教學(xué)反思與價(jià)值觀(guān)的目標
教學(xué)反思與價(jià)值觀(guān)的目標
篇一：教學(xué)反思：價(jià)值與價(jià)值觀(guān)
教學(xué)反思：價(jià)值與價(jià)值觀(guān)
鄰水二中政治組 周勝軍
本課是高二《生活與哲學(xué)》第十二課第一框《價(jià)值與價(jià)值觀(guān)》，這是教材最后一課的內容，是全書(shū)的一個(gè)落腳點(diǎn)。這節課從內容上來(lái)看不是很難，重點(diǎn)在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。整節課我采用遞進(jìn)式方法，注意教學(xué)內容的環(huán)環(huán)相扣，設計上總體比較新，知識傳授條理基本清楚，重難點(diǎn)突出，學(xué)生對知識的掌握情況較好，也基本實(shí)現了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標。
在具體教學(xué)中，基本做到了輕松引入、生活課堂、知識小結、內容拓展、課堂實(shí)練、情境升華。
首先，注重引入。我以三月是學(xué)習雷鋒月，讓學(xué)生重溫3月學(xué)習雷鋒活動(dòng)和觀(guān)看小悅悅被撞事件的視頻，從正反兩方面讓學(xué)生思考人為什么要活著(zhù)？人應該怎樣活著(zhù)？人活著(zhù)應該追求什么目標？怎樣實(shí)現這些目標？引入到新課教學(xué)中。
其次，注重對知識的具體講解。比如，人和事物的價(jià)值關(guān)系問(wèn)題，不僅是一個(gè)有理論難度的問(wèn)題，也是一個(gè)成長(cháng)中的高中生經(jīng)常思考的問(wèn)題，我先從具體事物的價(jià)值著(zhù)手，然后引入哲學(xué)意義上的價(jià)值，并通過(guò)引導學(xué)生思考哲學(xué)意義上的價(jià)值與具體事物的價(jià)值的關(guān)系，讓學(xué)生真正理解哲學(xué)意義上的價(jià)值。采用這種方法，可以比較好地幫助學(xué)生加強對知識點(diǎn)的把握。
第三，注重選材。我以真實(shí)的典型人物故事（雷鋒、神七航天員、譚千秋、叢飛、范跑跑等）為素材，選擇學(xué)生熟悉的案例（二中為地震捐款、劉勁拾金不昧等），善于用正反事例，讓學(xué)生在比較中加深對知識的掌握，實(shí)現哲學(xué)生活化的新課標理念，反對空洞的說(shuō)教和強制性的灌輸，易于學(xué)生認同和接受。比如，用雷鋒、叢飛、譚千秋及劉勁等正面的比較典型和直觀(guān)的例子，讓學(xué)生在無(wú)形之中能夠感受到人生的真正價(jià)值在于對社會(huì )的貢獻，可以明確價(jià)值觀(guān)的導向作用。用黑心商家生產(chǎn)有害食品、范跑跑、小悅悅被撞事
件等反面事例，讓學(xué)生正視現實(shí)，進(jìn)一步明確要樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
第四，注重對問(wèn)題的設置。整堂課共設置了五個(gè)探究和一個(gè)課后探討，為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習架設平臺，比如，我通過(guò)創(chuàng )設情境，以“雙匯瘦肉精事件”為代表的中國的食品安全事件為背景材料，讓學(xué)生思考討論自己了解哪些食品安全事件？黑心商家為什么要這樣做？以及如果我們學(xué)生是生產(chǎn)者或經(jīng)營(yíng)者又會(huì )怎么做？
第五，注重體現課改理念。運用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)圖片引導、視頻播放等手段，讓課堂充滿(mǎn)直觀(guān)現實(shí)的場(chǎng)面；搭建平臺，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，幫助學(xué)生從哲學(xué)中發(fā)現生活、理解生活和感悟生活；培養學(xué)生從材料中提取信息的能力，提高綜合分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)會(huì )分析和解決現實(shí)生活中遇到的具體問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，雖然感覺(jué)這堂課的設計基本完成教育教學(xué)目標，但還存在諸多問(wèn)題，比如，本課最難的是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的達成，可是在課堂生成時(shí)總感覺(jué)到不了那個(gè)高度，正所謂“情到濃時(shí)方恨少”，在今后的工作中，還需要繼續努力。
