高中語(yǔ)文《春夜宴從弟桃花園序》教學(xué)設計
高中語(yǔ)文《春夜宴從弟桃花園序》教學(xué)設計
【本課教學(xué)目標】
知識與能力：
1、疏通文意，理解關(guān)鍵字詞。
2、比較閱讀同類(lèi)文章，領(lǐng)悟李白獨特的文情詩(shī)意。
過(guò)程與方法：
1、自主學(xué)習：把握文章內容，體會(huì )作者的情感。
2、合作學(xué)習：文章中典故的運用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
領(lǐng)會(huì )本文抒發(fā)的情感，體會(huì )文中流露出來(lái)的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的豪情逸興。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、背誦課文，體會(huì )文中的思想情感
2、積累體會(huì )文中的優(yōu)美詞語(yǔ)與句式
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )文中積極昂揚的情感特質(zhì)
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教具準備】
多媒體、PPT課件
【課前預習】
回顧復習《蘭亭集序》
【教學(xué)內容與過(guò)程】
一、導入
置酒會(huì )友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個(gè)淋漓盡致，如所學(xué)《蘭亭集序》、《滕王閣序》。（【投影圖片】投影古人宴集圖片，請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的《蘭亭集序》《滕王閣序》的詞語(yǔ)和句子來(lái)概括圖片所展示的內容。）
師生齊背李白詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。飲酒賦詩(shī)，自古是文人一大樂(lè )事。這篇散文，洋溢著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，像一首優(yōu)美的詩(shī)，長(cháng)期以來(lái)，膾炙人口。明代大畫(huà)家仇英還把它轉化為視覺(jué)形象，繪成圖畫(huà)，流傳至今。今天，就讓我們一起走進(jìn)他們聚會(huì )的場(chǎng)所，一起來(lái)品讀李白的《春夜宴從弟桃花園序》。
二、解題
題目點(diǎn)出了時(shí)間（春夜）、地點(diǎn)（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）�？搭}目就知道文章的基本內容：李白于某個(gè)春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文。
三、文體常識
序：文體的一種，有書(shū)序、贈序（宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）、宴集序（《蘭亭集序》）。
宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。
四、熟讀成誦，整體感知。
五、對照注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。（投影文中的重點(diǎn)字詞）
逆旅：客舍，旅店。
良：確實(shí)，果真。清榮峻茂，良多趣味。（《三峽》）
大塊：指大自然。
文章：原指錯雜的色彩、花紋。此指大自然中各種美好的形象、色彩、聲音等。
序：通“敘”，暢談，暢敘。
俊秀：英俊聰慧。
瓊：美好的，華貴的。
六、本文的幾個(gè)典故的運用。
本文用典頗多，分析文中典故的運用，意在幫助沉重了解一些常見(jiàn)典故的來(lái)源以及其中的含義，以便學(xué)生更深入地理解作品的內容，也可以提高學(xué)生基本的文化素養。
1、浮生若夢(mèng)，為歡幾何？
《莊子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的話(huà)，故后人常說(shuō)“浮生”；又《莊子·齊物論》有莊周夢(mèng)蝶的故事，表達的是：人生變幻無(wú)常，就像做夢(mèng)一樣。
2、群季俊秀，皆為惠連。
惠連，指謝惠連（397？－433），南朝宋文學(xué)家，著(zhù)名詩(shī)人謝靈運的堂弟。他才思敏捷，十歲便能作文，工詩(shī)賦，深得謝靈運愛(ài)賞。世稱(chēng)小謝。謝靈運（385－433），東晉名將謝玄之孫，襲封康樂(lè )公，世稱(chēng)謝康樂(lè )。是南朝山水詩(shī)派的創(chuàng )始者。這幾句是李白夸獎自己的堂弟才能杰出，各個(gè)都像謝惠連；而自己作詩(shī)卻趕不上謝靈運。
3、如詩(shī)不成，罰依金谷酒數。
西晉石崇，官至衛尉卿。豪富甲天下，生活極端奢侈。曾在洛陽(yáng)金谷澗中宴客賦詩(shī)，他寫(xiě)有《金谷詩(shī)序》說(shuō)：“遂各賦詩(shī)，以敘中懷�；虿荒芮�，罰酒三斗�！崩畎姿f(shuō)的“金谷酒數”，即三斗。
七、探討作者性格與文風(fēng)
通過(guò)課文的解讀，我們看到李白和他的弟弟們在他們的筵席上，沒(méi)有輕歌曼舞，沒(méi)有繁管急弦，而只是觀(guān)花賞月，吟詩(shī)論文，說(shuō)理談玄，所以這是一場(chǎng)純屬文人墨客的集會(huì )，作者運用詩(shī)一樣的語(yǔ)言成功地展示了一次高雅的精神盛宴，給我們帶來(lái)了美的享受。（齊讀文章，感受直觀(guān)的詩(shī)文情意。）
【提問(wèn)】同學(xué)們在完成課文的解讀以及誦讀之后，感受一下，這篇文章的情感基調是什么樣的。我們可以簡(jiǎn)單地將之歸入什么性質(zhì)的。（積極還是消沉的？）
【明確】總體感受是積極昂揚的，同學(xué)們嘗試回憶一下，之前學(xué)過(guò)的《蘭亭集序》這篇課文的情感基調是怎樣的？
【明確】“既喜而后悲”，所以歷來(lái)寫(xiě)宴飲的文章似乎都脫不了悲涼的情調：
王羲之《蘭亭集序》：仰觀(guān)宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè )也。結尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發(fā)出“悲夫”的慨嘆
王勃《滕王閣序》：?jiǎn)韬�！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。
石崇《金谷詩(shī)序》：感性命之不永，懼凋落之無(wú)期。
孫綽《三月三日蘭亭詩(shī)序》：樂(lè )與時(shí)去，悲亦系之。
陶淵明《游斜川詩(shī)序》：悲日月之既往，悼吾年之不留。
古人作的宴集序多有“興盡悲來(lái)”的情緒轉換，開(kāi)始寫(xiě)樂(lè )，繼而寫(xiě)悲，成了一個(gè)套子。李白同樣寫(xiě)游宴，卻完全擺脫了“即喜而復悲”的陳套，給人以樂(lè )觀(guān)情緒的感染。全文充滿(mǎn)著(zhù)春天的生機，洋溢著(zhù)健康的歡樂(lè )，意境高雅，格調明朗，雖有“浮生若夢(mèng)”一句，但不會(huì )因這一句而生出消極情緒。
【合作探究】
請以小組為單位，探討一下，為什么會(huì )有這樣的不同呢？
【提示】
可以從時(shí)代背景、作者個(gè)人情況等方面入手
【交流成果】
小組之間交流成果，與老師交流體會(huì )
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