關(guān)于《秋天的圖畫(huà)》的教學(xué)反思
關(guān)于《秋天的圖畫(huà)》的教學(xué)反思
篇一：
《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng )造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中，我一邊指導學(xué)生有順序地觀(guān)察圖畫(huà)，一邊從課文中找出描寫(xiě)圖畫(huà)內容的語(yǔ)句感情朗讀，讓圖畫(huà)與語(yǔ)言有機結合起來(lái)，既生動(dòng)，又形象。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景時(shí)，我抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一排比句，通過(guò)反復誦讀，準確理解作者所采用的修辭手法，并讓學(xué)生仿說(shuō)句子，目的是潛移默化灌輸排比和擬人兩種修辭手法的運用。接著(zhù)又抓住文中的設問(wèn)句，去贊美創(chuàng )造秋天美景的勞動(dòng)人民，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創(chuàng )造這一美景的人們。但由于二年級的理解能力和思維能力都很差，這個(gè)知識點(diǎn)對他們來(lái)說(shuō)難度太大了，孩子們顯然不能很好的掌握，所以效果并不是很理想。在今后的教學(xué)中，我應該根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課標規定的年段要求，因材施教，這樣才會(huì )取得理想的效果。
篇二：
這篇小短文描寫(xiě)了秋天的美麗景色。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結構嚴謹，最后點(diǎn)明中心——是勤勞的人們畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)。
學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)，看看課文中寫(xiě)了哪幾種景物把它們找出來(lái)，在下面畫(huà)上小圓圈。我在教室里巡視，發(fā)現有的學(xué)生不知畫(huà)什么，有的畫(huà)出一整句話(huà)。我叫大家暫停，對他們說(shuō)：“課文中寫(xiě)了哪些秋天的景物呢？有梨樹(shù)�！蔽肄D身在黑板上寫(xiě)下 “梨樹(shù)”然后在下面畫(huà)上小圓圈。這下，同學(xué)們懂了，快速地畫(huà)出了“蘋(píng)果”、“稻�！�、“高粱”�！鞍堰@些景物在圖上找出來(lái)，標上小紅旗好不好��？”我提出了第二個(gè)要求。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛(ài)完成，很快就畫(huà)完了，看著(zhù)圖，讓他們感覺(jué)秋天真得像幅畫(huà)。第三個(gè)要求提出來(lái)了：“同學(xué)們讀書(shū)，看到?掛起?這個(gè)詞了沒(méi)有？梨樹(shù)后面是掛著(zhù)，蘋(píng)果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)呢？”“能——”學(xué)生們興高采烈。畫(huà)完了，我緊跟著(zhù)追問(wèn)：“梨樹(shù)上掛起了什么？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫(huà)上曲線(xiàn)，后面的同學(xué)們自己就能找出來(lái)，我看誰(shuí)找得快，別忘了畫(huà)上小曲線(xiàn)��！”看著(zhù)一只只小手在書(shū)上認真地畫(huà)著(zhù)，我說(shuō)不出地高興�！巴瑢W(xué)們畫(huà)得真好，下面輕松輕松，做個(gè)小游戲。老師說(shuō)一個(gè)詞，你們接一個(gè)詞好嗎？游戲開(kāi)始了。掛起——”“燈籠——”“露出——”“臉頰——”……“真好，現在這樣，男同學(xué)說(shuō)前邊的，女同學(xué)說(shuō)后邊的�！币宦暵曋赡�、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著(zhù)第四個(gè)要求出臺了：“我有兩個(gè)句子，大家比一比，看那個(gè)好，記著(zhù)要告訴大家你的想法啊。聽(tīng)好了：梨樹(shù)上掛起金黃的燈籠。 梨樹(shù)上掛起燈籠。兩句哪句好？”又是小張舉起了手，他慢條斯理地說(shuō)：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見(jiàn)了黃色的梨掛在樹(shù)上�！薄罢婧�，掌聲鼓勵！”“那你們把?金黃的?這樣的詞找出來(lái)畫(huà)上括號好嗎？”“又做游戲了！詞語(yǔ)搭配開(kāi)始——，金黃的——”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”……我高興地和同學(xué)們一起“玩”著(zhù)，意猶未盡地說(shuō)：“多美的句子啊，越讀越愛(ài)讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著(zhù)贊美情感的讀書(shū)聲飛出窗外……
篇三：
秋天是一副色彩艷麗的圖畫(huà)，這畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉
起的火把，它是人們用汗水描繪出來(lái)的山水畫(huà)，也是山野對人們一年辛勤勞動(dòng)的回報，文章用表現秋天豐收之美來(lái)贊美創(chuàng )造這一美景的勞動(dòng)人民。
優(yōu)美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無(wú)遺。那么如何讓孩子們也體會(huì )到這樣的感情呢？我覺(jué)得那插圖就是最好的教學(xué)資源，所以在教學(xué)時(shí)我用插圖做引線(xiàn)，再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片，讓孩子通過(guò)看圖和他們豐富的想象力進(jìn)行理解，再用反復的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情。當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí)，以“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”將學(xué)習的思路從田野引向人們，使孩子進(jìn)行思考，尋找創(chuàng )造者一美景的人們，從豐收的景象轉到豐收的原因，這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對這些勤勞的人們的話(huà)，由此加深了孩子們對勞動(dòng)者的敬佩之情。 《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思
《秋天的圖畫(huà)》：梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。多美的畫(huà)面��！
在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面。通過(guò)反復的吟誦，感受秋天的熱鬧。然后，在上美術(shù)課時(shí)，我帶著(zhù)學(xué)生到操場(chǎng)尋找秋天去。學(xué)生很高興去尋找秋天的足跡，他們仔細觀(guān)察，有的甚至把枯黃的落葉撿回來(lái)了。接著(zhù)，我請學(xué)生根據課文內容，再結合自己觀(guān)察到的秋天的景色，畫(huà)一畫(huà)秋天的景象。結果通過(guò)畫(huà)面，學(xué)生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因為他們通過(guò)畫(huà)畫(huà)把這些好詞給表現出來(lái)了。)也激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫(huà)出那艷麗的秋天。許多學(xué)生有這樣的感想：“哇！原來(lái)秋天真的這樣美麗��！”
語(yǔ)文課融入了美術(shù)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就不會(huì )感到枯燥，效果也更好了。
篇四：
一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著(zhù)作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話(huà)展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。這種獨具匠心的欲設，是學(xué)生學(xué)習本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對話(huà)，要讓學(xué)生真誠地說(shuō)話(huà)，真誠地表達感情，表達自己內心的真實(shí)體驗，使學(xué)生的個(gè)性知識，體驗被調動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。
一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對話(huà)課�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時(shí)機地組織交流，讓學(xué)生把自己對文章內容的理解、情感的體驗、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達能力。在這一堂課中，針對自己的
評價(jià)語(yǔ)，頗感不滿(mǎn)。在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻注意自己的評價(jià)語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養，生活的積累及社會(huì )閱歷。以同盟老師的一句話(huà)：語(yǔ)不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向
語(yǔ)文人教版第三冊第1課《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思
本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話(huà)展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。忽然覺(jué)得二年級的學(xué)生仿佛一下子長(cháng)大了，無(wú)論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步。我也更加投入地進(jìn)行教學(xué)，在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，盡量采用激勵性的語(yǔ)句，用欣賞的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生上課的積極性很高。
這節課給我最大的啟示就是：學(xué)生是在不知不覺(jué)中進(jìn)步的，學(xué)生是每天都在進(jìn)步的，請讓我們用一顆寬容的心來(lái)對待每一位學(xué)生！
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