篇二：價(jià)值與價(jià)值觀(guān)教學(xué)反思
《價(jià)值與價(jià)值觀(guān)》教學(xué)設計反思
一、教學(xué)設計的落實(shí)情況
不足之處有：1.課堂導入的事例和后面林秀貞的事例有重復，導入的事例放到人生價(jià)值那兒講更合適。導入采取邏輯導入也很好，直接從課題引出第一框要講的內容。
2.在講價(jià)值的含義時(shí)候不用舉汶川地震的例子完全可以，直接用書(shū)上96頁(yè)的探究就很好，主要是讓學(xué)生搞清楚哲學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值和具體領(lǐng)域的價(jià)值之間的區別和聯(lián)系就可以了。
3.課堂討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，把學(xué)生思維往課本知識點(diǎn)上收回有些費勁。下次應該讓學(xué)生快速地把書(shū)本知識點(diǎn)記憶一遍再當堂做些練習效果會(huì )更好一些。
以后可以繼續發(fā)揚的地方：結合具體領(lǐng)域的價(jià)值，深入領(lǐng)會(huì )哲學(xué)價(jià)值、人的價(jià)值及價(jià)值觀(guān)等概念。符合從特殊到一般的認識規律。
二、教學(xué)方式方面的反思
(轉載于:價(jià)值與價(jià)值觀(guān)教學(xué)反思)
1、選用我們身邊普通人的先進(jìn)事跡來(lái)感悟價(jià)值觀(guān)對人生的導向作用學(xué)生能較好地領(lǐng)會(huì )。
2、采取設置情境，師生探究討論的形式，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解價(jià)值觀(guān)的導向作用，課堂氛圍活躍。
三、對教材內容的認知變化
講課前我按照課標的要求把價(jià)值觀(guān)的導向作用作為重點(diǎn)內容來(lái)設計，在這一環(huán)節安排主要的時(shí)間。講完之后我發(fā)現學(xué)生對導向作用并不難理解，相反對哲學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值具體價(jià)值的關(guān)系卻比較難理解，因此應結合練習和學(xué)生講解更好。
四、學(xué)習方法上的認知變化
給學(xué)生做的練習題一定要精挑細選，講練結合依然是很好的教學(xué)方法。
篇三：價(jià)值與價(jià)值觀(guān)教學(xué)反思
價(jià)值與價(jià)值觀(guān)教學(xué)反思
反思一：價(jià)值與價(jià)值觀(guān)>教學(xué)反思
1.教材內容及分析
我們使用的是人教版第四冊《生活與哲學(xué)》教材，本框屬于第四單元第十二課第一框題。其內容主要分兩目，第一目主要介紹價(jià)值的含義、人是社會(huì )一切財富的創(chuàng )造者、人的價(jià)值在于創(chuàng )造價(jià)值和對社會(huì )的責任和貢獻，以及對一個(gè)人的評價(jià)主要看他的貢獻等內容。第二目主要介紹價(jià)值觀(guān)的導向作用，內容包括價(jià)值觀(guān)的含義、價(jià)值觀(guān)對人們認識世界和改造世界的活動(dòng)具有導向作用以及對人生道路的選擇具有導向作用。
2.學(xué)生分析
學(xué)生學(xué)習基礎分析:
高二，學(xué)生學(xué)習了前三單元內容。應該說(shuō)已有相應的知識鋪墊，具備了一定的哲學(xué)常識基礎知識，為本框題的學(xué)習做好了知識的準備。
學(xué)生能力分析:
高二學(xué)生有一定的生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達能力;具備初步邏輯思維能力，對問(wèn)題的一定的探究能力，伙伴合作能力。
學(xué)生心理分析:
學(xué)生的心理包括情感、意志、注意、思維、能力、氣質(zhì)與性格等。高二的學(xué)生即將面臨>高考，因此，學(xué)生中存在著(zhù)不同程度的焦慮和疑惑。對于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和社會(huì )的發(fā)展我們應該持什么態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著(zhù)強烈的求知欲望，現在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。索取多而奉獻少，因此學(xué)習本框題有它特有的意義。他們的可塑性很強，有相當大的發(fā)展潛力。
