《俗世奇人》的教學(xué)反思
《俗世奇人》的教學(xué)反思
篇一：《俗世奇人》的教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)對這節課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上有一些進(jìn)步。課后反思，總結如下：
有所進(jìn)步的地方：
�。�、對本備課組的教學(xué)模式有了更深的理解和體會(huì )。
�。�、教學(xué)靈活性增強了。在設計教案時(shí)，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語(yǔ)言之“奇”、情節之“奇”三個(gè)環(huán)節。但在實(shí)際授課講到語(yǔ)言之“奇”時(shí)，我發(fā)現時(shí)間拖長(cháng)了，但學(xué)生仍沉浸在語(yǔ)言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺(jué)。我就臨時(shí)決定砍掉后面的情節之“奇”這一環(huán)節，因為我覺(jué)得與其讓學(xué)生平平的學(xué)兩個(gè)環(huán)節，倒不如認真地鉆透一個(gè)方面的知識，這樣他們的收獲應該更大。另外，一堂課上得好不好，應該可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應該學(xué)會(huì )課堂觀(guān)察，只有觀(guān)察仔細了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時(shí)調整。
�。�、對“如何上自讀課”的問(wèn)題上有了一些自己的體會(huì )，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點(diǎn)撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設計了一份學(xué)案，這
份學(xué)案并不是機械地將課后習題擺上去，而是將教案處理成以學(xué)生為主的教學(xué)方案。使之作為溝通學(xué)與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學(xué)生的學(xué)習反饋立竿見(jiàn)影，起到“導讀、導聽(tīng)、導思、導做”的作用。
有待改進(jìn)的地方：
�。�、上課過(guò)程中，老師的強勢地位過(guò)于突出，學(xué)生的主體地位體現不夠。因為在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預習的基礎上，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這樣的上課更有效。而這節課在讓學(xué)生反思質(zhì)疑這一塊上則較薄弱。
�。�、在對學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足�！笆谥贼~(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮�！笨梢�(jiàn)，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。雖然在本節課上也教學(xué)生運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法來(lái)快速獲取信息，但總覺(jué)得沒(méi)落到實(shí)處。另外，本篇文章寫(xiě)人敘事的技巧及語(yǔ)言的運用上都值得學(xué)生借鑒，但上課時(shí)我在這方面點(diǎn)撥得較少。
�。�、應加強自身綜合素質(zhì)的培養。在語(yǔ)言講解上應精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)作為語(yǔ)文老師，這樣也才能在語(yǔ)言表達上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。
篇二：俗世奇人教學(xué)反思
——《俗世奇人刷子李》
牡丹江第六中學(xué) 沈秀艷
《俗世奇人》教學(xué)反思
牡丹江市第六中學(xué) 沈秀艷
《俗世奇人》是人教版實(shí)驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的民俗以及民間世人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生.“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比.本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章.
從總體上看，本課教學(xué)設計較為科學(xué)嚴謹，目標制定準確，媒體選擇恰當，教學(xué)作用明顯。教學(xué)過(guò)程緊湊、合理、流暢，較好地完成了素質(zhì)教育教學(xué)目標，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重學(xué)生的參與意識，注重學(xué)生的能力培養、情感體驗和思想道德水平的提升，使知識的學(xué)習成為塑造學(xué)生人格的有效手段�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思，以利于今后的教學(xué)。
其成功之處有：
一、課型設計上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng )新
語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習重在培養學(xué)生的語(yǔ)感，增強學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養. 本文的課型設計為:首先，學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,配合優(yōu)美的樂(lè )曲，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,初步感知課文.其次讀課文探究奇人,了解了奇人的“奇”后,再品讀課文,探究本文的寫(xiě)法,觀(guān)看錄相,描繪奇人;感悟升華,學(xué)習奇人.以“奇人”為線(xiàn)索,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,邊讀邊體會(huì )，讀中導，讀中悟，在讀中學(xué)生大多對文章有了較深的印象，對奇人“刷子李”有了深入的了解.我把這一教學(xué)過(guò)程稱(chēng)為“品讀”的過(guò)程。所謂“品”即發(fā)現，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的�！捌贰币浴白x”為基礎，而“品”過(guò)之后要用“讀”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復誦讀，涵泳文意.
2、教學(xué)過(guò)程.體現了直觀(guān)性的原則.
