開(kāi)放與交流的教學(xué)反思三篇
開(kāi)放與交流的教學(xué)反思三篇
篇一：開(kāi)放與交流的教學(xué)反思
本課是七年級下冊第一單元的內容，通過(guò)本課學(xué)習可以充分認識到隋唐時(shí)期對外開(kāi)放的特點(diǎn)。認真思考本課的教學(xué)，有助于培養七年級學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習歷史的興趣，認識到大唐帝國在當時(shí)領(lǐng)先地位, 增強民族自豪感。通過(guò)本課的教學(xué)工作，我從中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、 教學(xué)中較成功的地方
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！蓖ㄟ^(guò)提問(wèn)：你看過(guò)《西游記》嗎？里面的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等人物哪一些真實(shí)的？哪一些是虛構的？從而激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的過(guò)程。
2、 培養學(xué)生當“小老師”，給學(xué)生提供一個(gè)舞臺。
關(guān)于學(xué)到中日友好關(guān)系的史實(shí)時(shí)，由學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)，同學(xué)們注意力集中，全神貫注地聽(tīng)和做筆記，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師充當“導游”的角色，我在教室里巡視、指導、點(diǎn)拔每小組需要質(zhì)疑的地方。教得也輕松，我覺(jué)得這樣才真正體現課改的要求：放手讓學(xué)生自己學(xué)，自己獨立解決問(wèn)題。學(xué)生才真正把書(shū)本上的知識變?yōu)樽约侯^腦中的知識。寓教于樂(lè )，知識性與靈活性結合，讓學(xué)生走上講臺，改變一下角色，改變傳統教學(xué)模式，我想我們的歷史教學(xué)會(huì )走進(jìn)一片新天地，成績(jì)也會(huì )大大提高。
3、 讀懂歷史地圖語(yǔ)言的含義，培養閱讀歷史地圖的能力
歷史地圖是用地圖語(yǔ)言表現歷史現象、歷史事件空間狀態(tài)的特殊形式。本課主要講述唐與日本、新羅、天竺的友好關(guān)系，我充分利用《唐朝對外主要交通路線(xiàn)圖》的地圖，先了解三國的位置從而形成一個(gè)完整的空間觀(guān)念，然后看圖中通往亞洲、歐洲等國的路線(xiàn)，從而總結出唐朝對外交往頻繁的原因之一是交通便利。
4、 本課采取小組競賽的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂
利用小組競賽，效果很好，課堂氣氛活躍，這既培養了學(xué)生的口頭表達能力，也鍛煉了他們的思辯能力，通過(guò)問(wèn)題的回答和搶答，使學(xué)生的競爭意識增強。
二、 在教學(xué)中存在的不足
1、 由于時(shí)間較短的緣故，沒(méi)有將近現代史中國與日本、朝鮮、印度的關(guān)系情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
2、 沒(méi)有把隋唐的對外交往與今天商品經(jīng)濟進(jìn)行比較。
3、提問(wèn)時(shí)學(xué)生都亂回答影響課堂教學(xué)，有時(shí)包辦，不能體現提問(wèn)的價(jià)值；重要是讓學(xué)生合作交流，讓他們的思維真正互動(dòng)不能充分體現出來(lái)，或者體現的不恰當；
4、 課堂小結不好，不能是老師代辦，三言?xún)烧Z(yǔ)結束小結，這點(diǎn)沒(méi)有體現學(xué)生的主體性。
5、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。對差生沒(méi)有給予更多的成功體驗。
三、 今后努力方向
針對上面所出現的問(wèn)題，為了更好地教學(xué) 、 提高質(zhì)量，今后改進(jìn)措施如下：
1、 積極參與集體備課，發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相交流，團結協(xié)作，認真備課。
備課時(shí)精心設計課堂中所提出的問(wèn)題， 合理的安排時(shí)間 。 “以史為鑒”，將歷史與現實(shí)相比較，從而進(jìn)一步讓學(xué)生認識到今天的商品經(jīng)濟與自然經(jīng)濟有天壤之別。
2、 提出問(wèn)題后給學(xué)生有充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓他們合作交流，積極探索，自己去發(fā)現問(wèn)題。
