Australia教學(xué)反思四篇
Australia教學(xué)反思四篇
反思一：Australia教學(xué)反思
本節課以建構主義理論為基礎，在我校"三學(xué)"（自學(xué)-展學(xué)-導學(xué)）"兩評"（自評-互評）教學(xué)新模式的指導下，結合學(xué)生之間，"師徒結對"互學(xué)互助的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、教師引領(lǐng)的作用，真正的把課堂交給學(xué)生，進(jìn)一步培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習的創(chuàng )新意識，提高地理課堂的教學(xué)有效性。
本節課主要通過(guò)多媒體課件的展示的形式吸引學(xué)生注意，要求學(xué)生通過(guò)看圖、看視頻與閱讀課本，能夠說(shuō)出澳大利亞地理位置、自然環(huán)境特點(diǎn)，并分析澳大利亞的人口、城市的分布特點(diǎn)與氣候的關(guān)系。
反思二：Australia教學(xué)反思
考慮到六年級學(xué)生的年齡特征，本節課我的教學(xué)以大量的圖片、地圖等感性材料作為載體，通過(guò)指導學(xué)生對課文和相關(guān)地圖的閱讀來(lái)落實(shí)教學(xué)目標，如認識澳大利亞國旗是為了讓學(xué)生知道澳大利亞的歷史和行政區的劃分，認識國徽上的動(dòng)物是為了讓學(xué)生明確澳大利亞是獨占一塊大陸的國家，是世界活化石博物館，認識旅游景觀(guān)是為了介紹城市和相關(guān)地區的分布，時(shí)時(shí)處處都落實(shí)到地理知識的學(xué)習上。這應該是我這節課的重要特點(diǎn)。
澳大利亞養羊業(yè)發(fā)達的原因是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，我采用的是學(xué)生自學(xué)課文和相關(guān)地圖的學(xué)習方式，主要是為了培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題的能力，而小組間的交流是希望學(xué)生能分享勞動(dòng)成果，并提高學(xué)習效率。
本節課由世博場(chǎng)館導入，以關(guān)注世博結束，首尾呼應，期待學(xué)生真正能關(guān)注世博、參與世博，并通過(guò)參觀(guān)展區和查找相關(guān)資料，更好地學(xué)習和認識世界。在以后的教學(xué)中我還將繼續加強學(xué)生對世博的關(guān)注，讓目標能夠真正落實(shí)。
在>總結全課時(shí)，我采用的是對地理歌謠的填充方式進(jìn)行的，一方面能檢測學(xué)生們學(xué)習的效果，另一方面也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。應該說(shuō)，這也是一個(gè)有價(jià)值的環(huán)節。
整節課上下來(lái)覺(jué)得時(shí)間還是有些緊張，學(xué)生的活動(dòng)還不夠充分，沒(méi)有給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。在以后的教學(xué)中我將繼續關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生充足的學(xué)習空間，真正體現教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
反思三：Australia教學(xué)反思
回想這節課做得較好的地方有：
1、新課導入的效果明顯。
以澳大利亞特有動(dòng)物景觀(guān)圖片播放引起學(xué)生的興趣，然后提問(wèn)："這些動(dòng)物主要分布在哪個(gè)國家？"，引入本節課的課題，再設問(wèn)："為什么澳大利亞有那么多的特有動(dòng)物？這是不是和它的位置有關(guān)？"導入新課。這樣在教學(xué)一開(kāi)始就"點(diǎn)擊"到學(xué)生的興奮點(diǎn)，導入效果很好。
2、教學(xué)過(guò)程中設計層層遞進(jìn)的問(wèn)題讓學(xué)生探究，理順學(xué)習思路，激發(fā)學(xué)生思考。
