大班科學(xué)活動(dòng)《好玩的動(dòng)畫(huà)》教學(xué)設計
大班科學(xué)活動(dòng)《好玩的動(dòng)畫(huà)》教學(xué)設計
活動(dòng)目標
1．感知靜止畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)畫(huà)面的神奇和有趣，初步了解動(dòng)畫(huà)形成的原理。
2．能用語(yǔ)言、繪畫(huà)等方式表達動(dòng)畫(huà)探索過(guò)程，體驗當設計師的成功與快樂(lè )。
活動(dòng)準備
幼兒操作材料：兩面有不同圖案的扇子人手一把，動(dòng)畫(huà)小書(shū)人手一本，空白扇子、小書(shū)、筆若干；教師材料：兩面有不同圖案的扇子兩把．flash課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、玩扇子，發(fā)現畫(huà)面疊合的現象
1．師(出示扇子)：今天我帶來(lái)了一樣東西，是什么?扇子兩面畫(huà)了什么?這把看上去很普通的扇子，它會(huì )變魔術(shù)，很神奇，我們來(lái)玩一玩。(幼兒快速轉動(dòng)扇子)發(fā)現神奇的地方了嗎?(兩邊的圖形合在了一起)是真的合在一起了嗎?
2．幼兒自由操作，交流操作發(fā)現。
教師引導式提問(wèn)：看看兩邊的扇面上有什么?你是怎么玩的?發(fā)現了什么?
教師小結：原來(lái)兩邊分開(kāi)的兩個(gè)圖案，經(jīng)過(guò)快速旋轉，看上去好像合在了一起，形成了一個(gè)新畫(huà)面(帆船、樹(shù)等)。
3．遷移經(jīng)驗，猜測結果。
師(出示兩邊分別畫(huà)有籠子和鳥(niǎo)的扇子)：扇子兩面分別畫(huà)了什么?當這把扇子快速地轉動(dòng)時(shí)會(huì )發(fā)生什么?如果小鳥(niǎo)飛到上面一點(diǎn)，又會(huì )怎么樣呢?(小鳥(niǎo)飛出了籠子)看來(lái)畫(huà)面的位置很重要。
——當人眼所看到的影像消失后，人眼仍能繼續保留其影像O.1秒～O.4秒，這種現象被稱(chēng)為“視覺(jué)暫留現象”。動(dòng)畫(huà)、電影就是依據視覺(jué)暫留現象制作而成的。在這個(gè)環(huán)節中，教師給每個(gè)幼兒提供了一把兩面畫(huà)有不同圖案的扇子，讓幼兒在把玩扇子的過(guò)程中發(fā)現、感知神奇的視覺(jué)暫留現象。在這里，我們沒(méi)有刻意去向幼兒解釋其中的原理，而是讓幼兒交流、表達、思考自己的發(fā)現，積累一些感性經(jīng)驗。因為對幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們去理解視覺(jué)暫留現象是有難度的，也沒(méi)有必要。
二、玩小書(shū)，發(fā)現畫(huà)面由靜到動(dòng)的現象
1．幼兒逐頁(yè)觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)現小書(shū)畫(huà)面中的規律。
師(出示小書(shū))：這是小書(shū)，我們每個(gè)人都有一本，一起拿出來(lái)看看吧。有三角形標記的是第一頁(yè)。我們從書(shū)的第一頁(yè)開(kāi)展，慢慢地一頁(yè)一頁(yè)看下去，你能發(fā)現什么秘密?
幼兒表達，教師追問(wèn)：小書(shū)的每一頁(yè)上都有點(diǎn)變化，它們有什么規律嗎?
(綠色書(shū)里每一頁(yè)上都有一個(gè)小球，但小球的位置不同，是按照從上到下的順序排列的；黃色書(shū)里每頁(yè)上都有一片樹(shù)葉，但樹(shù)葉的大小不同，是按照從小到大的順序變化的。)
2．快速翻閱小書(shū)，發(fā)現動(dòng)態(tài)效果。
師：剛才慢慢地看書(shū)讓我們發(fā)現了小書(shū)畫(huà)面上的規律，這一次我們要用特別的方法看書(shū)，從頭到尾快速地翻看，越快越好，仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)生什么有趣的事呢?
