關(guān)于《民風(fēng)、民俗與我們的生活》教案
關(guān)于《民風(fēng)、民俗與我們的生活》教案
《民風(fēng)、民俗與我們的生活》教案
教學(xué)要求：
1．認識到獨特的地理環(huán)境、氣候條件和文化生活背景孕育出了異彩紛呈、姿態(tài)萬(wàn)千的飲食習俗、民居習俗和文化活動(dòng)習俗。知道家鄉的民風(fēng)、民俗在人們生活中所發(fā)揮的重要作用。
2．能通過(guò)搜集資料、采訪(fǎng)親友師長(cháng)、同學(xué)交流共享等方式，從飲食、民居和文化活動(dòng)習俗中發(fā)現民風(fēng)民俗與人們的生活環(huán)境和文化傳統之間的關(guān)系。
3．珍視祖國的文化傳統，愿意學(xué)習了解和探究民風(fēng)民俗的起源和文化意蘊。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：了解民風(fēng)、民俗來(lái)源于生活。
難點(diǎn)：探究民風(fēng)、民俗與人們所處的自然環(huán)境、社會(huì )人文環(huán)境之間的密切聯(lián)系；了解民風(fēng)民俗在人們的生活中發(fā)揮著(zhù)的紐帶、規則等重要作用。
課時(shí)安排：二課時(shí)
自學(xué)提綱
學(xué)生自學(xué) 教師補充、修改
1、將教材中所涉及的飲食習俗、民居習俗制作成課件，并準備一些相關(guān)資料；因地制宜，創(chuàng )建民風(fēng)、民俗活動(dòng)情境。
2、查找與課文內容相關(guān)的資料，主要是富有地域特色民族特色的飲食風(fēng)俗、民居特點(diǎn)、穿著(zhù)習慣，以及相關(guān)民風(fēng)民俗形成的原因；查找與“趕集”相關(guān)的資料。
課堂流程
師生互動(dòng) 教師補充、修改
第一課時(shí)
一．談話(huà)導入，明確任務(wù)
教師：通過(guò)前兩堂課，我們出色地完成了參觀(guān)民風(fēng)、民俗大觀(guān)的任務(wù)。
教師：我們知道，創(chuàng )造于民間，又在民間世代相習、傳承的思維方式和行為習慣是民風(fēng)民俗。那么如果讓我們分分類(lèi)，這些稱(chēng)為“民風(fēng)民俗”的“在民間世代相習、傳承的思維方式和行為習慣”到底有哪些類(lèi)別呢？
預期：節日、飲食、穿戴、活動(dòng)……
教師：是的。民風(fēng)民俗是一種思維方式和行為習慣，它體現在地方人們的穿著(zhù)打扮中，飲食內容和禮儀中，地方民居建筑風(fēng)格中，還有各種地方特色文化活動(dòng)中。今天，我們要一起來(lái)研究、探討每個(gè)地方的民風(fēng)、民俗與當地人們生活的自然環(huán)境、文化背景之間的淵源關(guān)系，了解民風(fēng)、民俗在人們的生活中發(fā)揮著(zhù)的作用。
二、合作學(xué)習，探究“趕集”。
1．導入話(huà)題、合作探究
教師：為了更好地探究民風(fēng)、民俗與當地人們生活的自然環(huán)境、文化背景之間的淵源關(guān)系，我們首先來(lái)一起研究一個(gè)歷史悠久，曾經(jīng)非常興旺，現在又開(kāi)始興旺起來(lái)的一種風(fēng)俗活動(dòng)，它的名字叫“趕集市”。（出示“趕集市”圖片）
教師：你知道什么叫“集”什么叫“市”嗎？在你的心目中，“集”和“市”是怎么樣的？
預期：集市是一種買(mǎi)賣(mài)，是市場(chǎng)。農村的市場(chǎng)稱(chēng)為“集”，城市的市場(chǎng)稱(chēng)為“市”，趕集市就是到市場(chǎng)里去做買(mǎi)賣(mài)。
教師：那么，“集”和“市”到底是不是這樣的？它們之間有什么區別？請你結合教材32頁(yè)和自己搜集的材料進(jìn)行研究歸納。
“趕集趕市”對比表
研究對象
對比項目
趕集
趕市
買(mǎi)賣(mài)的地點(diǎn) 鄉村 城市