3、 作好課堂小結，讓學(xué)生自己總結，不包辦。
4、 布置符合實(shí)際的課堂作業(yè)，并分層次教學(xué)，因材實(shí)教。有針對性與目的性。
5、 平時(shí)多教給學(xué)生學(xué)習歷史的方法，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)。
篇二：開(kāi)放與交流教學(xué)反思
首先，第六課《開(kāi)放與交流》生命教育的點(diǎn)主要是通過(guò)鑒真、玄奘為完成自己的使命而出生入死、歷盡艱辛的學(xué)習，培養學(xué)生頑強的毅百折不撓的精神以及通過(guò)了解唐朝與亞洲各國(尤其是日本)頻繁交流的史實(shí)，認識到唐朝博大開(kāi)放的胸懷�？闯鲂嗜〗�(jīng)的艱辛以及他的好學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )生命的價(jià)值在于不在于長(cháng)短而在于內涵，以及他們?yōu)槿祟?lèi)為社會(huì )所做的貢獻，這個(gè)可以通過(guò)讓學(xué)生歸納玄奘的貢獻體關(guān)于鑒真東渡，主要是利用教材中的文史資料加上適當的補充，結合查找的圖片，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，在聽(tīng)故事的過(guò)程中引導學(xué)生認識挫折、逆境或痛苦是生命的一部分，生命只有在戰勝各種挫折和困難中才有樂(lè )趣和生機，從而更加欣賞生命，珍惜生命，提升生命的意義和質(zhì)量。
第三，為了更好的深化生命教育，可以利用視頻片段等進(jìn)一步拓展、充實(shí)歷史教材中的生命教育的內容，講到玄奘西行的時(shí)候，為區別小說(shuō)中唐三藏的形象，讓學(xué)生觀(guān)看紀錄片《玄奘大師》的片段，從神話(huà)回到歷史，從傳說(shuō)回到真實(shí)，加深學(xué)生對真實(shí)玄奘的印象，了解他如何克服種種困難，經(jīng)歷九死一生，取經(jīng)回唐。除此之外，會(huì )到。也可采用學(xué)生講述故事的方式，讓其他人做一個(gè)很好的傾聽(tīng)者，了解玄奘西行過(guò)程中發(fā)生的一些真實(shí)的故事。使學(xué)生深刻地懂得如何應對生命歷程中的挫折，培養他們堅強的意志力。
第二，教材中出現的歷史人物:鑒真、玄奘，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生了解他們的主要事跡，鑒真以老師介紹為主，玄奘以學(xué)生講述為主，認識他們的主要思想和行為，引導學(xué)生思考他們有何相同點(diǎn)?對我們的成長(cháng)有何啟示?讓學(xué)生更好地感悟優(yōu)秀人物對真理的執著(zhù)追求和精神風(fēng)貌，理解生命的真正意義和價(jià)值，進(jìn)而培養積極的生命態(tài)度，樹(shù)立健康的人生觀(guān)和世界觀(guān)，規劃自己美好的未來(lái)。除此之外，教材中還有許多文史資料和豐富的圖片，這些都可以充分利用起來(lái)，例如教材第34頁(yè)的玄奘圖，通過(guò)描述玄奘的裝扮與裝備可以第四，生命教育是觸及心靈、感染靈魂的教育，通過(guò)體驗性教學(xué)可以更好地達到目的，創(chuàng )設一種情境讓學(xué)生體驗到。唐都長(cháng)安是一個(gè)國際性的大都會(huì )，在導入的過(guò)程中可以假想玄奘逛長(cháng)安碰到很多外國人，并出示圖片，讓學(xué)生解答長(cháng)安為什么會(huì )有這么多外國人的疑問(wèn)，進(jìn)而認識到唐朝的開(kāi)放以及博大的胸懷，吸引了世界各地的人不遠萬(wàn)里來(lái)到中國。學(xué)生是有個(gè)性的，可以鼓勵他們獨立學(xué)習，讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人潛能，不要一味地由老師來(lái)教授，比如說(shuō)"遣唐使"這一塊可由學(xué)生自主學(xué)習，認真閱讀教材，自己探索唐朝與日本的關(guān)系，最后再由老師適當點(diǎn)撥講解。從這一內容中同樣可以感受到唐文化的博大精深，再由學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從日本生活的方方面面考慮，舉例說(shuō)明唐文化對日本產(chǎn)生的深遠影響�？傊�，在歷史教學(xué)中滲透生命教育，在教學(xué)過(guò)程中應切實(shí)把握好生命教育的結合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使兩者相互促進(jìn)，相得益彰，使歷史教學(xué)真正成為生命教育的重要渠道。通過(guò)這次研究課，認識到自身的很多不足，也學(xué)習到了很多，
