三角形內角和定理教學(xué)反思
三角形內角和定理教學(xué)反思
今天學(xué)習的是《三角形內角和定理》第二課時(shí)，上節課有活動(dòng)，下課晚了8分鐘，學(xué)生小組分任務(wù)時(shí)，組長(cháng)領(lǐng)任務(wù)，個(gè)別組長(cháng)去廁所，組員忙著(zhù)來(lái)領(lǐng)任務(wù)，熱情很高，緊接著(zhù)忙著(zhù)抄題，有些學(xué)生忙著(zhù)問(wèn)問(wèn)題，場(chǎng)面很是喜人。
上課用了十多分鐘的時(shí)間對學(xué)、群學(xué)，各小組成員在本組展示中很積極，有的組長(cháng)和成員追著(zhù)我問(wèn)問(wèn)題，積極性很高，張思敏、吳桐桐語(yǔ)言通暢，聲音響亮，進(jìn)步很大，尤其是吳俊杰展示的調理清晰，效果很好，成為一亮點(diǎn)。
本節課的知識點(diǎn)，是“幾何證明”的重要組成部分，這節課所涉及的內容對于證明題的學(xué)習顯得十分重要。其原因在于如何添加輔助線(xiàn)、進(jìn)行幾何證明的首次學(xué)習，學(xué)生對此普遍感到困難；本課從“數”與“形”兩個(gè)角度對輔助線(xiàn)的作法進(jìn)行了分析與探索。 學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習方式進(jìn)行。我承擔了學(xué)生自主性、探究性、合作性學(xué)習活動(dòng)的設計者和組織者。在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生設置了富有挑戰性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生分組合作、自主地去探究和發(fā)現方法，本節課我的主導作用的發(fā)揮是比較好的，主要體現在讓學(xué)生的主體得到充分的展示。巧妙地化解了難點(diǎn)。
本節課的知識點(diǎn)，學(xué)生講解定理的推論，應用，證明，掌握的較好，學(xué)生的積極性之高，出乎我的意料，徐淑瑤、崔秋月出現了一題多解，并且方法簡(jiǎn)單，得到了大家的好評，另外，參與度較高，但語(yǔ)言、站位等有待提高。
今天這節課，學(xué)生準備的雖然不是很充分，但效果不錯，學(xué)生說(shuō)這節課過(guò)得真快，心理很高興。
我想，教師要想使學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，就必須讓學(xué)生體驗到靠自己力量獲得的成功，體會(huì )到探究與發(fā)現帶來(lái)的樂(lè )趣。給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性、享受成功的機會(huì )。創(chuàng )設民主和諧的氛圍，有助于減輕學(xué)生的心理負擔，使學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解自由表達，獨特做法是引導學(xué)生主動(dòng)展示。例如：證明方法的多樣性，反映學(xué)生思維的多樣性，學(xué)生個(gè)性的多樣性；放手讓學(xué)生自己思考、展示、小結，體現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
本節課我多次深入到有學(xué)習困難的學(xué)習小組，參與探究，引導他們發(fā)現，解決遇到的問(wèn)題。因為每個(gè)學(xué)生都有按自己的選擇參與學(xué)習的權利。都受個(gè)體已有認知水平和經(jīng)驗的限制，學(xué)生的學(xué)習很可能“遭遇”障礙，這常常會(huì )引發(fā)學(xué)生的失敗感，降低學(xué)生學(xué)習的自信心，所以老師要適時(shí)鼓勵，使學(xué)生享受到成功的喜悅。享受到一次成功，就會(huì )激勵學(xué)生以更大的努力去追求更大的成功。
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