"氣候特點(diǎn)"是初中地理較復雜的問(wèn)題，有深度，通過(guò)講授讓學(xué)生掌握澳大利亞氣候特點(diǎn)的教學(xué)方法相對簡(jiǎn)單，但這對學(xué)生今后的繼續學(xué)習不利。因此，在教學(xué)中我設計的問(wèn)題層層深入，使學(xué)生的思維活動(dòng)量也隨之層層遞進(jìn)，最終自己逐步歸納出澳大利亞的氣候特點(diǎn)，掌握>學(xué)習方法、學(xué)科思路。在教學(xué)過(guò)程中，我從"澳大利亞七月等溫線(xiàn)圖"、"澳大利亞年降水量線(xiàn)圖"切入教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)已學(xué)過(guò)的知識推斷澳大利亞的氣候特點(diǎn)，然后設問(wèn)"如果現在讓你考慮，你是否還是繼續選擇生活在澳大利亞中部？"引導學(xué)生進(jìn)
一步討論、分析，領(lǐng)悟氣候條件也是影響人口分布的因素之一，最后教師將學(xué)生的回答內容加以小結。這種將難點(diǎn)層層分解，引導學(xué)生思考、歸納的方法符合學(xué)生認知特點(diǎn)，將注意力更多的集中在學(xué)生參與、分析地理信息和解決問(wèn)題的方向上，較順利地達成了教學(xué)目標。
3、在教學(xué)活動(dòng)中多次采用小組討論、交流的學(xué)習方式，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體、更關(guān)注群體的學(xué)習參與程度，注重參與面。在小組討論過(guò)程中，我盡量關(guān)注到每一小組的討論質(zhì)量，及時(shí)有針對性地進(jìn)行指導。
當然，課后仍然感到有許多不足之處：
1、師生活動(dòng)仍不夠充分，在時(shí)間安排上有點(diǎn)前松后緊；
2、經(jīng)過(guò)精心設計，我的教學(xué)過(guò)程非常流暢，人地關(guān)系這一主線(xiàn)至始至終貫穿整節課，但在選材上有些拘謹，在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。
課后我多次對這節課進(jìn)行反思，如果在結尾時(shí)，讓學(xué)生利用本節課所學(xué)的知識來(lái)解決"為什么澳大利亞有那么多的特有動(dòng)物？"也許不僅僅能做到前后呼應再形成一個(gè)高潮，還能使學(xué)生的思維更加深入，視野更加開(kāi)闊。所有這些，將鞭策我在今后的教學(xué)中繼續探索，精益求精。
反思四：Australia教學(xué)反思
1.英漢互譯讓孩子更明確了四個(gè)方位。同前面幾節課簡(jiǎn)單地chant復習方向相比，我還加了一個(gè)Ipointyousay的游戲。這樣孩子們就更明確了地圖上的四個(gè)方位。為后面澳大利亞地理位置的學(xué)習奠定了基礎。
2.沒(méi)想到表格的閱讀順序的改變提高了孩子們的興趣，我們這次豎著(zhù)看表格，首先說(shuō)每個(gè)國家的capitalcity然后是language然后flag，最后的famoussencesorbuilding并沒(méi)有讓學(xué)生去說(shuō)，因為太難了他們也不說(shuō)出來(lái)。取而代之的是我說(shuō)某個(gè)建筑或景色，學(xué)生們猜猜在哪個(gè)國家里，這樣孩子們的注意力很集中，同樣加深了對某個(gè)國家的了解。
3.讀課文之前先解決生詞問(wèn)題，本文中出現了Canberra和beach兩個(gè)生詞，還好不是很難得詞匯。領(lǐng)他們讀了幾遍就都會(huì )了。讀課文不會(huì )出現太大困難，這個(gè)班紀律好讀課文也進(jìn)行的很快。然后就是畫(huà)重點(diǎn)句子。
4.拓展知識方面，僅僅是一張考拉的圖片卻激發(fā)了孩子們很大的興趣，原來(lái)他們是這么喜歡小動(dòng)物，我把koala這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上，他們已經(jīng)迫不及待的問(wèn)我和這個(gè)單詞怎么讀了。
當然這節課也有不足，如在在閱讀了課文后我可以讓孩子來(lái)講一講澳大利亞，相信像紀雪、候彤這樣的孩子應該是沒(méi)有問(wèn)題的。讓他們在黑板上填完表格之后帶著(zhù)大家讀一讀句子，而不是單純地檢查單詞寫(xiě)的對不對。我把學(xué)習卡交給了孩子們自己去完成，當然很多孩子都能夠自己完成，而且有很多孩子在下課之前也完成了學(xué)習卡，我想如果能讓他們在小組內檢查一下互相對一對答案，是不是又可以省卻我判學(xué)習卡的時(shí)間了，同時(shí)孩子們也喜愛(ài)自己去對答案。還是對孩子們不敢放手造成這樣的問(wèn)題。孩子們的潛力是無(wú)限，孩子們的想象力也超出了我們的想象，所以相信孩子們，把課堂還給孩子。
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