《論美》教學(xué)教育反思
《論美》教學(xué)教育反思
篇一：《論美》教學(xué)反思
《論美》——17世紀著(zhù)名散文家弗蘭西斯·培根的經(jīng)典之作。全文只有五百多字，卻將“美貌與美德相結合，才是真正的美”這一真理淋漓地展現在讀者眼前。但在備課前，很多老師都對我說(shuō)，要真正上好這一課其實(shí)并不容易。 黑格爾曾評價(jià)培根，說(shuō)他“擁有著(zhù)豐富的閱歷，高度的想象，他的著(zhù)作中充滿(mǎn)了最美妙、最聰明的議論�！薄八脑�(huà)常被人家引為格言”。因此我在備課時(shí)，確立的教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)品味這些有哲理性的格言句子，把握文章的主旨。在試講時(shí)，我選用了一下五句句子，讓學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)品味：
1，最高的美是畫(huà)家所無(wú)法表現的，因為它是難于直觀(guān)的。2，美是不能制定規范的，創(chuàng )造它的常常是機遇，而不是公式。3，晚秋的秋色是最美好的。4，有些老人顯得很可愛(ài)，因為他們的作風(fēng)優(yōu)雅而美。5，美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。
一節課，幾乎用了三分之二的時(shí)間，我都在讓同學(xué)們分組討論，品味這五句話(huà)的內涵及寓意。這節試講課結束后，我總體的感覺(jué)就是：我似乎已將這五句話(huà)從課文中分解出來(lái)，單單從語(yǔ)言，甚至語(yǔ)法的角度去分析，沒(méi)有一種駕馭文章的整體性。此時(shí)，師傅給我的建議是：可以從作者的論證角度入手，將句子的品味融會(huì )于寫(xiě)作框架，即作者通過(guò)哪幾句有哲理意味的句子來(lái)論證“把美的行貌與美的德行結合起來(lái)才是真正的美”這一主旨。于是，我用重新設置了這一環(huán)節，將第一自然段的第一句：“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”加了進(jìn)來(lái)并引發(fā)學(xué)生對“何為樸素背景”的思考。
在這個(gè)品味句子的過(guò)程中所列出的句子涵蓋了每一自然段作者向要表達分論點(diǎn)的關(guān)鍵性語(yǔ)句，并且在第二次試講中，我注意到了句子的品味與整篇文章的關(guān)聯(lián)，從而把握住了文章的整體性。 但是，這第二次試講也并沒(méi)有想象中的成功。我在結尾處的拓展練習中，設置的是“名人論美”，即選取幾位名人對美的看法的句子，抽掉其中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生們去思考、填充。但課堂的反響并不如我所愿，原以為可以激發(fā)他們對語(yǔ)言深入品味的興趣，但卻不成功。
來(lái)聽(tīng)課的張立茂校長(cháng)和語(yǔ)文組長(cháng)賴(lài)靜老師幫我分析：這一環(huán)節的設置使學(xué)生們喪失了信心甚至興趣，因為不管怎樣，他們的答案都無(wú)法與原句相吻合，致使整節課以失敗收場(chǎng)。何不以在新課導入時(shí)所舉的“人造美女”的問(wèn)題，展開(kāi)討論，引導學(xué)生對現實(shí)生活中真正的“美”進(jìn)行多角度的
思考與聯(lián)想，并感悟真正的美。
我恍然大悟，其實(shí)這也正是語(yǔ)文教學(xué)真正意義的所在。語(yǔ)文，它不應該是應試的八股文，語(yǔ)文教學(xué)最大的職責是一種人文精神的傳授，是啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、懂得生活，并以一種更廣闊的視野，帶有自己的思考態(tài)度去學(xué)習，培養學(xué)生，有自己的思辨，用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達的能力。正式上課的時(shí)候，同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍，他們迫不及待的要發(fā)表自己對“人造美女”，對“美”的看法，何為真正的美，已沁入他們的心靈。為人師，就是要點(diǎn)亮心燈，打開(kāi)塵封的寶藏，營(yíng)造出平穩的心境，真正的課堂是師生智慧與靈性的對話(huà)，是放飛心靈、生成思想的睿智，是心靈與心靈的會(huì )晤，正如德國教育家斯普朗格指出：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在�！�
