小學(xué)語(yǔ)文導學(xué)案設計要求
小學(xué)語(yǔ)文導學(xué)案設計要求
小學(xué)語(yǔ)文導學(xué)案設計要求
為了推動(dòng)《全州中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作方案》，州教科院專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)展一次“優(yōu)秀導學(xué)案評選活動(dòng)”�；顒�(dòng)通知放在“湘西教育e網(wǎng)”首頁(yè)最中間位置“湘西州首屆課堂教學(xué)導學(xué)案競賽”，直接點(diǎn)擊進(jìn)入頁(yè)面，有關(guān)要求全在里面。這里就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科導學(xué)案設計要求再具體細化，以便各位老師設計時(shí)更加明確要求，有利于提高設計質(zhì)量。
一、導學(xué)案設計內容
這次開(kāi)展的《小學(xué)語(yǔ)文導學(xué)案》設計評選活動(dòng)，其設計內容是：根據湘教版教材四年級下冊，請嚴格按照通知上給各縣和州直學(xué)校所劃分的教材版本和單元進(jìn)行設計。我們保靖縣使用的是湘教版教材，每個(gè)單元有“精讀課文”、“略讀課文”、“口語(yǔ)交際”、“習作”、“語(yǔ)文活動(dòng)”等板塊。設計時(shí)要與每一冊課本中的教學(xué)內容一一對應。每一課教學(xué)內容分課時(shí)設計（課時(shí)劃分可參考教參，一般情況，精讀課文2——3課時(shí)，略讀課文1——2課時(shí)，百花園2——3課時(shí)）。
一、導學(xué)案設計總目標
本導學(xué)案的設計試圖達到兩個(gè)目標，一是引導教師怎樣去組織學(xué)生學(xué)習，二是引導學(xué)生怎樣進(jìn)行自主學(xué)習、合作探究、交流展示等。它既是教師教案路線(xiàn)圖，又是學(xué)生的學(xué)案路線(xiàn)圖，兩者合二為一。
三、導學(xué)案設計具體要求
1、每篇課文，分課時(shí)進(jìn)行設計。每課時(shí)按照“學(xué)習什么”、“怎么學(xué)習”、“體驗學(xué)習”、“學(xué)習檢測”、“學(xué)習反饋”五個(gè)板塊進(jìn)行設計，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作交流、自我檢測。每個(gè)版塊的格式和圖標見(jiàn)通知所提供的案例——《倔強的小紅軍》。
2、每一個(gè)課時(shí)按2——3個(gè)頁(yè)碼編寫(xiě)（最好2個(gè)頁(yè)碼）。需要學(xué)生書(shū)寫(xiě)的，要留足書(shū)寫(xiě)的地方，并畫(huà)出橫格或田字格，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、每個(gè)版塊的設計要求如下
1、“學(xué)習什么”：就是每個(gè)課時(shí)學(xué)生的學(xué)習目標。這個(gè)目標的確定要具體，有關(guān)雙基的目標要可檢測。在語(yǔ)言的表述上一定要注意是對學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生看了就知道自己在本課時(shí)里要學(xué)什么和達到什么目標。有關(guān)老師怎樣教不要寫(xiě)上去。
2、“怎么學(xué)習”：就是交給學(xué)生學(xué)習方法。這個(gè)學(xué)習方法要結合本課時(shí)的學(xué)習內容提出來(lái)，不要泛泛而提。一般只提出1——2個(gè)主要的學(xué)習方法。這個(gè)學(xué)習方法在“怎么學(xué)習”板塊中提出來(lái)了，在下面具體的學(xué)習過(guò)程中要引導運用。
3、“體驗學(xué)習”：是導學(xué)案的核心部分，編寫(xiě)時(shí)要明確標出是“自主學(xué)習”或是“同桌交流”、“同桌合作”、“探究學(xué)習”、“全班交流”、“交流展示”等字樣，引導師生的教和學(xué)（圖標見(jiàn)案例）。 在這個(gè)部分中，一定要將本課時(shí)的重點(diǎn)學(xué)習內容展現出來(lái)，該圈、該
劃、該思、該說(shuō)、該寫(xiě)的等都要讓學(xué)生具體實(shí)踐。在語(yǔ)言表述和訓練形式可以靈活多樣。
4、“學(xué)習檢測”：在這一板塊中，主要針對本課時(shí)或本篇課文要求掌握的基礎知識、基本能力的檢測（可以包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等內容，依實(shí)際情況而設）�！皩W(xué)習檢測”的設計要有層次性和可選擇性，以便滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。
5、“學(xué)習反饋”：一是學(xué)習反思，談學(xué)習的收獲和感受，自我反思，提出努力方向；二是課外拓展，聯(lián)系課文內容延伸課外。目的是考核學(xué)生課內外結合的能力，語(yǔ)文實(shí)踐的綜合能力。
