《我們認識的數》教學(xué)反思4篇
《我們認識的數》教學(xué)反思4篇
篇一：我們認識的數-教學(xué)反思
這一節課終于結束了，一顆懸著(zhù)的心終于可以放回原處了。介于之前從來(lái)沒(méi)有以公開(kāi)課的形式來(lái)上綜合活動(dòng)課，所以，從準備至上課結束一直非常緊張。
首先來(lái)談?wù)勍ㄟ^(guò)本節課我發(fā)現自己的弱點(diǎn)。語(yǔ)言組織，可能是因為緊張，事先的語(yǔ)言設計沒(méi)有很好的運用。本節課安排了四個(gè)“你發(fā)現了嗎？”幫助同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現知識，結果，很多發(fā)現全是我以引導的形式幫助他們總結的。在“數一數”，通過(guò)活動(dòng)重點(diǎn)培養他們的合作意識，而最后，我的總結卻很少。
最后說(shuō)一說(shuō)本節課的自我突破，我打破了自我慣有的那種“穩”的固定課堂氣氛，還給孩子們一個(gè)低年級課堂應該有的那種活躍與自主。
篇二：一年級數學(xué)下冊 我們認識的數5教學(xué)反思 蘇教版
教學(xué)反思：
這是一節活動(dòng)課，通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的數感，會(huì )用學(xué)過(guò)的百以?xún)鹊臄当磉_日常生活中的一些物體的個(gè)數，讓學(xué)生在抓東西的動(dòng)手活動(dòng)中培養初步的估計能力，同時(shí)學(xué)會(huì )一些估計的策略和方法。學(xué)生在活動(dòng)中了解了數學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應用，初步學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感，初步獲得一些數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
在課前調查中，讓學(xué)生用一百以?xún)鹊臄嫡f(shuō)一句話(huà)的題目，書(shū)上也給了兩個(gè)例子，結果發(fā)現學(xué)生說(shuō)的例子存在著(zhù)這樣兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生說(shuō)的例子范圍很窄，許多孩子就按照書(shū)上的例子套，沒(méi)有發(fā)散開(kāi)來(lái)。
�。�2）學(xué)生舉的例子數字局限在10以?xún)鹊臄底志佣唷?/p>
分析原因，在于學(xué)生接觸的事物的數量以10以?xún)鹊臄禐橹�，并且他們關(guān)注的事物是與他們生活密切聯(lián)系的那一部分，比較狹隘。教師就在課前先給學(xué)生展示了一些生活中的一百以?xún)鹊臄档睦�，然后讓學(xué)生回家后與父母一起找一找，并在上課時(shí)把找的東西帶來(lái)全班展示，結果學(xué)生找的很多東西都非常有價(jià)值，比如一個(gè)學(xué)生帶了一根皮尺，上面就有著(zhù)百以?xún)鹊臄�；又如一個(gè)學(xué)生帶了一本日歷來(lái)指給大家看上面的百以?xún)鹊臄�，班上甚至有一個(gè)孩子把家里的如筷子的支數，小人書(shū)的本數，光盤(pán)的張數，象棋子的個(gè)數，在這樣的活動(dòng)中學(xué)生更加深了百以?xún)鹊臄翟谏钪械倪\用，同時(shí)也培養了學(xué)生的數感。
在課后調查中，仍有這道題目，目的是檢測學(xué)生通過(guò)這節課的活動(dòng)，能不能更開(kāi)放的說(shuō)出生活中的例子�？上У氖墙Y果并不如人意，學(xué)生的回答要么仍是自己找的例子，要么還是自己以前就知道的，如班上有36人，說(shuō)明教師這一部分教學(xué)并沒(méi)有達到預期的效果。在教學(xué)中，教師先用課件演示書(shū)上的例子，這時(shí)已經(jīng)有學(xué)生舉起了手準備回答，但教師為了再開(kāi)拓學(xué)生的思路，沒(méi)有對此做出反應，而是拿出自己準備的東西展示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生四人小組里說(shuō)，最后才請個(gè)別學(xué)生說(shuō)他們的發(fā)現。問(wèn)題出現在四人小組討論這里，學(xué)生雖然都互相說(shuō)了，但并沒(méi)有認真聽(tīng)其他人的發(fā)言，也就沒(méi)有吸取別人說(shuō)的好的地方，最后能說(shuō)出來(lái)的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。
本節課以學(xué)生四人小組活動(dòng)為主，有四人討論，更多的是四人動(dòng)手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動(dòng)，在課堂中就呈現出一種比較亂的狀態(tài)，教師對小組活動(dòng)的組織和把握還需要改進(jìn)和訓練，使每個(gè)孩子都有機會(huì )經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，教師又能有序地進(jìn)行組織教學(xué)，做數學(xué)活動(dòng)中真正的合作者、引導者和組織者。
篇三：一年級數學(xué)下冊 我們認識的數教學(xué)反思 蘇教版
教學(xué)反思：
今天教學(xué)《我們認識的數》這一課時(shí)時(shí)，原本覺(jué)得這個(gè)內容太單調，不好上，為了讓這節課上得不單調，能很好地讓學(xué)生掌握，于是我這樣設計了這節課：
在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以?xún)葦档捻樞�，這一環(huán)節我教學(xué)得非常扎實(shí)，我用四種數數方式進(jìn)行了數的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數到100；二是分組數數，一二組用五個(gè)五個(gè)數的方法數到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數100以?xún)鹊碾p數，男同學(xué)數100以?xún)鹊膯螖�。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學(xué)生對單雙數的概念和記憶。緊接著(zhù)，我抓住時(shí)機說(shuō)：“同學(xué)們數數數得這么好，那你能用你剛才數的這些數其中的一個(gè)數說(shuō)一句話(huà)嗎？”“你能說(shuō)得和別人不一樣嗎”通過(guò)我的引導和啟發(fā)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性非常高，把本節課推向了高潮。
在教學(xué)第二環(huán)節“說(shuō)說(shuō)家人的年齡”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的生活是離不開(kāi)數字的，比如說(shuō)我們的年齡。你能說(shuō)出家里人的年齡嗎？”等學(xué)生說(shuō)出了家人的年齡后，我會(huì )夸他“你真是一個(gè)有心的孩子”、“你真是一個(gè)孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學(xué)生對數的應用，還教育了學(xué)生做一個(gè)關(guān)心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個(gè)64歲年齡的人”應該是誰(shuí)，學(xué)生有了剛才對年齡認識的基礎，他們一下就能猜出那可能是誰(shuí)的年齡。
