Colours教學(xué)反思精選
Colours教學(xué)反思精選
篇一：Unit 2 Colours第二課時(shí)教學(xué)反思
三年級上冊Unit 2 Colours第二課時(shí)
教學(xué)反思
本課時(shí)主要學(xué)習 Let's learn部分關(guān)于顏色的單詞：blue, green, yellow, red和Let's do.這兩部分。 在熱身環(huán)節，通過(guò)師生之間相互問(wèn)候和唱英語(yǔ)歌曲，緩解了學(xué)生緊張的情緒，創(chuàng )設了輕松的課堂氣氛。復習環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生做“猜猜書(shū)包里有什么？”這一游戲，復習以前所學(xué)過(guò)的單詞，為學(xué)習本課內容做好鋪墊。在新課呈現環(huán)節中，我為學(xué)生創(chuàng )造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。操練單詞和句型時(shí)啟發(fā)學(xué)生編歌謠，學(xué)生表現得特別好。在學(xué)生初步掌握了Let's learn部分的內容后，播放Let’s do部分的錄音，讓學(xué)生跟讀，并再次用Let’s do部分的有關(guān)動(dòng)作的圖片讓學(xué)生跟讀句子。學(xué)生做該部分的游戲，不僅操練了本課的重點(diǎn)內容，同時(shí)也培養了學(xué)生們的合作和競爭意識。整個(gè)課堂是在比較輕松、愉快的氛圍中完成，其教學(xué)效果自我感覺(jué)還是挺好的。
但是，也有不足之處。比如，無(wú)法面向全體學(xué)生，由于班級學(xué)生人數比較多，課堂中無(wú)法照顧到所有學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。而且大部分活動(dòng)是由成績(jì)相對好一些的學(xué)生來(lái)完成，照顧不到差生，主要是怕差生無(wú)法完成活動(dòng)造成拖堂。當然，在平常的課堂中，我還是會(huì )讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，鼓勵他們積極主動(dòng)地參與到其中。
篇二：colours一課教學(xué)反思
在反復實(shí)踐的陣痛中成長(cháng)
------------記我的一次教研經(jīng)歷 那是我登上講臺的第二年，初為人師，總想著(zhù)把滿(mǎn)腔的熱血拋灑在這三尺講臺，在孩子們受益的過(guò)程中綻放自己澎湃的青春。那一年，正值《新課程標準》的教改春風(fēng)吹遍了大地，金秋十月的一天，學(xué)校領(lǐng)導告訴我，讓我準備上一節公開(kāi)課。這個(gè)消息對初出茅廬的我來(lái)說(shuō)，是一種壓力，一種挑戰，更是一種榮譽(yù)。接到任務(wù)的那天下午，我便開(kāi)始了緊鑼密鼓的準備，我上課的內容是《colours》，知識目標是：red等六個(gè)單詞，以及What colour is it？It is ?I like?.三個(gè)句型。如何讓孩子們能說(shuō)會(huì )用這些單詞和句型呢？我陷入了沉思，在一番思考權衡后，我設想了三個(gè)方案，可是如何取舍決定最后一個(gè)呢？我矛盾極了，三個(gè)方案各有各的優(yōu)點(diǎn)??忽然，我眼前一亮，不是有《英語(yǔ)課程標準》嗎？它不正是指引我走出黑暗的明燈嗎？我似抓住了救命稻草，迫不及待地再次打開(kāi)了《英語(yǔ)課程標準》：關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導“任務(wù)式”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力??這兩條實(shí)施建議深刻地印在了我的腦子里，成了我“行動(dòng)”的“準則”。我一下來(lái)了勁，感覺(jué)到了前面希望燈塔照射過(guò)來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)星火.落實(shí)了教學(xué)設計的最終方案，我便馬不停蹄地開(kāi)始籌備了，我買(mǎi)來(lái)了各式各樣的彩紙，一為激發(fā)學(xué)生的興趣，也順便“施展”我那點(diǎn)“美術(shù)功底”??