6、在每一篇課文最后一個(gè)課時(shí)的“學(xué)習反饋”板塊，要求留有半頁(yè)紙左右的地方，畫(huà)上橫格，讓師生自由書(shū)寫(xiě)。老師可根據本班學(xué)生的實(shí)際，將要增加的內容、教學(xué)準備、每個(gè)環(huán)節的導語(yǔ)設計、對導學(xué)案進(jìn)行調整等寫(xiě)于此，也可以將教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)故事等等寫(xiě)于此，這就是每個(gè)教師的個(gè)性教案。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)主要寫(xiě)小練筆、學(xué)習收獲、創(chuàng )意作業(yè)等。
請注意：
1、每個(gè)教師要分課時(shí)進(jìn)行設計，“語(yǔ)文活動(dòng)”要求分課時(shí)進(jìn)行設計，將“口語(yǔ)交際”、“習作”獨立進(jìn)行設計。
2、為保證每一個(gè)教學(xué)內容都有老師設計，我們要求各校教科室主任就湘教版四年級下冊第5、6單元的課文、口語(yǔ)交際、習作、語(yǔ)文活動(dòng)等內容給本校各位語(yǔ)文教師劃分具體的任務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文導學(xué)案設計和運用
導學(xué)案是在教案的基礎上,為了落實(shí)基礎知識和基本技能,開(kāi)啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設計的,它的實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養學(xué)生自主學(xué)習和建構知識能力的一種重要媒介。
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的自學(xué)能力較差,沒(méi)有形成自學(xué)的習慣和掌握自學(xué)的方法,所以要駕馭好學(xué)案,并領(lǐng)會(huì )其中內涵,順利完成學(xué)習任務(wù)并不容易。運用不當,導學(xué)案就會(huì )成為一張考卷,一份負擔,使學(xué)生失去學(xué)習興趣。
課堂導學(xué)，區別于課堂教學(xué)，是引導學(xué)生在課堂上根據“導學(xué)案”的設計，開(kāi)展各種學(xué)習活動(dòng)�！皩W(xué)案”設計的不是老師“教”的過(guò)程，而是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，根據學(xué)生的學(xué)習內容，有步驟、有層次地安排學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。
“課堂導學(xué)”部分分課時(shí)進(jìn)行安排，每課時(shí)大體設計了“學(xué)習目標”、“活動(dòng)方案”、“實(shí)踐探究”
�。ɑ颉罢n堂反饋”）等幾個(gè)板塊。
“學(xué)習目標”是本節課要完成的學(xué)習任務(wù)和要解決的基本問(wèn)題�！盎顒�(dòng)方案”是為完成目標而進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)。
導學(xué)案是引導學(xué)生自主學(xué)習使用的。它把教材按照學(xué)科知識的邏輯和學(xué)生的認知規律進(jìn)行情景化、生活化、問(wèn)題化設計和加工，特別注重把教材的知識細化為一個(gè)個(gè)學(xué)生能解決的問(wèn)題，并提前呈現給學(xué)生，引導學(xué)生在解決一系列問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)教材，實(shí)現對教材的學(xué)習和理解。讓學(xué)生在學(xué)習新課前，對要學(xué)習的目標、內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法等一目了然，對所學(xué)的知識有了一個(gè)充分的思想準備，使教材成為學(xué)生獲取知識的第一資源，充分發(fā)揮教材作為學(xué)生主要學(xué)習資料的作用。
學(xué)案設計的重點(diǎn)在“問(wèn)題導學(xué)”上，它包括學(xué)習目標的明確、內容分析、學(xué)習過(guò)程設計和學(xué)法指導。 一是知識與技能目標。根據學(xué)生的認知規律，將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，設計成不同層次的問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習思路導引。（要體現對字詞、拼音等基礎知識的關(guān)注和重視）
二是過(guò)程與方法目標。在依案自學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生怎樣讀，怎樣思，怎樣操作，從而作出培養學(xué)生
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