備注：對比項目可以是“買(mǎi)賣(mài)的時(shí)間、主要的商品、人們的心情心態(tài)”等（僅供參考），每個(gè)小組至少要思考填空兩項對比項目，不夠自己添畫(huà)格子。
預期：學(xué)生有流程地安排學(xué)習交流共享填寫(xiě)，比如先自學(xué)課文，圈圈劃劃，然后討論，并匯報和共享自己搜集的資料，達成填空的意向，確定交流匯報的人選，最后各自填寫(xiě)表格。教師此時(shí)進(jìn)行巡視指導，發(fā)現典型，準備讓學(xué)生交流匯報
2．匯報交流，教師引領(lǐng)
⑴填表預設
研究對象
對比項目
趕集
趕市
地點(diǎn) 鄉村 城市
買(mǎi)賣(mài)的時(shí)間 一般有固定的日期，相隔一段時(shí)間。 形成相對集中的有一定規模的商業(yè)區域，一般會(huì )持續進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)。
主要的商品 以農產(chǎn)品和農副產(chǎn)品、日用品為主。 一般以某一類(lèi)商品為特色經(jīng)營(yíng)內容，比如“服裝市場(chǎng)”等。
人們的心情 比城市里趕市的人更興奮，像過(guò)節一樣，買(mǎi)東西的目標不太明確，比較隨意。 心態(tài)比趕集的農人平和一些，買(mǎi)東西的目標比較明確。
相關(guān)的活動(dòng) 不多，以?shī)蕵?lè )活動(dòng)為主。 商業(yè)氛圍相對比較濃厚，廣告促銷(xiāo)活動(dòng)比較多。
⑵隨機教學(xué)：
教師：（出示，要求一起念）百官(武林)門(mén)外魚(yú)擔兒，壩子(艮山)門(mén)外絲籃兒，正陽(yáng)(鳳山)門(mén)外跑馬兒，螺螄(清泰)門(mén)外鹽擔兒，草橋(望江)門(mén)外菜擔兒，候潮門(mén)外酒壇兒，清波門(mén)外柴擔兒，涌金門(mén)外劃船兒，錢(qián)塘門(mén)外香籃兒，太平(慶春)門(mén)外糞擔兒（關(guān)于杭州十大城門(mén)的民謠）。
教師：參差十萬(wàn)人家，錢(qián)塘自古繁華。這首民謠說(shuō)明了這一點(diǎn)。你覺(jué)得這些擔兒、壇兒、籃兒和杭州曾經(jīng)繁華的“市”有什么樣的關(guān)系？
預期：形成了一個(gè)個(gè)的市，也可能是形成了一個(gè)貨物中轉的點(diǎn)，貨物通過(guò)這些點(diǎn)流通到了杭州各個(gè)繁華的“市”里面。
教師：再來(lái)看看“集”�！敝捌卟试�(huà)題”之“采風(fēng)路上”之“《貴州行之趕集篇》”。屏顯幻燈，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字直觀(guān)的圖片感受“集”。）與“市”比較，“集”的什么特點(diǎn)很鮮明？三．總結提升，布置任務(wù)。
教師：觀(guān)看“吳山廟會(huì )”視頻。思考：古老的趕集市活動(dòng)，為什么在現代社會(huì )的大都市里重新興旺起來(lái)？
預期：富有地方特色，熱鬧有趣，豐富多彩，是休閑、購物、玩耍、交友交流、長(cháng)見(jiàn)識的好去處。
教師：剛才同學(xué)們進(jìn)行了很好的探究性學(xué)習，學(xué)習的成果讓老師也受益匪淺�？偨Y一下，你覺(jué)得剛才的探究性學(xué)習過(guò)程中最成功的一點(diǎn)是什么？
預期：合作共享、對比聯(lián)系、研讀材料、討論爭辯……
教師：剛才我們的探究性學(xué)習還只是我們的熱身運動(dòng)，今天回家以后，要把學(xué)到的本領(lǐng)、增長(cháng)的經(jīng)驗用到接下去的研究性學(xué)習任務(wù)完成之中。請根據課文36－44頁(yè)內容，根據老師提供的“探究性學(xué)習任務(wù)表格”，小組確定選擇其中的三格內容，繼續搜集資料，請教親友，下一節課，我們將通過(guò)自學(xué)探究和小組的合作共享，體會(huì )民風(fēng)民俗和我們的生活之間的密切關(guān)系。
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