一、只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森禮------看去“繁花似錦”,實(shí)則“蜻蜓點(diǎn)水” 在“痛苦分娩”中“掙扎出的教案”如下：
Step 1：Warm—up
1．Free talk；
2．Let us listen a song〈〈Who is wearing red today〉〉
Step 2：Presentation
1．Presentate the words：red…（師拿出事先畫(huà)好的圖片，紅色的“superman”，黃色的“蠟筆小新”，綠色的“機器貓”，藍色的“流氓兔”等等，引出表示色彩的單詞。）
2．Listen and do：Teacher say the words，student show the cards．
Step 3：Practise
1．Listen and touch：Teacher say the words，student touch the words．
2．Groupwork：Ask and answer，What colour is it？It is …
Step 3：Production
1．Student take out the flowers and say：I like red/…
2．Students sing the song 〈〈Happy Teacher' the Day〉〉.
上課效果：懷著(zhù)忐忑不安又激動(dòng)不已的心情，我結束了第一次試教，我這葉“小舟”在自己認為最應該“出彩”的幾處觸礁了，“激流涌蕩而小舟支離破碎”：首先，在引入階段，我拿出了事先畫(huà)好的“紅色的superman”等圖片，引起了學(xué)生一陣騷動(dòng)，也許是他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些與其本身形象顏色不符的“風(fēng)云人物”，他們竊竊私語(yǔ)，對圖片的“興趣”顯然過(guò)了頭，使得我的“色彩單詞”的引入反倒成了一種“陪襯”，我不得不一次又一次地提醒他們。引入花費的時(shí)間比事先預計超出了三分之一，由于缺乏相應的教學(xué)機智，我也表現出了一些緊張，因此也間接影響了學(xué)生們的學(xué)習效果。這個(gè)陰影甚至影響到后面的“小組合作”，在其后的“操練”階段，小組同伴交流，還是有學(xué)生在交流這幾個(gè)圖片，議論他們的真假與美丑。第二，最后的“運用階段”，我讓學(xué)生拿出事先準備好的鮮花，表達自己對顏色的喜好：I like red?.但是不少學(xué)生“舍本逐末”，他們更感興趣自己的鮮花，時(shí)而摸摸別人的鮮花，時(shí)而撫平自己“花朵”的綠葉，當有伙伴站起來(lái)說(shuō)的時(shí)候，他們更無(wú)暇去傾聽(tīng)和分享，而在后來(lái)的英語(yǔ)歌曲中，讓孩子們把花朵送給老師們，因為那時(shí)正值教師節前，教室里更是亂了套，只看見(jiàn)滿(mǎn)教室的孩子“游動(dòng)”，但“英語(yǔ)學(xué)習”的目標卻蕩然無(wú)存。孩子是天真的，他們天性爛漫，不會(huì )因為這是我生平第一節“公開(kāi)課”，因為教室里坐著(zhù)那么多的老師而“造假半分”。
反思：以《英語(yǔ)課程標準》來(lái)掌舵，以“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導“任務(wù)式”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力??.”為教學(xué)設計的標尺，為什么會(huì )造成這樣的結果呢？我困惑，我痛苦，我反思，聽(tīng)課的前輩們給我送上了一劑劑良藥，有這樣幾句我至今還記得：有效的課堂不一定要“熱鬧”，但一定要有“深度”。小學(xué)低年級兒童無(wú)意注意占優(yōu)勢，他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣大多表現為直接興趣，新穎活潑的學(xué)習方法無(wú)疑能調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，但性質(zhì)永遠是為教學(xué)內容服務(wù)的，形式只有和內容緊密結合，才能有效，脫離了內容，刻意地為課堂的熱鬧校盡腦汁，在教學(xué)的形式上挖空心思，學(xué)生是得不到真正收獲的??是啊，我緊抱著(zhù)〈〈英語(yǔ)課程標準〉〉不放，卻犯了“教條主義”的錯誤，事實(shí)上學(xué)生
的“動(dòng)”并不意味著(zhù)他們在學(xué)習語(yǔ)言，在促進(jìn)自己個(gè)性的健全和人格的發(fā)展，而不結合語(yǔ)言?xún)热莸摹皠?dòng)”更是本末倒置，只有加入自己的思考、有傾聽(tīng)和交流的學(xué)習才是有效的學(xué)習。小學(xué)英語(yǔ)課堂需要學(xué)生“動(dòng)”，需要學(xué)生在設置的準真實(shí)的情景中“活動(dòng)”，這才是〈〈英語(yǔ)課程標準〉〉提倡的“學(xué)習和運用”英語(yǔ)。
