上大抄特抄了，有些學(xué)生忙得不亦樂(lè )乎；等到one by one展示并描述圖畫(huà)內容時(shí)，大多數學(xué)生扭扭捏捏照本宣科，很是艱澀，令我大失所望。
這種現象其實(shí)不是一朝一夕了，只是不愿正視，如今又一次凸現，我不得不利用課余時(shí)
間與學(xué)生多多接觸，交流教學(xué)過(guò)程、再現教學(xué)情境、鞏固教學(xué)內容，鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)交流、增強學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
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