精選At Christmas教學(xué)反思
精選At Christmas教學(xué)反思
At Christmas教學(xué)反思
本單元教學(xué)內容比較多,尤其涉及名詞性物主代詞這一學(xué)習難點(diǎn)，所以將A板快的教學(xué)放在第二課時(shí)。本課就著(zhù)重圍繞A板快的語(yǔ)【第教學(xué)而展開(kāi), 現總結一些比較出色的地方和不足之處，希在今后的教學(xué)中不斷完善篇】：
1、創(chuàng )設情境氣氛，交融情境、情感、情趣
本堂課，我的成功之處在于讓學(xué)生在濃厚的圣誕氛圍中感受即將到來(lái)的圣誕節，不論是課前的板書(shū)（漂亮的圣誕樹(shù)的襯托），歡快的圣誕歌曲欣賞《Jingle bells》，還是課上師生歡唱《We wish you a Merry Christmas》，盡情談?wù)撌フQ風(fēng)俗和禮物，以及課臨近結束時(shí)在親手制作的圣誕賀卡上寫(xiě)圣誕祝福語(yǔ)，無(wú)不體現圣誕節快樂(lè )詳和的氛圍�？梢哉f(shuō)本課自始至終都緊緊圍繞Christmas這一主題而展開(kāi)，學(xué)生始終在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習有真情實(shí)感的英語(yǔ)；尤其是寫(xiě)圣誕祝福語(yǔ)這一環(huán)節，把本課氣氛推向了高潮，看著(zhù)那一張張制作精美的賀卡，讀著(zhù)那一句句發(fā)自學(xué)生肺腑的祝福，怎不令人感動(dòng)？孩子們在歡快的新年圣誕中學(xué)會(huì )了祝福他人，知道了如何去感恩。
2、游戲活躍氣氛，新知中獲取成就感。
在課文的新授環(huán)節，我通過(guò)游戲來(lái)復習單詞，引出新知。我創(chuàng )設了圣誕老人送禮物這一情景，要求學(xué)生猜出謎語(yǔ)后才能得到相應的禮物，學(xué)生情緒高漲，都迫切希望自己是the first lucky star。當第一位幸運星在猜測禮物卡殼的時(shí)候，其他學(xué)生齊來(lái)幫忙，無(wú)一例外，因為大家都想快點(diǎn)成為接下來(lái)的Lucky star。通過(guò)這一活動(dòng)，非常自然地復習了第一課時(shí)的單詞，同時(shí)在讓學(xué)生回憶禮物送給誰(shuí)的活動(dòng)中很巧妙地引出了新授句型Who is/are... for...? Its/ Theyre for并及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行操練。學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗、學(xué)習和運用了所學(xué)語(yǔ)言。
3、突出語(yǔ)【第，培養閱讀能力
本課的語(yǔ)篇是本冊書(shū)中最長(cháng)的，為讓學(xué)生更好地理解和把握語(yǔ)篇內容，我采用了語(yǔ)篇整體教學(xué)法，先讓學(xué)生觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，記住Jim一家所收到的禮物，使學(xué)生對課文有一個(gè)總體的認知，再通過(guò)談?wù)摬鍒D和聽(tīng)錄音回答問(wèn)題兩個(gè)環(huán)節學(xué)習課文引言部分，通過(guò)閱讀填表格活動(dòng)讓學(xué)生找出禮物是給誰(shuí)的和誰(shuí)送的。填表格這個(gè)環(huán)節培養了學(xué)生掃讀、尋讀和細讀的能力。在學(xué)生感知課文大意后，通過(guò)表格填寫(xiě)的形式組織學(xué)生有層次地處理閱讀材料的主要信息，把文章框架線(xiàn)索提煉出來(lái)，并理解和把握文章的整體思路。對填表格活動(dòng)還進(jìn)行了二次利用，讓學(xué)生用句型Theis/ares. Its his/herwatch/ Its his/.來(lái)描述禮物，復習了形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，再次理清語(yǔ)篇脈絡(luò )。在此基礎上用完成jims diary這一形式讓學(xué)生對課文進(jìn)行復述，培養了學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力和語(yǔ)言綜合運用能力。
不足之處篇】：猜禮物環(huán)節有些費時(shí)，學(xué)生猜出禮物后可以馬上把禮物給他，不要再讓學(xué)生拼寫(xiě)，為后面的語(yǔ)【第教學(xué)節省更多的時(shí)間；如果時(shí)間允許的話(huà)，最好在語(yǔ)篇閱讀后活動(dòng)中補充學(xué)習語(yǔ)篇，作為課文的提升。
通過(guò)本課教學(xué)，我體會(huì )最多的是，語(yǔ)篇教學(xué)要遵循整體性原則和發(fā)展性原則。1.整體性原則: 語(yǔ)篇，不管是對話(huà)還是故事，都有相對完整的語(yǔ)意和語(yǔ)境，也有相對完整的語(yǔ)用目的
和語(yǔ)意功能。因此，在教學(xué)中應把它作為一個(gè)整體來(lái)處理，正確使用好每篇對話(huà)的引言，處理好其與正文之間的關(guān)系，同時(shí)把詞組、句型、語(yǔ)法知識滲透在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，做到字不離句，句不離篇。 2．發(fā)展性原則篇】：到了小學(xué)高年級階段，語(yǔ)【第篇幅相對較長(cháng)，其中包含一定的詞匯量和句型，也穿插著(zhù)相應的語(yǔ)法知識，這就要求教師具備發(fā)展的教學(xué)理念，立足學(xué)生后續發(fā)展的目標，根據教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要，有的放矢地對知識點(diǎn)和教學(xué)內容作適當的補充和延伸，為學(xué)生今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
總之，語(yǔ)篇教學(xué)在小學(xué)高年級英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，我們教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷反思，不斷總結，才能夠準確把握閱讀教學(xué)目標，創(chuàng )設新型的閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的可持續發(fā)展奠定良好的基礎。
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