二、思路決定出路------------在“風(fēng)清云淡”中求“有張有弛” 一番痛定思痛后，虛心接受和吸納了同行前輩們的建議，自己進(jìn)行了徹底的反思，我對教學(xué)設計作了調整，主要表現在兩個(gè)方面：引新階段，我采用了兩個(gè)游戲：guessing game，而舍棄了容易讓孩子們爭論不休的“顏色各異”的“風(fēng)云人物”.在最后的運用階段，我不再讓學(xué)生帶著(zhù)“鮮花”來(lái)課堂，讓學(xué)生拿出水彩筆給“水果”和“動(dòng)物”涂上自己喜歡的顏色并說(shuō)：I like ?.Do you like ?？
上課效果：引入階段在游戲中開(kāi)始了，我將一支紅色的水彩筆交給學(xué)生，背過(guò)身讓學(xué)生隱藏好，我轉過(guò)身開(kāi)始尋找該物，隨著(zhù)我離目標物越來(lái)越近，孩子們的“red”一浪高過(guò)一浪，當我背離目標物時(shí)，他們的聲音也漸漸地弱了。因為有“信息溝” 的存在，孩子們感到比較新鮮、真實(shí)和刺激，注意力高度地集中。緊接著(zhù)，又引出了“blue”，我拿出了兩杯“red”和“blue”的水粉顏料，把它們慢慢地倒在一起，邊倒邊問(wèn)：What colour is it？孩子們的興趣立即來(lái)了，有的猜“orange，有的猜“greeen”，最后在“yellow”的歡呼聲游戲結束了，單詞的引入也結束了。
反思：在對引入和運用兩個(gè)階段的學(xué)習方式作了調整后，為動(dòng)而動(dòng)的的“動(dòng)”消失了，取而代之的是與語(yǔ)言?xún)热菥o密結合的，存在“信息溝”的“活動(dòng)”，這樣的“活動(dòng)”真實(shí)，學(xué)生至始至終在“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀(guān)察能力和思維能力的發(fā)展。但是還是有不少問(wèn)題存在著(zhù)：既然活動(dòng)是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律的，那么課堂的幾個(gè)環(huán)節銜接為什么還是顯得有點(diǎn)拖沓呢？為什么還是有那么幾個(gè)孩子注意力渙散游離在課堂之外呢？一個(gè)“有效”的“活動(dòng)”如何才能讓教學(xué)效果“最優(yōu)化”呢？
三、細節決定成敗----------于“行云流水”中顯“有序有效”
課堂的雛形已基本趨于完整，效果也基本達到，可如何才能達到“最優(yōu)化”呢？這涉及到了一個(gè)教師對〈〈英語(yǔ)課程標準〉〉是否吃準吃透以及課堂執行能力的強弱？到了這個(gè)階段，同組的同事坐下來(lái)，幫助我一個(gè)環(huán)節、一
個(gè)細節地討論斟酌：guessing game中是否一定要教師找到水彩筆才算游戲結束？這個(gè)游戲的目的是為了讓教師找到水彩筆？討論得出的結論：只要學(xué)生掌握了該色彩單詞的發(fā)音，教師沒(méi)找到該物也未嘗不可，甚至這樣更激發(fā)了學(xué)生來(lái)參與這個(gè)游戲，和教師比一比的欲望，因此教師在組織這個(gè)游戲時(shí)要把好舵，比如規定尋找時(shí)間半分鐘。又將紅和藍的兩杯溶液倒在一起，萬(wàn)一沒(méi)出現預想中的“黃色”怎么辦？這就要求老師在事先準備時(shí)進(jìn)行幾次試驗，注意兩杯容易的量，萬(wàn)一出現意外，可以將事先的“黃色溶液”拿出，并請學(xué)生在課后試驗；再如在運用階段，教師巡回時(shí)，應及時(shí)引導學(xué)生將時(shí)間花在“英語(yǔ)交流”上，而非“涂色”上??等等等等，將細節做到極致，那我們的課就接近“最優(yōu)化”了。
實(shí)踐，失敗，再實(shí)踐，再失敗，再實(shí)踐，反反復復，如分娩前的陣痛，雖然痛苦，卻是痛并快樂(lè )著(zhù)，沒(méi)有反復的實(shí)踐和隨之的失敗，我們怎能領(lǐng)悟《新課程標準》提倡的“一英寸寬、一英里深”的真諦？怎能處理好寬與深的辨證？怎能把時(shí)間和精力用在培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力和促進(jìn)學(xué)生人格的完善發(fā)展上？沒(méi)有反復的實(shí)踐和隨之的失敗，我們又怎能對自己所采取的課堂教學(xué)行為引發(fā)的后果有充分的估計，并逐步完善自己應對生成的能力呢？教研給了我們實(shí)踐和失敗的平臺，同時(shí)給了我們成長(cháng)和進(jìn)步的機會(huì )，感謝教研，珍惜教研，是教研促進(jìn)了我們在教師專(zhuān)業(yè)化道路上的一次又一次成長(cháng)。
篇三：Unit_2__Colours_第二課時(shí)教學(xué)反思
府谷縣明德小學(xué)
Unit 2 Colours 第二課時(shí)教學(xué)反思
