高中物理《滑動(dòng)摩擦力》的教學(xué)設計
高中物理《滑動(dòng)摩擦力》的教學(xué)設計
一、教材及重、難點(diǎn)分析
“滑動(dòng)摩擦力”是高中物理《力與物體間相互作用》一章的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。對于這一知識點(diǎn)，教材安排該內容為科學(xué)探究課，以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。這節教材的內容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
本節的重、難點(diǎn)是引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于滑動(dòng)摩擦力這一知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養和探究過(guò)程體驗方面，通過(guò)對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗探究，突出“猜想與假設”這個(gè)環(huán)節，同時(shí)認識在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。
二、設計理念
1．《高中物理新課程標準》的課程理念和課程目標。
2．布魯納的“發(fā)現式”教學(xué)模式與杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)模式：創(chuàng )設問(wèn)題情境→作出假設→檢驗假設→作出結論。
3．尼德若（Niedderer，1987）的“新科學(xué)哲學(xué)”教學(xué)策略。
三、課程目標
1．知識與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增、減滑動(dòng)摩擦的方法，并能應用在日常生活中；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
2．過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中運用“控制變量法”的思想方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
四、教學(xué)設計思路
為了加強這節課的探究性，體現新課程標準的課改精神，這節課主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗。將全班分為若干大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。對于每個(gè)實(shí)驗小組，準備了相同的器材（如下），讓學(xué)生自己根據實(shí)驗的要求選擇實(shí)驗器材。
五、實(shí)驗器材
一個(gè)彈簧測力計、一個(gè)木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個(gè)鉤碼（另：根據學(xué)生在實(shí)驗中的實(shí)際情況，可視情況，略作調整。）。
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