《假如》教學(xué)反思
《假如》教學(xué)反思
篇一：假如教學(xué)反思
本課借“馬良的神筆”，表達了對小鼠、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都是要建立在對關(guān)愛(ài)之情的培植基礎上的，所以我在本節課預設了以下教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。讀出三個(gè)小節感情的變化：第一小節，興奮；第二小節，喜悅；第三小節，沉重。
2、背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)弱小群體，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望，能展開(kāi)想象說(shuō)或仿寫(xiě)句子。（完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)” ）。
并把重點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
總體上來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)環(huán)節流暢，大部分學(xué)生的學(xué)習積極性較強，能比較順利地完成教學(xué)任務(wù)。
導課時(shí)，我設計了幫闖關(guān)游戲：第一關(guān)幫助小熊闖迷宮（復習生字詞及短語(yǔ)）；第二關(guān)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（本課重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)的三個(gè)詞語(yǔ)）。運用了生動(dòng)活潑、互動(dòng)性強的多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
在本課的教學(xué)中能比較成功地指導學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據自己的個(gè)性創(chuàng )(來(lái)自:WwW.smhaida.Com 海達 范文 網(wǎng):假如教學(xué)反思)造性地邊演邊讀或背。在本環(huán)節的教學(xué)中，我在教研員蔡老師的指導意見(jiàn)下稍作改動(dòng)：首先由教師指導學(xué)習第一
小節，再發(fā)揮學(xué)生的自主意識，自由選擇喜歡的小節進(jìn)行感情朗讀。感情朗讀不是一句口號，必須讓學(xué)生真正感悟了內容才能達成教學(xué)目標，因此，我在學(xué)生朗讀前，花了一定的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言熏陶，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )，說(shuō)出自己的理解，然后再采取學(xué)生領(lǐng)讀——學(xué)生評價(jià)——教師點(diǎn)撥——全班齊讀——教師小節的方法進(jìn)行朗讀訓練。在本節課朗讀教學(xué)中，我深深地體會(huì )到學(xué)生是一種非常珍貴的教學(xué)資源：學(xué)生的朗讀示范往往更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在一定程度上增強示范者自信心和自豪感，但關(guān)鍵要選好示范對象。
這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無(wú)限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我要給??當然這也是本節課的一處亮點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節，我先讓學(xué)生想想身邊還有哪些需要我們幫助的人和事，緊接著(zhù)問(wèn)：你最想幫助誰(shuí)？學(xué)生都非常踴躍發(fā)言。個(gè)別學(xué)生的發(fā)言還特別精彩：我要給我婆婆畫(huà)一雙好腿，讓她能天天送我上學(xué)；我要給山區的小朋友畫(huà)一間美麗的學(xué)校，讓他們也能上學(xué)讀書(shū)；我要給賣(mài)火柴的小女孩畫(huà)一只烤鴨，讓她吃得飽飽的，不再在寒冷的冬天受冷挨餓??聽(tīng)到學(xué)生的這些回答，我特別感動(dòng)。讓我特別高興的還有，一位可愛(ài)的學(xué)生：蕓燕一下課就悄悄地跑到我身邊告訴我：“老師，我預習時(shí)讀這篇課文時(shí)感到心里不舒服，但上了這節課后，我覺(jué)得好高興哦！”她那么簡(jiǎn)單而純真的一句話(huà)給了我很大的鼓舞。我知道學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，真實(shí)地產(chǎn)生了幫助弱小群體的愿望了，并且以幫助有需要的人而感到快樂(lè )。最后，我讓學(xué)生把自己剛才想到的愿望寫(xiě)在練習紙上，從而讓學(xué)
生在本節課的學(xué)習中非常自然地接受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。
另外，在這節課上我也出現了不少問(wèn)題如：學(xué)習第二小節的時(shí)候，我拋出的問(wèn)題是：你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì )想些什么？結果孩子們的回答幾乎上全是希望媽媽早點(diǎn)回來(lái)給自己做些好吃的等等。原因就在于我給的問(wèn)題目的性不強，學(xué)生毫不猶豫作出了回答。假如把問(wèn)題換一種說(shuō)法：當你一個(gè)人在家的時(shí)候，沒(méi)有吃的沒(méi)有喝的，餓的發(fā)慌，這時(shí)候，你的心情怎么樣？這樣學(xué)生就會(huì )很自然的說(shuō)出很孤單、很無(wú)助的感覺(jué)。然后老師接著(zhù)引導而此時(shí)的小鳥(niǎo)也是這樣在家里（苦苦等待 餓的哭泣）。在這個(gè)基礎上指導學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的體會(huì )應該是比較到位的。
在朗讀教學(xué)的環(huán)節中，不能很好的引導全體學(xué)生積極思考、討論和發(fā)言，也許有些問(wèn)題太羅嗦，使學(xué)生失去了興趣，因此，有個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差的現象。
因此，要想上好一節課，大框架確定后，還要在細節上多下功夫，只有考慮的周全，才能應對學(xué)生在課堂上出現的種種問(wèn)題，并能作出較恰當的回答。有時(shí)侯，一節課正是因為有了這些不起眼的小問(wèn)題而顯得精彩，使整節課顯得有生機。
【《假如》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
將心比心教學(xué)反思03-19
岳飛教學(xué)反思03-19
趙州橋教學(xué)反思03-19
《格子》的教學(xué)反思03-19