《松鼠》的教學(xué)反思
《松鼠》的教學(xué)反思
《松鼠》教學(xué)反思
興隆小學(xué)趙寶云
說(shuō)真的，對略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級開(kāi)始略讀課的比重越來(lái)越大，略讀課到底該怎么上？哪些地方該略？哪些不該略？到底該在什么地方、方面去略？一系列問(wèn)題纏繞著(zhù)我們組的三位老師。雖然有諸多的困難，但是我們還是決定把“同課異構”的內容定為一篇略讀課文《松鼠》。
“小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的思考與實(shí)踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對當前略讀課文教學(xué)的三大誤區：難以割舍，精雕細琢；置之度外，過(guò)度放手；教法單調，缺乏個(gè)性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學(xué)策略：留夠時(shí)間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結構求簡(jiǎn)；找準重點(diǎn)，課堂引導求精；溝通內外，課堂延伸求寬�；谝陨蠀⒖�，設計了本節課的教學(xué)流程。課講完了，現在該是好好反思的時(shí)候了，靜下心來(lái)，回顧自己上的這節課，有成功也有不足。
依據本冊教參中略讀課文教學(xué)的步驟設計教學(xué)過(guò)程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，圍繞“作者是從那幾個(gè)方面介紹松鼠的”這一問(wèn)題讓學(xué)生默讀課文、獨立思考、然后交流匯報，初步掌握主要內容。然后抓住“從哪里看出作者對松鼠的喜愛(ài)”和“想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，再一次讓學(xué)生默讀課文和自由讀課文，組織學(xué)生自主、合作學(xué)習。引導學(xué)生討論和交流，然后全班匯報。教學(xué)思路體現了略讀課文教學(xué)的思路。這樣，學(xué)生會(huì )慢慢掌握學(xué)習略讀課文的過(guò)程，為學(xué)生預習略讀課文做一個(gè)很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。
重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，教師要根據課文特點(diǎn)，適當向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內容的。那么設計資料袋的內容就有編者的意圖。所以，我在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)作者為什么能把松鼠寫(xiě)得這么生動(dòng)，他的語(yǔ)言讀起來(lái)那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛(ài)”這一問(wèn)題做鋪墊。另一方面喚起學(xué)生閱讀布封《自然史》里關(guān)于其它小動(dòng)物的描寫(xiě)。廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。最終實(shí)現向課外完全獨立閱讀的過(guò)渡。
找準重點(diǎn)，課堂指導求精。略讀不需要教師詳細指導，并不等于說(shuō)不需要教師的指導。教師的任其自流和過(guò)度放手不能使學(xué)生養成好習慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍，精雕細琢的誤區，要抓住重點(diǎn)，課中指導求精，使精力花在刀刃上。1、找準單元學(xué)習重點(diǎn)。2、找準文章學(xué)習重點(diǎn)。本單元是說(shuō)明性文章，使學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法，并試著(zhù)在習作中加以運用。本課的重點(diǎn)其中之一是寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，除了運用一些說(shuō)明方法以外，為了把動(dòng)物寫(xiě)的生動(dòng)，還可以運用一些比喻、擬人的表達手法。在教學(xué)中，我把作者描寫(xiě)松鼠漂亮外形的部分作為重點(diǎn)指導。多媒體課件出示后，讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀，師生對讀，填詞語(yǔ)讀等多種方式來(lái)體會(huì )松鼠的漂亮的外形特點(diǎn)。并引導學(xué)生抓住“清秀”這個(gè)詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學(xué)生感受作者運用比喻和擬人的表達方法，把文章寫(xiě)的生動(dòng)形象，富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。
讓略讀課文成為“學(xué)法”應用的練兵場(chǎng)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！被谝陨峡紤]。我設計了仿寫(xiě)和改寫(xiě)的練習，使學(xué)生達到學(xué)以致用。
教學(xué)之后留下一些遺憾，也有一些需要改進(jìn)的地方。
學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習上的自主性提升，長(cháng)期下來(lái)略讀能力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結合等閱讀方法的提高。這一問(wèn)題是我在教學(xué)中忽視的，我只是讓學(xué)生默讀，自由讀來(lái)讀懂課文。在教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我應該讓學(xué)生采用多種閱讀方式，這樣，學(xué)生的積極性可能會(huì )更高，匯報問(wèn)題時(shí)就不覺(jué)得呆板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做準備。
新課改倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，沒(méi)有落實(shí)到位。沒(méi)有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時(shí)不斷的訓練學(xué)生，真正把小組合作學(xué)習落到實(shí)處，這也是我今后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)之一是引導學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習性特點(diǎn)。我卻忽視了。只是學(xué)生在匯報時(shí)說(shuō)了一下。如果這樣設計就會(huì )使學(xué)生對松鼠的可愛(ài)之處體會(huì )的更深：“同學(xué)們，松鼠漂亮的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛(ài)的一面呢。找一找，讀一讀�！边@時(shí)教師屏幕相機出示有關(guān)描寫(xiě)松鼠生活習性的文字，讓學(xué)生齊讀。并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)作者都是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)生活習性的。不但突出重點(diǎn)，為學(xué)生今后寫(xiě)小動(dòng)物的生活習性做準備。
教師的教學(xué)機智和自身素質(zhì)有待提高。對本節略讀教學(xué)設計理念不清楚。課后，對課標進(jìn)行了學(xué)習，為今后更好的指導自己的教學(xué)實(shí)踐�！墩Z(yǔ)文課程標準》對閱讀課文教學(xué)的解讀：學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。
學(xué)校開(kāi)展的“同課異構”活動(dòng)讓我們看到了精彩，“同課異構”活動(dòng)又讓我們找到了不足�；顒�(dòng)即將結束，但對略讀教學(xué)探索的步伐不會(huì )停止。我想：在我們興小所有教師的不斷努力下，我校的略讀教學(xué)之路會(huì )越走越寬。
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