3.教學(xué)目標
知識目標:價(jià)值、人的價(jià)值和價(jià)值觀(guān)的含義，價(jià)值觀(guān)的導向作用。
反思二：價(jià)值與價(jià)值觀(guān)教學(xué)反思
政治課不是說(shuō)教，學(xué)政治也并是僅僅為了考試，政治課是學(xué)校德育的重要陣地，政治課應對學(xué)生的品德產(chǎn)生重要影響，要引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，這點(diǎn)政治教師責無(wú)旁貸。在教學(xué)上，要避免讓政治課陷入說(shuō)教的旋渦，教師首先要認真領(lǐng)會(huì )教材精神，認真組織教材，用好教材，在教學(xué)上讓教師的教與學(xué)生的學(xué)能真正產(chǎn)生共鳴，才能真正達到"潤物細無(wú)聲"的德育效果。所以，在教學(xué)上要真正實(shí)現學(xué)生是學(xué)的主體，通過(guò)切實(shí)有效的形式，讓學(xué)生去體驗，去感受，從而內化成學(xué)生固有的品質(zhì)。
反思三：價(jià)值與價(jià)值觀(guān)教學(xué)反思
這節課敗筆之處雖然較多，但是并不意味著(zhù)沒(méi)有可改進(jìn)、可完善的余地。起碼，從這節課里，使我加深了對以下幾點(diǎn)的認識：
1、學(xué)習就是學(xué)生的事情，教師代替不了，教師僅僅是個(gè)導演，真正的演員確實(shí)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠獨立做到的每一個(gè)環(huán)節，教師都應該將這些環(huán)節交給學(xué)生，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，教師只起到穿針引線(xiàn)的作用，當然這個(gè)作用必須是有效的。
2、課堂教學(xué)目標就是高效，不是大搞熱鬧。無(wú)論上什么課，有利于實(shí)現目標的熱鬧可以用，但是純粹的課堂消耗、只追求表面的熱鬧或沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)效果的熱鬧，便是一種課堂內耗，堅決不可取。
3、無(wú)論我們學(xué)習什么樣的教學(xué)模式，無(wú)論我們采用什么樣的教學(xué)模式，我們不能完全采用"拿來(lái)主義"，而是要批判的用，批判的學(xué)，否則，東施效顰的可笑之事將再次上演。
4、課改勢在必行，不論有多少人不想改、不愿改，無(wú)論怎么說(shuō)風(fēng)涼話(huà)、胡扯、埋怨、不理解，但是一定要改。不改則落后，改則前進(jìn)。改革不是一首田園詩(shī)，是需要付出眼淚和痛苦的。要做好充分的思想準備，認識到過(guò)程中的不理解、不適應、茫然，或許只要我們嚴謹、認真、冷峻的思考，學(xué)習、探究、完善，改革這條路一定會(huì )是康莊大道，而不是死胡同。
反思四：價(jià)值與價(jià)值觀(guān)教學(xué)反思
1、在教學(xué)設計上，引用熱點(diǎn)問(wèn)題引領(lǐng)全篇。4年涌現488名安徽好人。安徽，幾乎是在不經(jīng)意間，以其獨特的"道德建設領(lǐng)域安徽現象"，引起了廣泛的社會(huì )關(guān)注。用富有地方特色的道德案例，利于激發(fā)學(xué)生興趣。
2、合作探究，分組討論"價(jià)值觀(guān)的導向作用"。結合"安徽好人現象"和"社會(huì )道德滑坡現象"談?wù)剬?價(jià)值觀(guān)的導向作用"的理解。將全班分成兩大組，其中第一組探討不同價(jià)值觀(guān)在"認識世界和改造世界"中的作用；第二大組探討不同價(jià)值觀(guān)在"人生選擇"中的作用。在大組里按照4-6人分成討論小組，在充分討論的基礎上，每組選出自己的發(fā)言代表。問(wèn)題是如何防止讓討論流于形式，確保學(xué)生真正參與？個(gè)人覺(jué)得課前要讓學(xué)生搜集討論話(huà)題的素材，確保"言之有物"；同時(shí)老師參與之中給予適當的指導。
3、利用生成性課堂資源，及時(shí)互動(dòng)評價(jià)。比如，一學(xué)生在談到不同價(jià)值觀(guān)對事物的認識和評價(jià)不同時(shí)，就用了"一部分人對胡文傳的質(zhì)疑與不解"來(lái)論證。這與我們課前播放的《大義父親：胡文傳》視頻資料相對應，并且事例恰到好處，在表?yè)P該同學(xué)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，要求同學(xué)們給予掌聲的鼓勵。及時(shí)的評價(jià)互動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)言中收獲了成功與喜悅。