這次公開(kāi)課，我受益匪淺，感謝所有來(lái)聽(tīng)課的老師對我的指導，作為一名新教師，作為一名語(yǔ)文教師，我要學(xué)的還很多，語(yǔ)文課永遠不能脫離整體、脫離生活。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的人格，就是教師的一切�！苯處熑烁竦男纬�，要靠長(cháng)期的閱讀、學(xué)習與自我探求。我將在自己今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷努力、不斷探索，和學(xué)生們一起學(xué)習、成長(cháng)！
篇二：《論美》教學(xué)反思
讓課文的思想內涵烙印在心里
——《論美》教學(xué)反思
陽(yáng)城五中 劉芳萍
這篇課文非常短小，語(yǔ)言雋永，要想真正讓學(xué)生理解“美德最美”似乎不難，但真正從心里承認作者的觀(guān)點(diǎn)，恐怕又是另一回事了。許多同學(xué)學(xué)課文都是反正你課文說(shuō)的都對，我說(shuō)好就行了，這其實(shí)是一種冷漠，對課文思想內涵的麻木冷漠。
針對作者的觀(guān)點(diǎn)，比如：“有些老人顯得可愛(ài)，因為他們的作風(fēng)優(yōu)雅而美??盡管有的年輕人具有美貌，卻由于優(yōu)美的修養而不配得到贊美”。我試圖聯(lián)系生活，讓學(xué)生找到正反兩方面的論據。學(xué)生平時(shí)沒(méi)有觀(guān)察的習慣，一下子僵住了，我就給大家講了一個(gè)我自己的生活中小小的經(jīng)歷——
那天晚上夜色已經(jīng)很濃，我和剛三周歲的小女孩因為有事要出來(lái)，在剛出了大門(mén)的一段馬路上，小家伙跑的太快突然跌倒，肯定是絆倒的，我快走過(guò)去果然發(fā)現她的腳底有一塊長(cháng)磚頭。我把孩子弄起來(lái)，很是安慰了一會(huì )，但她仍然在哭，說(shuō)明是跌重了，正在無(wú)奈之間，對面走來(lái)一個(gè)陌生男的，他走到我們這兒彎腰撿起了那塊磚頭扔到了附
近的垃圾點(diǎn)上，然后走了。他這一個(gè)舉動(dòng)引起了女孩的注意，她立刻不哭了，我說(shuō)：“他真是好人啊，把磚頭搬走了�！毙〖一镆舱f(shuō)：“人家是個(gè)好人，把磚頭拿走了�！焙髞�(lái)我們上了車(chē)，她還在說(shuō)：“他真好呀，把磚頭拿走了�！蔽乙矐椭�(zhù)：“是呀是呀，做個(gè)好人多好，像人家那樣�！蔽也庞只貞浧饟齑u頭的男子，約莫60歲左右，是他那不經(jīng)意的舉動(dòng)，在那個(gè)晚上足足感動(dòng)了我倆很久。
后來(lái)，我給學(xué)生讀了《讀者》上的六六的一篇文章《比素質(zhì)教育更重要的》——
文章主要講一些所謂素質(zhì)高的小學(xué)生，他們個(gè)個(gè)不乏才藝，但在餐桌上的表現卻差強人意，作者說(shuō)，“在孩子神采飛揚上舞臺表現以前，在臺下要先學(xué)會(huì )含蓄與收斂”，“人的憨厚與謙讓?zhuān)瑴厝崤c和諧，比所有的鋼琴、繪畫(huà)、體操都重要”“很多素質(zhì)，其實(shí)并不需要花大價(jià)錢(qián)，注意生活中的每個(gè)細節，就可以塑造出彬彬有禮的孩子�！� 文章長(cháng)了點(diǎn)，在課堂上我只是摘要講了點(diǎn)，讀了點(diǎn)。學(xué)生學(xué)的很有興趣，他們的興趣，來(lái)源于我的興趣，老師饒有興趣地講，學(xué)生都不好意思沒(méi)興趣了吧。
“ 美德最美” 的思想學(xué)生在生活的故事中感受，思想教育“潤物細無(wú)聲”。整堂課被生動(dòng)的故事氤氳的濕潤潤的，
總比干巴巴就課文說(shuō)課文好。也許有的人還要說(shuō)我沒(méi)有進(jìn)行議論文知識的滲透，但我卻認為這節課學(xué)生的收獲已經(jīng)很大了。
因為，課文的思想烙印在學(xué)生的心上。
篇三：論美教學(xué)反思
《論美》教學(xué)反思
王維
《論美》是一篇雜感，主要的教學(xué)目的是要求學(xué)生找出課文的主要觀(guān)點(diǎn)，并就觀(guān)點(diǎn)說(shuō)出自己的理解，能夠自主地發(fā)表見(jiàn)解，能夠嘗試寫(xiě)一小段有觀(guān)點(diǎn)，有見(jiàn)解的文字。我在這課的設計中，有幾個(gè)方面處理的比較滿(mǎn)意：