有了這次難得經(jīng)歷，相信會(huì )為我增添一份寶貴的經(jīng)驗。
篇三：開(kāi)放與交流教學(xué)反思
11月30日，作為新教師的我在八年級(6)班上了一堂《開(kāi)放與交流》的匯報課。
《開(kāi)放與交流》課題是八年級歷史與社會(huì )上冊第四單元的第三課的最后內容，我在師父張小英老師的幫助下很快確定了以馬可·波羅東游的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索，以宋元時(shí)期的繁盛的對外交流為內容，引導學(xué)生了解宋元時(shí)期經(jīng)濟文化交流活動(dòng)，了解海上絲綢之路的作用，并介紹中國古代文明對世界的影響。
最終的目標是希望能達到1、學(xué)生了解宋元時(shí)期經(jīng)濟文化交流活動(dòng)，了解馬可·波羅東游見(jiàn)聞以及《游記》的影響，了解海上絲綢之路的作用。
2、學(xué)生感悟中華古代文明對世界文化的影響和貢獻，感悟開(kāi)放與交流的意義。
3、指導學(xué)生閱讀地圖，創(chuàng )設情境，倡導以史為鑒，引導學(xué)生掌握聯(lián)系閱讀、合作探究的科學(xué)>學(xué)習方法。
4、認識馬可·波羅的歷史貢獻，培養學(xué)生頑強不屈的毅力與百折不回的精神。體會(huì )元朝的強大與富庶，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族自豪感。
課堂的導入部分我運用了最簡(jiǎn)單也比較保險的復習前面學(xué)過(guò)的知識來(lái)引出本課的學(xué)習內容。整個(gè)過(guò)程以引導學(xué)生思考為主，提供補充學(xué)習資料，創(chuàng )設情境讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，理解感悟，在合作探究中掌握科學(xué)學(xué)習方法。以馬可·波羅游歷中國為明線(xiàn)，以一個(gè)人(馬可·波羅)、二條商路(海上與路上絲綢之路)、三個(gè)城市(大都、揚州、泉州)為構架，
貼合學(xué)生的認知特點(diǎn)，感受元朝的開(kāi)放與交流，了解海上絲綢之路，感悟中國古代科技對世界的影響。
具體的教學(xué)過(guò)程是
(1)馬可·波羅的東游線(xiàn)路與時(shí)間，鞏固復習絲綢之路的線(xiàn)路。
(2)馬可·波羅見(jiàn)到疆域遼闊的元帝國后，引出元朝是中國歷史上疆域最遼闊的朝代。對龐大疆域的管理提出疑問(wèn)，引出元朝的管理措施。
(3)通過(guò)對馬可·波羅東游受到了元世祖賞識，派其出使各地區，還在揚州微觀(guān)，期間游歷元朝大江南北的經(jīng)歷。進(jìn)一步了解馬可·波羅在大都、杭州、泉州的見(jiàn)聞，說(shuō)明中國的強大富庶。
(4)以泉州為窗口，展示圖片，>證明泉州作為當時(shí)最大的國際化港口，文化經(jīng)濟交流非常頻繁，>證明元朝的開(kāi)放。
(5)最后以馬可·波羅沿海上航線(xiàn)回家為線(xiàn)索，開(kāi)展合作探究，突出并解決本課學(xué)習重點(diǎn)。設計了三個(gè)層次的問(wèn)題:
(1)說(shuō)出馬可·波羅商船的海上航線(xiàn)?
(2)馬可·波羅商船可能攜帶哪些物品?當時(shí)可能有哪些先進(jìn)科技文化傳入了西方?
(3)展示海上線(xiàn)路，培養讀圖能力;列舉海上運輸物品，說(shuō)明中國的經(jīng)濟文化科技交流;并開(kāi)展合作學(xué)習，深入探討中國古代科技對世界的突出貢獻。從而達成學(xué)習方法的指導，
突出并解決學(xué)習重點(diǎn)。介紹《馬可·波羅游記》的成書(shū)過(guò)程、以及列舉材料說(shuō)明它對歐洲人的影響，進(jìn)一步說(shuō)明交流的重要意義。
(6)最后要求學(xué)生回答本堂課所學(xué)到的知識，對教過(guò)的知識點(diǎn)有所回顧與>總結。
按照課前的準備，上課的過(guò)程中基本能按照課程的設計來(lái)進(jìn)行。但是由于是第一次在本校老師面前上課，難免有點(diǎn)緊張，在與學(xué)生的交流過(guò)程中，對學(xué)生答題缺乏些許信心，所以時(shí)常出現有對學(xué)生的回答做出自我修正的現象，給學(xué)生造成了不小的壓力。學(xué)生參與度上也有點(diǎn)欠缺。在講課過(guò)程中，因為緊張的緣故，口頭語(yǔ)言較多。所以說(shuō)，匯報課了給我一次學(xué)習鍛煉的機會(huì )，一次與其他教師探討教學(xué)的機會(huì )，一次交流學(xué)科領(lǐng)域知識的機會(huì )。本次的匯報課幫助我了解上課的不足，讓我在今后的上課過(guò)程中能得到更好的提升。
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