4、缺憾與不足。課前準備不夠充分，沒(méi)能讓"自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習"有機融入課堂，問(wèn)題的設置邏輯性不強；對學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習時(shí)間的把握不夠好，導致后面時(shí)間緊張，來(lái)不及收尾，草草收場(chǎng)；感覺(jué)語(yǔ)言依然不夠簡(jiǎn)練，隨意性較大。
篇四：《價(jià)值與價(jià)值觀(guān)》教學(xué)反思
《價(jià)值與價(jià)值觀(guān)》教學(xué)反思
王文禮
本節課主要講授的內容是人的價(jià)值及其評價(jià)標準，價(jià)值觀(guān)的導向作用，主要目標是引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
在授課過(guò)程中，引用了大量的教學(xué)素材，如放棄動(dòng)物的順序、鄉村女醫生楊金梅、大學(xué)生勇于救人而犧牲、周口店這一方水土等，通過(guò)各種方式來(lái)讓學(xué)生明白課本中抽象的理論，同時(shí)借助于《創(chuàng )新導學(xué)案》，寓教于學(xué)、寓練于學(xué)，逐個(gè)擊破相關(guān)知識點(diǎn)的應用。另外，在教學(xué)中也借用了浙江援疆教師施永新老師的讓學(xué)生閱讀教學(xué)素材的方法，將教師從記憶素材中解放出來(lái)，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。 當然，由于在教學(xué)安排上前松后緊，導致后來(lái)時(shí)間倉促；加上沒(méi)有注意對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)的引導，使得本節課遜色不少。此外，和以前的教學(xué)風(fēng)格比較起來(lái)，顯得過(guò)于平淡，沒(méi)有出現什么高潮迭起的部分。
這節課敗筆之處雖然較多，但是并不意味著(zhù)沒(méi)有可改進(jìn)、可完善的余地。起碼，從這節課里，使我加深了對以下幾點(diǎn)的認識：
1、學(xué)習就是學(xué)生的事情，教師代替不了，教師僅僅是個(gè)導演，真正的演員確實(shí)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠獨立做到的每一個(gè)環(huán)節，教師都應該將這些環(huán)節交給學(xué)生，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，教師只起到穿針引線(xiàn)的作用，當然這個(gè)作用必須是有效的。
2、課堂教學(xué)目標就是高效，不是大搞熱鬧。無(wú)論上什么課，有利于實(shí)現目標的熱鬧可以用，但是純粹的課堂消耗、只追求表面的熱鬧或沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)效果的熱鬧，便是一種課堂內耗，堅決不可取。
3、無(wú)論我們學(xué)習什么樣的教學(xué)模式，無(wú)論我們采用什么樣的教學(xué)模式，我們不能完全采用“拿來(lái)主義”，而是要批判的用，批判的學(xué)，否則，東施效顰的可笑之事將再次上演。
4、課改勢在必行，不論有多少人不想改、不愿改，無(wú)論怎么說(shuō)風(fēng)涼話(huà)、胡扯、埋怨、不理解，但是一定要改。不改則落后，改則前進(jìn)。改革不是一首田園詩(shī)，是需要付出眼淚和痛苦的。要做好充分的思想準備，認識到過(guò)程中的不理解、不適應、茫然，或許只要我們嚴謹、認真、冷峻的思考，學(xué)習、探究、完善，改革這條路一定會(huì )是康莊大道，而不是死胡同。
篇五：價(jià)值與價(jià)值觀(guān)教學(xué)設計
價(jià)值與價(jià)值觀(guān)
【教學(xué)設計指導思想】
根據高中政治教學(xué)大綱，國家新課程標準以及高效課堂教學(xué)模式的有關(guān)要求，結合本課的內容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，遵循本學(xué)科學(xué)習的規律，采用合適的教學(xué)方法。 【教材分析】