第一，選準關(guān)鍵知識能力點(diǎn)，教學(xué)目標明確。我們班學(xué)生普遍基礎較差，理解能力較低，我意在指導他們在學(xué)議論性文章的時(shí)候不要有畏難情緒。整堂課圍繞教學(xué)目標和重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言基本功的訓練。在課堂上，學(xué)生的讀、寫(xiě)、感受、說(shuō)、聽(tīng)的訓練很扎實(shí)，很好的完成了課前設定的教學(xué)目標。
第二，在問(wèn)題預設和生成方面，這節課顯得比較突出，在設計問(wèn)題時(shí)，本意是將“美的言行與美得德行結合起來(lái)才是最美”作為引導，然后強調“美德最美”的主旨，但學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中對主旨的把握比較到位，一下子就能得出這樣的結論，但也有同學(xué)將課文的第一小結作為文章主旨的，這就表現出對文章內容的不熟悉，鑒于這種情況，在原有教案的基礎上設計了新的生成教案，讓同學(xué)們尋找依據證明自己的觀(guān)點(diǎn)，在激烈的探討過(guò)程中，學(xué)生對美也有了新的感受，在請學(xué)生談感受時(shí)，有的學(xué)生想的更多，感受更深刻，還有同學(xué)提出“和諧也是美”的看法，這就與生活實(shí)際相結合了。
第三，這節課的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)都很充分。這節課根據需要安排了幾次討論，基本上都是在先自己準備，然后討論的形式，因此
能做到每人都有話(huà)說(shuō)，每個(gè)問(wèn)題都有價(jià)值，在每次討論結束后，能夠選出中心發(fā)言人發(fā)表小組意見(jiàn)，其他組成員能認真傾聽(tīng)，并對不同意見(jiàn)提出自己的觀(guān)點(diǎn)看法。
但是對這節課，我還是有一些不滿(mǎn)意的地方，如設計的有些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不能使學(xué)生對美有本質(zhì)的認識，也不能使他們在原有基礎上得到升華，形成正確的價(jià)值觀(guān)。另外，在小組討論中分工不明，造成部分同學(xué)學(xué)習興趣沒(méi)有得到激發(fā)，我還要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習，不斷提高。
篇四：美的奧秘教學(xué)反思
《美的奧秘-黃金比》教學(xué)反思
《美的奧秘—黃金比》是小學(xué)數學(xué)六年級上冊第51頁(yè)的內容。生活中，美無(wú)處不在。但是人們一般從藝術(shù)的角度去欣賞他們的美，很少有人從數學(xué)教學(xué)角度去思考他們的美。教材在學(xué)生學(xué)過(guò)了比的有關(guān)知識之后安排了這節“美的奧秘”綜合應用課，目的是讓學(xué)生以數學(xué)的眼光去發(fā)現美、欣賞美，進(jìn)而去創(chuàng )造美。本節課的教學(xué)目標有2個(gè)，
1、借助比的知識，初步了解黃金比，并能進(jìn)行一些有創(chuàng )意的設計。2、在實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生初步的發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美的情趣。
在教學(xué)設計上，我主要設計了5個(gè)板塊：1、通過(guò)比較劉翔和菲爾普斯的身材以及“看看哪個(gè)長(cháng)方形最美"找到黃金比。2、欣賞生活中的黃金比。包括內容有建筑、圖畫(huà)、舞蹈、文學(xué)、音樂(lè )等方面，知道黃金比無(wú)處不在。3、找學(xué)習用品中的黃金比，知道黃金比不是遙不可及，他就在我們的身邊，無(wú)處不在。4、黃金比在生活中的應用，照相時(shí)用到九宮格，女人愛(ài)穿高跟鞋等，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)和生活的關(guān)系，知道數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活。5、耐人尋味的黃金比，植物、動(dòng)物、人體中的黃金比神秘又耐人尋味，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