學(xué)手段現代且靈活，采用多媒體教學(xué)形象直觀(guān)、方便快捷. (1)用一個(gè)籃球表演的小錄相導入新課導入，`創(chuàng )設情境，引導學(xué)生感受籃球表演者技藝的高超,以直觀(guān)的形式引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住學(xué)生的思維進(jìn)入新課,能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,由此引出其他行業(yè)中也有許多這樣的奇人高手,去認識一位俗世奇人刷子李,導入本課主題，激發(fā)其積極思維，為課堂營(yíng)造一種“我想知道、快讓我知道”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習狀態(tài)之中。
(2)本文的寫(xiě)作方法是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結合的方法,為了讓學(xué)生學(xué)習并且學(xué)會(huì )運用這一方法,導入了一個(gè)廚藝表演小錄相,讓學(xué)生認真觀(guān)察錄相,運用所學(xué)的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的方法描繪奇人，使課堂教學(xué)不至于停留在空洞的理論上，學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察理論聯(lián)系實(shí)踐，收到了意想不到的教學(xué)效果。
3、充分體現了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué).
通過(guò)“刷子李的奇表現在哪些方面” “作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的？”等一系列問(wèn)題的提出,采用探究式等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習與探究，學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流共同完成學(xué)習任務(wù)，在這一過(guò)程中，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，學(xué)生的思想覺(jué)悟也得到了很大的提高。
對于以上在本課教學(xué)中的可取之處，我會(huì )繼續保持和發(fā)揚的，但同時(shí)也存在著(zhù)一些不足，主要表現為以下幾點(diǎn)：
1．課堂結構安排還要趨于合理化
(1)本節課設計初衷是先讀后品，但實(shí)際上課中，由于急于完成預先計劃好的內容,讀的過(guò)程略顯倉促,沒(méi)等學(xué)生深入了解課文,就急急地解決設計好的問(wèn)題,所以學(xué)生顯得很木.教學(xué)過(guò)程應把學(xué)生的閱讀落實(shí)到實(shí)處,老師要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師預先計劃好的內容服務(wù).(2)學(xué)生討論的環(huán)節結束,能夠感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)討論出結果了,但是當要求學(xué)生回答時(shí),學(xué)生反應也不是很熱烈,很是被動(dòng),這時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)采取妥當的辦法調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)來(lái)說(shuō),主動(dòng)來(lái)表達,教師沒(méi)有及時(shí)自然運用自如地調控好.這個(gè)環(huán)節如果采取一個(gè)小競賽的形式或者是男女生競賽或者是小組競賽,效果會(huì )更好一些(3)有些環(huán)節，教師有硬拉硬引之嫌，總怕學(xué)生不能領(lǐng)會(huì )，便多說(shuō)了幾句，明顯還有老課堂的痕跡。這是我今后要注意的一點(diǎn)。
2．教師的評價(jià)要讓學(xué)生耳目一新，教師的引導要令人柳暗花明
整個(gè)課堂，我十分注重對學(xué)生的評價(jià)。但在評價(jià)中不免有些流于形式，如評價(jià)的不夠新穎，不能針對個(gè)體進(jìn)行準確評價(jià)，表面看來(lái)是個(gè)語(yǔ)言技巧問(wèn)題，實(shí)際上是一個(gè)教師的應變問(wèn)題，回想起來(lái)還是教師知識儲備的不足使然。以上是我認識最深的幾處不足，在組織學(xué)生以及板書(shū)書(shū)寫(xiě)順序上也存在著(zhù)一定的缺憾，希望各位同行能夠給予指正。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師控制課堂的現象基本不見(jiàn)了，學(xué)生也由過(guò)去的聽(tīng)眾成了學(xué)習的主人。一節課下來(lái)，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領(lǐng)悟到了課堂教學(xué)的一個(gè)真諦，那就是教師應該把學(xué)生的感覺(jué)放在第一位，應該多為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們成為真正的學(xué)習的主人�？傊�，在本課的教學(xué)中，我的收獲很多，有成功也有失敗，但無(wú)論是成功還是失敗都將成為我進(jìn)步的動(dòng)力，我相信凡事只有更好，沒(méi)有最好。
篇三：《俗世奇人》教學(xué)設計及反思
1、了解我國民間藝人的高超技藝，培養重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
2、了解作家。
3、學(xué)習曲折有致安排情節的結構方法。
4、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語(yǔ)言對文章的表現力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )本色樸素、幽默傳神極富表現力的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：學(xué)習曲折有致安排情節的結構方法。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)方法
1、 朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運用多種形式引導學(xué)生美讀課文，讀出聲調、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。