我們使用的是人教版第四冊《生活與哲學(xué)》教材，本框屬于第四單元第十二課第一框題。其內容主要分兩目，第一目主要介紹價(jià)值的含義、人是社會(huì )一切財富的創(chuàng )造者、人的價(jià)值在于創(chuàng )造價(jià)值和對社會(huì )的責任和貢獻，以及對一個(gè)人的評價(jià)主要看他的貢獻等內容。第二目主要介紹價(jià)值觀(guān)的導向作用，內容包括價(jià)值觀(guān)的含義、價(jià)值觀(guān)對人們認識世界和改造世界的活動(dòng)具有導向作用以及對人生具有導向作用。本課知識結構：
【學(xué)情分析】
1．學(xué)生學(xué)習基礎分析：
學(xué)生學(xué)習了前三單元的哲學(xué)知識，初步掌握了運用唯物論、辯證法的觀(guān)點(diǎn)去認識問(wèn)題、分析問(wèn)題，對辯證唯物主義歷史觀(guān)有了初步的理解，初步樹(shù)立了正確的理想信念，這為本課教學(xué)目標的落實(shí)奠定了知識基礎。
2．學(xué)生能力分析：
高二學(xué)生有一定的生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達能力；具備初步邏輯思維能力，對問(wèn)題的一定的探究能力，協(xié)調合作能力。
3．學(xué)生心理分析：
學(xué)生的心理包括情感、意志、注意、思維、能力、氣質(zhì)與性格等。高二的學(xué)生即將面臨高考，因此，學(xué)生中存在著(zhù)不同程度的焦慮和疑惑。對于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和社會(huì )的發(fā)展我們應該持什么態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著(zhù)強烈的求知欲望，現在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。索取多而奉獻少，因此學(xué)習本框題有它特有的意義。他們的可塑性很強，有相當大的發(fā)展潛力。 【教法和學(xué)法】
1.教法：
(1)結合具體領(lǐng)域的價(jià)值，深入領(lǐng)會(huì )哲學(xué)價(jià)值、人的價(jià)值及價(jià)值觀(guān)等概念。 (2)通過(guò)學(xué)習先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡，感悟價(jià)值觀(guān)對人生的導向作用。
(3)師生共同設置教學(xué)情境，開(kāi)展學(xué)生的探究活動(dòng)，采取課堂辯論、討論等形式，進(jìn)一步理解價(jià)值觀(guān)的導向作用，樹(shù)立奉獻意識。
2.學(xué)法: 自主自學(xué)、合作探究
【課標要求】本框題教學(xué)內容是貫徹新課程標準4.11規定的“識別事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的表現，說(shuō)明價(jià)值判斷的意義，理解價(jià)值觀(guān)對人們行為的導向作用”的要求。
【教學(xué)目標】 知識與技能 ：
1.識記價(jià)值和價(jià)值觀(guān)的含義；
2.理解人的價(jià)值及評價(jià)人的價(jià)值的標準、價(jià)值觀(guān)的導向作用；
3.使學(xué)生初步具有認識和分析事物價(jià)值的能力，正確認識和評價(jià)人的價(jià)值的能力。 過(guò)程與方法：
1.聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)師生探討來(lái)分析說(shuō)明人的價(jià)值在于創(chuàng )造價(jià)值和對社會(huì )的貢獻； 2.匯集實(shí)例，運用辯證的觀(guān)點(diǎn)和方法，分析價(jià)值觀(guān)的導向作用。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識人和物的價(jià)值之不同，就在于人能夠創(chuàng )造價(jià)值，只有在勞動(dòng)和奉獻中才能夠實(shí)現自我，滿(mǎn)足自我需求。承認奉獻著(zhù)的人生才是有意義、有價(jià)值的，這是學(xué)習這一課后應有的重大收獲。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：價(jià)值觀(guān)的導向作用 難點(diǎn)：人的價(jià)值
【教學(xué)用具】多媒體、幻燈片和黑板 【教學(xué)過(guò)程】
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