黃金比對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較深的知識。在本節課中，我注重用淺顯的方式幫助學(xué)生理解黃金比。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作獲得第一手資料，根據豐富、詳實(shí)的的數據分析，發(fā)現共同點(diǎn)，從而逐步理解黃金比。尋找生活中的黃金比，使學(xué)生體會(huì )黃金比的神奇魅力。本節課比較成功的地方是學(xué)生分成了5個(gè)學(xué)習小組，通過(guò)合作學(xué)習找到了黃金比，理解了黃金比，運用了黃金比。學(xué)生討論的很好，學(xué)的很認真，
理解的比較深刻。失敗的地方是老師的指導不到位，在學(xué)生開(kāi)始無(wú)處下手的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)指導，浪費了時(shí)間，沒(méi)有及時(shí)將學(xué)生的思維統一在一起。雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了讓學(xué)生充分自由發(fā)揮自己的想象和研究，但是還是過(guò)高得估計了學(xué)生的能力。在今后的教學(xué)中一定要做到備教材備學(xué)生，了解學(xué)生的思維，掌握學(xué)生的思維狀況，及時(shí)控制課堂，做到收放自如，讓學(xué)生既有自主學(xué)習的空間，又能在老師的掌控下學(xué)到最準確的知識，獲得專(zhuān)業(yè)的能力。以上就是我教授《美的奧秘-黃金比》的反思，不當之處請領(lǐng)導批評指正。
篇五：美的回答教學(xué)反思
一年級下冊《美的回答》教學(xué)反思
《美的回答》一課是我們一年級的一篇課文，這是我的一節過(guò)關(guān)課，上課之前我進(jìn)行了精心的準備，雖然班里的多媒體不是很清楚，但是我仍然制作了內容豐富的課件。課文是一首短小精悍、瑯瑯上口的小詩(shī)，課文的前五句講我們保護大自然的行動(dòng)，后四句與之相照應，講大自然給了我們美的回答。
教學(xué)伊始，我用自己繪制的兩幅《光禿禿的山》和《綠油油的山》進(jìn)行對比，把教學(xué)引入到“我們都為大自然做了哪些事，才能讓山變成綠油油的？”這一問(wèn)題上，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡很自然。在學(xué)生感悟課文時(shí)，我努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機和美麗，并引導學(xué)生按照老師提供的有梯度的句式來(lái)說(shuō)完整的話(huà)。但是，在小組合作學(xué)習時(shí)，我的指導性語(yǔ)文不夠細致，沒(méi)有針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用兒童化的語(yǔ)言，所以小組合作學(xué)習的效率不是很高，能力比較差的學(xué)生不知道在學(xué)習時(shí)該做什么。
當我用美麗的圖片來(lái)讓學(xué)生欣賞時(shí)，教學(xué)達到了高潮，學(xué)生被美麗的大自然所吸引，不是發(fā)出“哇”的聲音，但這是我卻犯了一個(gè)嚴重的錯誤，沒(méi)有及時(shí)讓孩子們帶著(zhù)這種心情去美美的把課文朗讀一下。我在深深自責，在教學(xué)中我太注重程式化的完成教學(xué)環(huán)節，而忽視了真正的教學(xué)目標，雖然在學(xué)習中學(xué)生們知道了保護大自然，愛(ài)護我們的生活環(huán)境，但是學(xué)生沒(méi)有達到有感情的朗讀。應該說(shuō)，這是一節失敗的課，一節事倍功半的課�？磥�(lái)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的花幾天時(shí)間去備一節就可以講好的，而是要把自己當成孩子一樣，從孩子的角度出發(fā)，真正的去探究他們需要什么，在他們的原有的認知水平上，還可以提高多少。
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