2、 討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3、 品讀法。集中鑒賞本文獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊，可口頭評析，也可聯(lián)系寫(xiě)簡(jiǎn)短的評析文章。
教具準備
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、 導語(yǔ) 設計
“俗世”和“奇人”的定義？指名介紹。
二、 朗讀課文，整體感知文意
1、 文體特征：小說(shuō)三要素
情節、環(huán)境、人物
2、 梳理情節：板書(shū)故事情節四部分，指名填空。
3、 結合文章相關(guān)情節，說(shuō)說(shuō)奇在何處。
4、總結奇人的共同特點(diǎn)。
5、找出文中環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。
教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者�！表槃葑骼首x知道：朗讀時(shí)對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語(yǔ)則應該用降調，應讀出沒(méi)落、受窘的情狀，還應該表現出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動(dòng)作以增強表達效果。
三、品味語(yǔ)言：
1、長(cháng)短句、駢散句結合使用
2、大量使用方言
3、使用修辭，特別是夸張
四、 課堂小結
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫(xiě)人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿(mǎn)睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！
五、老師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。
1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”？
2、作者是怎樣塑造人物形象的？都是“奇人”，在選材上有什么特點(diǎn)？
3、本文在清潔結構有什么特點(diǎn)？
4、文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
六、體驗與反思
1、 學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。
2、 要求學(xué)生仔細觀(guān)察，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。
3、 學(xué)生讀自己的文章，然后集體評議。
七、布置作業(yè)
1、 整理課上的“人物速寫(xiě)”片斷，把它收藏在《成長(cháng)的足跡》中。
2、 課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。
俗世奇人教學(xué)反思
70中劉娜
經(jīng)過(guò)對這節課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。課后反思，總結如下： 有所進(jìn)步的地方：
1、對本科組的教學(xué)標志有了更深的理解和體會(huì )。
2、教學(xué)靈活性增強了。在設計教案時(shí)，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語(yǔ)言之“奇”、情節之“奇”三個(gè)環(huán)節。但在實(shí)際授課講到語(yǔ)言之“奇”時(shí)，我發(fā)現時(shí)間拖長(cháng)了，但學(xué)生仍沉浸在語(yǔ)言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺(jué)。我就臨時(shí)決定砍掉后面的情節之“奇”這一環(huán)節，因為我覺(jué)得與其讓學(xué)生平平的學(xué)兩個(gè)環(huán)節，倒不如認真地鉆透一個(gè)方面的知識，這樣他們的收獲應該更大。另外，一堂課上得好不好，應該可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應該學(xué)會(huì )課堂觀(guān)察，只有觀(guān)察仔細了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時(shí)調整。
3、對“如何上自讀課”的問(wèn)題上有了一些自己的體會(huì )，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點(diǎn)撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設計了一份學(xué)案，這份學(xué)案并不是機械地將課后習題擺上去，而是將教案處理成以學(xué)生為主的教學(xué)方案。使之作為溝通學(xué)與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學(xué)生的學(xué)習反饋立竿見(jiàn)影，起到“導讀、導聽(tīng)、
導思、導做”的作用。
有待改進(jìn)的地方：
1、上課過(guò)程中，老師的強勢地位過(guò)于突出，學(xué)生的主體地位體現不夠。因為在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預習的基礎上，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這樣的上課更有效。而這節課在讓學(xué)生反思質(zhì)疑這一塊上則較薄弱。
2、在對學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足�！笆谥贼~(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮�！笨梢�(jiàn)，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。雖然在本節課上也教學(xué)生運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法來(lái)快速獲取信息，但總覺(jué)得沒(méi)落到實(shí)處。另外，本篇文章寫(xiě)人敘事的技巧及語(yǔ)言的運用上都值得學(xué)生借鑒，但上課時(shí)我在這方面點(diǎn)撥得較少。 ３、應加強自身綜合素質(zhì)的培養。在語(yǔ)言講解上應精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)作為語(yǔ)文老師，這樣也才能在語(yǔ)言表達上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。
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