馬鳳霞 本課時(shí)主要學(xué)習 Let's learn部分關(guān)于顏色的單詞：blue, green, yellow, red和Let's do.這兩部分。 在激趣定標環(huán)節，通過(guò)師生之間相互問(wèn)候和做游戲復習以前所學(xué)過(guò)的知識、單詞及指令語(yǔ)等，順勢導出本課時(shí)的學(xué)習目標。而在這個(gè)環(huán)節中，我為學(xué)生創(chuàng )造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。在自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）部分，我通過(guò)播放課件，讓學(xué)生了解和學(xué)習本課時(shí)表示顏色的幾個(gè)單詞，再通過(guò)單詞卡片和顏色卡片講授單詞。其中，單詞“green”的發(fā)音較難，我反復多次帶讀，引導學(xué)生感悟發(fā)音。在學(xué)生初步掌握了Let's learn部分的內容后，播放Let’s do部分的錄音，讓學(xué)生跟讀，并再次用Let’s do部分的有關(guān)動(dòng)作的圖片讓學(xué)生跟讀句子。學(xué)生做該部分的游戲，不僅操練了本課的重點(diǎn)內容，同時(shí)也培養了學(xué)生們的合作和競爭意識。在測評訓練部分我設置了小組顏色轉盤(pán)游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步運用和鞏固所學(xué)顏色單詞。最后，小結今天所學(xué)有關(guān)顏色的三會(huì )單詞和三會(huì )句子。 整個(gè)課堂是在比較輕松、愉快地環(huán)境中完成地，其教學(xué)效果自我感覺(jué)還是挺好的。但是，也有不足之處。比如，無(wú)法面向全體學(xué)生，由于班級學(xué)生人數比較多，課堂中無(wú)法照顧到所有學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。而且大部分活動(dòng)是由成績(jì)相對好一些的學(xué)
生來(lái)完成，照顧不到差生，主要是怕差生無(wú)法完成活動(dòng)造成拖堂。當然，在平常的課堂中，我還是會(huì )讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，鼓勵他們積極主動(dòng)地參與到其中。
篇四：Unit 2 Colours教學(xué)反思
Unit 2 Colours教學(xué)反思
小學(xué)英語(yǔ)課是活動(dòng)課，每個(gè)教學(xué)步驟都是一個(gè)活動(dòng)，這節課就是由不同的活動(dòng)組成的“活動(dòng)包”。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握red，green，blue，yellow這四個(gè)顏色單詞，我設計了多種活動(dòng)。在復習環(huán)節，將學(xué)生學(xué)過(guò)的文具放入書(shū)包中，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜。從而復習學(xué)過(guò)的文具單詞，摸到最后一個(gè)滲透顏色單詞，引出課題。學(xué)習顏色單詞的過(guò)程中，我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生猜該物體是什么顏色的，如畫(huà)太陽(yáng)學(xué)生自然會(huì )想到紅色red，畫(huà)大樹(shù)學(xué)生就會(huì )想到綠色green，在樹(shù)上畫(huà)香蕉，學(xué)生會(huì )說(shuō)出黃色yellow，再畫(huà)一條小河，想到藍lue。學(xué)生即覺(jué)得有趣，在黑板上又呈現出了一幅美麗的畫(huà)面，這種教學(xué)方法對學(xué)生來(lái)說(shuō)很有新鮮感，在學(xué)習的過(guò)程中，我發(fā)現平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)課，愛(ài)說(shuō)話(huà)的、搞小動(dòng)作的學(xué)生表現的都很認真，眼睛注視著(zhù)黑板，跟老師讀的很起勁，整體讀單詞的聲音也比平時(shí)響亮多了，能夠看出，學(xué)生們很喜歡這種方式，大大吸引了學(xué)生的無(wú)意注意，效果很好。在復習的環(huán)節，我設計了兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是說(shuō)唱兒歌記單詞。我把這四個(gè)顏色單詞編成一首兒歌，Red紅，yellow黃，Blue藍色像海洋，綠色green春天笑，黃色yellow等等看。讓學(xué)生邊拍手邊說(shuō)兒歌。第二個(gè)活動(dòng)是游戲跳圈圈。教師拿出一支紅色粉筆，問(wèn):What color is it？