《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》教學(xué)反思
通過(guò)上完這課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。
教學(xué)中，首先是自我感覺(jué)到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。在整個(gè)課堂結構的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節奏感，有樂(lè )感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以一首小詩(shī)導入學(xué)習新課，因為本課的語(yǔ)言?xún)?yōu)美華麗，在導入設計上也應與課文基調符合。而且這首詩(shī)也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊�？梢允购⒆恿私獠煌募竟澯甑奶攸c(diǎn)。也是此導入最重要的作用，詩(shī)中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿(mǎn)了好奇，也對學(xué)習本課充滿(mǎn)了期待。
“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。走進(jìn)秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫(huà)面一邊聽(tīng)老師讀給你聽(tīng)�！边@一教學(xué)環(huán)節，借助老師的配樂(lè )美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的刺激，充分調動(dòng)學(xué)習的興趣，對秋天有一個(gè)美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文，從幾個(gè)方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進(jìn)秋天的大門(mén)，走進(jìn)文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過(guò)“小動(dòng)物準備過(guò)冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂(lè )。在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著(zhù)體驗讀，自由讀、個(gè)人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹(shù)，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說(shuō)）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)再現學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。并且在此句話(huà)中，還運用的比較的方法，去掉“扇啊扇啊”，“飄啊飄啊”，通過(guò)對比讀感受語(yǔ)言的魅力。
可以說(shuō)，這節課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著(zhù)課文，談著(zhù)生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節課下來(lái)沒(méi)能完成教學(xué)計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節上花的時(shí)間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)。造成時(shí)間不夠。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著(zhù)新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。
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