3．交流討論。
師：你發(fā)現了什么神奇的事情?(幼兒表達自己的發(fā)現)
小球——原來(lái)一張張靜止的圖片，當我們快速翻看時(shí)，小球看起來(lái)好像滾動(dòng)起來(lái)了。
樹(shù)葉——原來(lái)一張張靜止的圖片，當我們快速翻看時(shí)，樹(shù)葉好像逐漸長(cháng)大了。
師：把一張張按動(dòng)作順序排列好的圖片快速地翻，畫(huà)面就好像動(dòng)起來(lái)了，這就是動(dòng)畫(huà)。
——如何讓幼兒直觀(guān)地感受到動(dòng)畫(huà)形成的過(guò)程，是活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。教師巧妙地使用了動(dòng)畫(huà)小書(shū)這一操作材料，先讓幼兒逐頁(yè)翻閱發(fā)現畫(huà)面規律，培養幼兒細致的觀(guān)察能力，再引導幼兒快速翻閱并發(fā)現有趣的動(dòng)畫(huà)現象——“滾動(dòng)的小球”和“長(cháng)大的樹(shù)葉”。這種發(fā)現式學(xué)習方式有效地激發(fā)了幼兒的探究興趣，幼兒獲得的經(jīng)驗是生動(dòng)鮮活的。在充分感知的基礎上，幼兒初步了解了動(dòng)畫(huà)形成的過(guò)程，也從中體驗到自己發(fā)現動(dòng)畫(huà)秘密的樂(lè )趣。
三、欣賞課件，進(jìn)一步感知動(dòng)畫(huà)效果
1．欣賞課件——開(kāi)花。
師：在這片草地上會(huì )發(fā)生什么神奇的事情呢?(操作課件)美麗的鮮花開(kāi)放了。這個(gè)動(dòng)畫(huà)又是怎么做出來(lái)的呢?
師：動(dòng)畫(huà)設計師把開(kāi)花的過(guò)程分開(kāi)畫(huà)成了5張圖片，它們按照怎樣的規律排列呢?當這些圖片按順序連續播放時(shí)，我們看見(jiàn)了一朵漸漸開(kāi)放的花朵。
2．欣賞課件——日出。
師：早晨太陽(yáng)升起來(lái)啦!(演示課件)猜一猜，設計師是怎樣設計這個(gè)動(dòng)畫(huà)的?第一張太陽(yáng)在什么位置?第二張、第三張、第四張呢?(幼兒表達想法，教師播放驗證、)
師：動(dòng)畫(huà)設計師把太陽(yáng)升起的過(guò)程從低到高，分成4張圖片，再按順序播放出來(lái)，讓我們看見(jiàn)一個(gè)正在升起來(lái)的太陽(yáng)。
——在前面兩個(gè)環(huán)節的操作中，幼兒獲得了有關(guān)動(dòng)畫(huà)形成的粗淺經(jīng)驗。在這個(gè)環(huán)節，讓幼兒欣賞兩個(gè)flnash動(dòng)畫(huà)，可以給幼兒一種真實(shí)而又愉快的體驗。在欣賞動(dòng)畫(huà)之后，引導幼兒遷移經(jīng)驗，思考、判斷動(dòng)畫(huà)片中各個(gè)畫(huà)面的內容，可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。
四、嘗試制作扇子和動(dòng)畫(huà)小書(shū)，感受動(dòng)畫(huà)的神奇和有趣
1．師：動(dòng)畫(huà)好看嗎?你們想自己設計、制作神奇的扇子和動(dòng)畫(huà)小書(shū)嗎?
2．介紹材料：后面桌上有扇子和小書(shū)，等會(huì )兒你可以選擇設計扇面，也可以選擇畫(huà)動(dòng)畫(huà)小書(shū)。請你想一想，選擇一種適合自己的試著(zhù)做一做。
3．請幼兒說(shuō)說(shuō)自己要做什么，準備怎么設計。
4．幼兒自己設計、制作，先做好的幼兒可以和同伴、教師交流演示自己的作品。
5．分享交流作品。師：你畫(huà)了什么?成功了嗎?碰到什么問(wèn)題?怎么解決的?
6．觀(guān)看有關(guān)動(dòng)畫(huà)原理的視頻介紹，了解動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單原理。
——做扇子和小書(shū)，在難度和要求上是有差異的，這也滿(mǎn)足了不同發(fā)展水平幼兒的需要。畫(huà)扇面相對簡(jiǎn)單一點(diǎn)，而制作動(dòng)畫(huà)小書(shū)，對幼兒來(lái)說(shuō)是有挑戰的。因為要做成動(dòng)畫(huà)小書(shū)，幼兒頭腦中首先要有多個(gè)連續變化的畫(huà)面的構思，然后在頁(yè)面上找好位置，運用必要的繪畫(huà)技能將其表現出來(lái)。雖然有難度，但幼兒都愿意接受這個(gè)挑戰，設計屬于自己的動(dòng)畫(huà)。教師給幼兒的空白小書(shū)，頁(yè)數從4頁(yè)到7頁(yè)不等，幼兒可以根據自己的能力和需要選擇，也體現了對幼兒個(gè)體差異性的尊重，讓每個(gè)幼兒在親手制作“動(dòng)畫(huà)”的過(guò)程中體驗到了成功感。
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