學(xué)生回答：red后，囧事用它在地上畫(huà)一個(gè)圈，再依次畫(huà)出黃色，綠色，藍色四個(gè)圈，每次每組選派兩名選手上臺，教師說(shuō)顏色，選手跳到相應顏色的圈子里，誰(shuí)能又快又準的跳到相應圈子里，就為本組贏(yíng)一分。這兩個(gè)活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，將本節課推向了高潮。游戲教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生整節課注意力高度集中，興趣盎然。大大減輕了學(xué)生學(xué)習的負擔，真正保護學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使他們的英語(yǔ)學(xué)習具有活潑性、生動(dòng)性和主動(dòng)性。
篇五：Unit6 Colours教學(xué)反思
Unit6 Colours教學(xué)反思
Unit6 Colours教學(xué)反思
一、顏色單詞頭腦風(fēng)暴，鞏固已學(xué)知識
本單元的主題是“Coulurs”。在一年級的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)過(guò)一些顏色類(lèi)的單詞，如red, green, blue, yellow, brown。還學(xué)過(guò)句型：What colour? It’s?所以，在導入部分，可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的游戲。先在PPT上呈現一些具有鮮明顏色的物品。比如，呈現一只黃色的香蕉的圖片，教師問(wèn)學(xué)生:“What can you see?” 學(xué)生回答：“It’s a banana.”然后接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“What colour?”引導學(xué)生回答：“It’s yellow.”同樣的方式，復習其它幾個(gè)已學(xué)的關(guān)于顏色的單詞red, green, blue, brown。通過(guò)頭腦風(fēng)暴，既復習鞏固了顏色類(lèi)的單詞，也運用了句型What colour? It’s?等，喚起學(xué)生對顏色類(lèi)單詞的記憶。同時(shí)，頭腦風(fēng)暴的游戲能夠較好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興奮起來(lái)。
二、將“魔術(shù)”主題滲透到教學(xué)過(guò)程中
Story time是一個(gè)關(guān)于魔術(shù)的對話(huà)。Yang Ling進(jìn)行了一個(gè)服裝的magic show。為了讓學(xué)生更好地了解魔術(shù)的內涵，在單詞和句型的教學(xué)中就可以滲透魔術(shù)的概念。教師可以給學(xué)生表演一個(gè)簡(jiǎn)單的魔術(shù)。比如，可以準備一瓶礦泉水，在蓋子上染上黑色的顏料。然后上下晃動(dòng)里面的水，會(huì )逐漸呈現黑色。從而引出單詞black的學(xué)習。
一、擴大參與面，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中
英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用學(xué)到的英語(yǔ)知識。所以，教學(xué)中，除了使教學(xué)方法多樣化之外，還要擴大參與面。要盡可能讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中�？梢愿鶕煌慕虒W(xué)任務(wù)，讓不同的學(xué)生回答。對于一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓基礎相對而言較差的同學(xué)回答。對于一些較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)習較好的學(xué)生回答。對于學(xué)生的回答，要給予肯定。如果回答有錯，就要提出改正的意見(jiàn)。當學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到肯定后，積極性會(huì )大大地提高，從而更加愿意參與到教學(xué)中來(lái)，教學(xué)效果自然也就得到了很大地提高。
根據課文主題，制定相應的活動(dòng)，讓學(xué)生興奮起來(lái)，積極參與到活動(dòng)中，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。
【Colours教學(xué)反思】相關(guān)文章：
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
將心比心教學(xué)反思03-19
岳飛教學(xué)反思03-19
趙州橋教學(xué)反思03-19
《格子》的教學(xué)反思03-19