《生命生命》教學(xué)設計范文
《生命生命》教學(xué)設計范文
【學(xué)習目標】
1、積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、充分閱讀文本，從抓關(guān)鍵詞入手把握文章主要內容。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，把握主旨，感悟生命。
【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生能通過(guò)反復誦讀，理解課文的主要內容，并結合自身的生活體驗感悟人生，關(guān)愛(ài)生命。
【教學(xué)方法】：以學(xué)生自主合作探究為主，師點(diǎn)撥引導。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生對話(huà)，導入新課
1、上課之前，我們做個(gè)游戲，請大家雙手撫胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽(tīng)自
己的心跳。然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
是的，活著(zhù)讓我們感受到了生命的存在。
2、說(shuō)話(huà)練習：
�、� 出示圖片：（破蛹而出的蝴蝶、嫩芽、出生的嬰兒、跳躍的火苗、綻開(kāi)
的花朵、可愛(ài)的小狗……）
那生命還是什么呢？請看圖片說(shuō)說(shuō)你所看到的或者你的感受。+
�、� 除了這些，生命還是什么？
3、師總結導入：正因為有了這多姿多彩的生命，才有了這豐富的世界。生命，
是人類(lèi)藝術(shù)的永恒主題，中外藝術(shù)大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說(shuō)：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”；李清照說(shuō)“生當作人杰，死亦為鬼雄”；泰戈爾說(shuō)“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”。今天我們要學(xué)習的臺灣女作家杏林子的《生命 生命》更是飽蘸著(zhù)作者生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛(ài)生命的美妙樂(lè )章。（揭題，板題）
4、作者簡(jiǎn)介：
杏林子，臺灣女作家，1942年生，12歲罹患類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎全身關(guān)節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，至今全身關(guān)節均告損壞；但寫(xiě)作不輟，她一生著(zhù)有40多部著(zhù)作，被譽(yù)為“臺灣最具影響力的作家”，1983年獲得國家文藝基金會(huì )散文獎，于1982年創(chuàng )辦了伊甸殘障福利基金會(huì )，為全臺灣100萬(wàn)殘障朋友服務(wù)，無(wú)私奉獻她的愛(ài)心。1980年曾當選為第八屆“臺灣十大杰出女青年”。她病逝后，家屬依照她生前的遺愿，把她的軀體捐獻給醫院，供“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎”教學(xué)研究。
二、初讀課文，感知內容
1、認真讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或查字典解決。想一想：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考？（學(xué)生自由讀課文）
2、檢查反饋：
�。�1） 大家在讀的時(shí)候有沒(méi)有遇到難讀的字詞句？（交流，抽讀，正音。除了注釋中的相機理解：騷擾、震撼、糟蹋）
注意以下字的讀音：
騷（ ）擾 小憩 （ ） 茁（ ）壯
糟( )蹋 ( ) 庸( )碌（ ） 辜（ ）負
昂（ ）然挺立 肅（ ）然起敬 擎（ ）天撼( )地
�。�2） 文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考？（要求學(xué)生概括成四字標題） 隨機板書(shū)：飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽(tīng)心跳
三、再讀課文，合作研討
三個(gè)事例各是從什么角度對生命進(jìn)行全面而又深刻的思考？
提示：生之欲望、生命力、生命
引發(fā)了作者哪三個(gè)方面的思考？（可以從抓關(guān)鍵詞入手分析）
第一點(diǎn)思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點(diǎn)思考：將目標、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
四、精讀課文，感受生命
1、這是三件及其細小、極為普通的事情，但作者卻通過(guò)這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。重點(diǎn)讀讀最后三段，找出觸動(dòng)自己的句子來(lái)談一談感受。
提示：⑴ 每個(gè)人必須對自己的生命負責。
�、� 生命是短暫的，人生是有限的。但我們卻可以通過(guò)不懈的努力去創(chuàng )造
無(wú)限的生命價(jià)值，是生命穿越時(shí)空，成為永恒。
2、教師小結：
西塞羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“了解生命真諦的人，可以使短促的生命延長(cháng)�！毙恿肿泳褪且粋�(gè)懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。她曾能說(shuō)過(guò)：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著(zhù)一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡�！蓖瑢W(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“人活一世，草木一秋”，當生命成為一個(gè)不爭的事實(shí)時(shí)，所要面對的就是在自然法則允許的時(shí)限和條件下，使生命河流光彩有力，無(wú)論構成背景的是快樂(lè )，還是痛苦。希望大家都能實(shí)現自己的人生價(jià)值，使生命無(wú)悔。
★思考題：題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
提示：這是一種修辭——反復。去掉一個(gè)不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒(méi)有這種表達作用了。
五、拓展升華
�。�、學(xué)到這兒，我想大家一定對生命有了更多的認識。其實(shí)，社會(huì )生活中也有很多事物能引發(fā)我們思考“生命”這一話(huà)題。請大家從社會(huì )、生活、歷史或文學(xué)作品中找一找能引起對“生命”這一永恒主題的思考的例子，拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)。
出示：我感受到，生命因_________而美麗。
示范：非典時(shí)期，白衣戰士們眾志成城，搶救病人，把生命置之度外。我感受到，生命因______奉獻_____而美麗。
�。�、總結概括：
師：文章可以結束，但生命的長(cháng)河永無(wú)止境。每當夜深時(shí)，我合上眼睛，眼前總會(huì )浮現這樣一幅幅圖景：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫(xiě)文章，昏暗的燈光下，發(fā)出內心的《吶喊》；卡夫卡徹夜寫(xiě)完自傳體小說(shuō)《判決》，完成與自己靈魂的對話(huà)；普魯斯特從３５歲到死，生活在暗室中，門(mén)窗緊閉，房間里點(diǎn)著(zhù)蠟燭，《追憶似水年華》成為他唯一的安慰。這是一群孤獨的人，這又是一群靈魂飽滿(mǎn)的人。對于我們來(lái)說(shuō)，我們青春的生命不必像他們那樣有太重的負荷。我想說(shuō)的只是，哪怕我們的世界變得越來(lái)越小，越來(lái)越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝。
六、作業(yè)
1、積累生命的警句：
2、寫(xiě)一則讀后感，題目自擬，字數不限， 如：人生的啟迪 -------讀《生命 生命》有感。
3、課外拓展閱讀：（長(cháng)期作業(yè)）
張曉風(fēng)的《敬畏生命》 蒙田的《熱愛(ài)生命》
汪國真的《熱愛(ài)生命》 杰克倫敦《熱愛(ài)生命》 海倫凱勒《假如給我三天光明》
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