魯班造傘的傳說(shuō)的教學(xué)設計
魯班造傘的傳說(shuō)的教學(xué)設計
教學(xué)目標
1能自主認識并正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2能讀懂故事，了解魯班造傘的過(guò)程，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
3知道善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦是發(fā)明創(chuàng )造的基礎，有主動(dòng)觀(guān)察的習慣和創(chuàng )造的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1了解魯班造傘的過(guò)程。
2體會(huì )“仔細觀(guān)察、勤于動(dòng)腦”對于發(fā)明創(chuàng )造的重要性。
教學(xué)準備
學(xué)生：在課外搜集有關(guān)魯班的故事。
教師：準備荷葉、傘的掛圖或實(shí)物，生字和詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹魯班，導入新課
1魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關(guān)于魯班的故事呢？
2揭示課文題目：魯班造傘的傳說(shuō)。
3從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1自讀課文，要求能讀準字音，讀通故事。
2出示帶音節的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
3通過(guò)抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學(xué)生認讀生字詞的情況。
4教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。
三、精讀課文，質(zhì)疑探究
1生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫(huà)：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘？(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
2先小組交流，再全班交流。教師根據學(xué)生交流情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導朗讀感悟，幫助學(xué)生理解課文內容。
(1)學(xué)生匯報第一個(gè)問(wèn)題。引導學(xué)生讀第2段最后一句話(huà)，并練習用“既……又……”的句式說(shuō)話(huà)。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿(mǎn)意”“他吃不好飯，睡不好覺(jué)”兩個(gè)句子感悟魯班勤于動(dòng)腦的品質(zhì)。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實(shí)物，觀(guān)察兩者的相似處，抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀(guān)察、善于發(fā)現的品質(zhì)。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來(lái)？讓學(xué)生找出有關(guān)的句子、段落讀一讀。
3找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4在四人小組內講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學(xué)在全班講。
四、拓展學(xué)習，活躍思維
1你們還想對人們現在使用的傘進(jìn)行什么改進(jìn)？你要增加或改善它哪個(gè)方面的功能？
2小組合作討論，全班匯報討論結果，教師注意在交流中引導學(xué)生合理創(chuàng )造，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，保護學(xué)生的創(chuàng )造愿望和創(chuàng )造熱情。
【魯班造傘的傳說(shuō)的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
傘的世界中班美術(shù)活動(dòng)教學(xué)設計03-19
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19