在教學(xué)第三環(huán)節“猜一猜”時(shí)，我課前提前通知學(xué)生準備一些玉米、蠶豆等農作物。因為一年級的孩子對數量的估計還很陌生，于是，我在教學(xué)上打破了常規，改變了一下教學(xué)方法，在課堂上，為了不讓學(xué)生沒(méi)有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數一數是多少個(gè)，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個(gè)，在數一數確認一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個(gè)。這樣，學(xué)生的頭腦里已基本有了一定的數量，然后我隨機提問(wèn)：“你認為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì )很明白地說(shuō)出哪個(gè)多、哪個(gè)少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個(gè)特點(diǎn)，因此，也鞏固了比多比少的概念。
在教學(xué)最后一環(huán)節“數一數”時(shí)，我過(guò)渡為：“今天同學(xué)在課堂上的表現非常好，老師要獎勵你們，我們一起到校園里去做《找數字》游戲好嗎，這時(shí)，學(xué)生非常興奮，我也由此激發(fā)了學(xué)生求知、探索的欲望。我帶著(zhù)孩子們一起去數校園的大樹(shù)，數校園的房間，數校園的花池等等。讓學(xué)生在游戲當中、在快樂(lè )當中掌握了數，運用了數，并對枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行了調節。
所以，我認為這堂課上得豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中掌握了知識，算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是，教學(xué)“猜一猜“時(shí)，我打破常規，采用的那種教學(xué)方法是否正確，是否符合教學(xué)大綱，還有待于我向專(zhuān)家去請教。
篇四：一年級數學(xué)下冊 我們認識的數 教學(xué)反思 蘇教版
教學(xué)反思：
今天教學(xué)《我們認識的數》這一課時(shí)時(shí)，原本覺(jué)得這個(gè)內容太單調，不好上，為了讓這節課上得不單調，能很好地讓學(xué)生掌握，于是我這樣設計了這節課：
在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以?xún)葦档捻樞�，這一環(huán)節我教學(xué)得非常扎實(shí)，我用四種數數方式進(jìn)行了數的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數到100；二是分組數數，一二組用五個(gè)五個(gè)數的方法數到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數100以?xún)鹊碾p數，男同學(xué)數100以?xún)鹊膯螖�。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學(xué)生對單雙數的概念和記憶。緊接著(zhù)，我抓住時(shí)機說(shuō)：“同學(xué)們數數數得這么好，那你能用你剛才數的這些數其中的一個(gè)數說(shuō)一句話(huà)嗎？”“你能說(shuō)得和別人不一樣嗎”通過(guò)我的引導和啟發(fā)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性非常高，把本節課推向了高潮。
在教學(xué)第二環(huán)節“說(shuō)說(shuō)家人的年齡”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的生活是離不開(kāi)數字的，比如說(shuō)我們的年齡。你能說(shuō)出家里人的年齡嗎？”等學(xué)生說(shuō)出了家人的年齡后，我會(huì )夸他“你真是一個(gè)有心的孩子”、“你真是一個(gè)孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學(xué)生對數的應用，還教育了學(xué)生做一個(gè)關(guān)心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個(gè)64歲年齡的人”應該是誰(shuí)，學(xué)生有了剛才對年齡認識的基礎，他們一下就能猜出那可能是誰(shuí)的年齡。
在教學(xué)第三環(huán)節“猜一猜”時(shí)，我課前提前通知學(xué)生準備一些玉米、蠶豆等農作物。因為一年級的孩子對數量的估計還很陌生，于是，我在教學(xué)上打破了常規，改變了一下教學(xué)方法，在課堂上，為了不讓學(xué)生沒(méi)有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數一數是多少個(gè)，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個(gè)，在數一數確認一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個(gè)。這樣，學(xué)生的頭腦里已基本有了一定的數量，然后我隨機提問(wèn)：“你認為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì )很明白地說(shuō)出哪個(gè)多、哪個(gè)少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個(gè)特點(diǎn)，因此，也鞏固了比多比少的概念。
在教學(xué)最后一環(huán)節“數一數”時(shí)，我過(guò)渡為：“今天同學(xué)在課堂上的表現非常好，老師要獎勵你們，我們一起到校園里去做《找數字》游戲好嗎，這時(shí)，學(xué)生非常興奮，我也由此激發(fā)了學(xué)生求知、探索的欲望。我帶著(zhù)孩子們一起去數校園的大樹(shù)，數校園的房間，數校園的花池等等。讓學(xué)生在游戲當中、在快樂(lè )當中掌握了數，運用了數，并對枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行了調節。
所以，我認為這堂課上得豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中掌握了知識，算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是，教學(xué)“猜一猜“時(shí)，我打破常規，采用的那種教學(xué)方法是否正確，是否符合教學(xué)大綱，還有待于我向專(zhuān)家去請教。
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