Unit1 Our School A教學(xué)設計
Unit1 Our School A教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
1. 識目標：復習本單元七個(gè)主要詞和詞組：library，art room，music room， TV room，computer room，washroom，gym ；熟練掌握本課對話(huà)的內容。
2.能力目標：訓練學(xué)生用本課所學(xué)句型詢(xún)問(wèn)校園的場(chǎng)所并作出肯定或否定的回答。
3.情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗語(yǔ)言知識的活脫、自然；在展示中感受學(xué)習成功的樂(lè )趣。
[教材分析]
本單元是通過(guò)所學(xué)新句型詢(xún)問(wèn)校園中各個(gè)場(chǎng)所并作出肯定和否定回答，首先要了解校園場(chǎng)所的稱(chēng)呼，也就是8個(gè)新單詞和4組句型的學(xué)習，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)一些校園場(chǎng)所，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。
本單元A部分的Let’talk 是教學(xué)的難點(diǎn)， Let’talk由4組句型結構組成，其中2組是新句型，為了降低學(xué)習的難度，教師應在前一課時(shí)教學(xué) Let’talk的過(guò)程中適時(shí)引入本課的2個(gè)句型：Thisis … 和 Thatis … 進(jìn)行鋪墊。
此外，本課的詢(xún)問(wèn)話(huà)題多，單一的模仿跟讀不利于學(xué)生對知識的擴展運用，教師先結合身邊熟悉的事物進(jìn)行對話(huà)，讓學(xué)生表演對話(huà)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的直觀(guān)感受，加深對知識的理解和記憶。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
Is this / that the…？Yes，it is./ No，it isn′t；區分this與that的用法。
[教學(xué)方法]
任務(wù)型教學(xué)方法，小組合作、自主學(xué)習方法。
[教學(xué)準備]
校園地圖、卡片、作業(yè)紙等。
[教學(xué)過(guò)程]
1．熱身活動(dòng)。
�。�1）師生問(wèn)候。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，做一做。帶領(lǐng)學(xué)生把本單元學(xué)過(guò)的“Let′s do”部分說(shuō)說(shuō)做做：
Go to the garden.Water the flowers；Go to the library.Read a story book；Go to the canteen.Eat some noodles；Go to the teacher′s office.Hand in the homework；Go to the playground，play football.
�。ㄔO計意圖：剛開(kāi)始上課，師生有節奏地說(shuō)說(shuō)做做，營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。）
2．復習單詞
�。�1）認讀單詞。教師出示不同的卡片，引導學(xué)生認讀，糾正發(fā)音。
�。�2）趣味操練。high-low voice：教師大聲讀，學(xué)生則小聲讀；教師小聲讀，學(xué)生則大聲讀。
�。�3）效果測測。教師拿出一張較大的校園地圖。地圖上標有不同號碼的圖形，代表不同的房間。分成幾個(gè)小組競賽，每個(gè)小組派出一名代表參賽，每個(gè)代表按照老師的提示，選擇單詞卡片貼在地圖上相應的位置。如老師說(shuō)：No.1，garden.學(xué)生找出garden卡片并貼在地圖上一號位置。
�。ㄔO計意圖：借助卡片等直觀(guān)教具，采用不同的操練方法，避免了單詞復習的枯燥和乏味。讓學(xué)生上黑板貼卡片既檢測了復習效果，又為下一步的句型教學(xué)提供了情景準備。）
3．教學(xué)句型Ⅰ：Is this the…？Yes， it is.No， it isn′t.
�。�1）導入。
T：（Looking at the map）Wow， a big and beautiful school. So many rooms.（Pointing to the music room） What′s this？
Ss：It′s theLibrary.
T：（Pointing to another room） Is this the art room？
指圖詢(xún)問(wèn)，并引導學(xué)生回答：Yes，it is.No，it isn′t.師生問(wèn)答后，老師取下卡片備用。
�。�2） 操練。
a. 板書(shū)并用不同的手勢或語(yǔ)調帶讀：Is this the…？Yes，it is.No， it isn′t.
b. 活動(dòng)。
老師手拿卡片，抽出一張，背對圖片，正面對著(zhù)學(xué)生，老師猜，學(xué)生答。
T：Isthisthe …？
Ss：Yes，it is.No，it isn′t.
…
T：Isthisthe …?
S1：Yes，it is.No，it isn′t.
分別請幾位學(xué)生上來(lái)當小老師，繼續和大家進(jìn)行猜答，進(jìn)一步鞏固所學(xué)句子。
教師把猜過(guò)的卡片放在黑板周?chē)蚪蜻h不同的地方以備用。
教學(xué)句型Ⅱ：Is that the…？Yes，it is.No，it isn′t.
�。�1）導入。
教師指著(zhù)近處的卡片介紹：This is the…
指著(zhù)遠處的卡片用強調的語(yǔ)氣介紹：That is the…引出“that”。
利用手勢指指點(diǎn)點(diǎn)，引導學(xué)生快速辨別并說(shuō)出：this ， that。
�。�2）操練。
a.指著(zhù)遠處的卡片問(wèn)：Is that the…？引導學(xué)生回答：Yes，it is.No， it isn′t.板書(shū)并帶讀該句型。
b. 活動(dòng)
教師手拿卡片，卡片反面對著(zhù)學(xué)生，學(xué)生猜，老師答。如拿著(zhù)washroom卡片：
S1： Is that the library？
T： No， it isn′t.
…
Sx：Is that the washroom？
T：Yes， it is.
請學(xué)生上來(lái)當小老師，繼續進(jìn)行“猜”的活動(dòng)。
�。ㄔO計意圖：“猜”是小學(xué)生特別喜愛(ài)的活動(dòng)，把教學(xué)內容巧妙地滲透于這一活動(dòng)中，有利于學(xué)生對所學(xué)內容的迅速理解和掌握，同時(shí)也給學(xué)生提供了表現的機會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
4．教學(xué)對話(huà)
�。�1）. 學(xué)生自讀本課對話(huà)，提出問(wèn)題。
�。�2）. 教師幫助和引導學(xué)生解答問(wèn)題。
�。�3）. 請個(gè)別學(xué)生讀對話(huà)，教師進(jìn)行針對性的朗讀指導。
�。�4）. 聽(tīng)錄音，跟讀。
�。�5）. 分角色朗讀對話(huà)。
�。�6）. 集體讀。.
�。�7）.試著(zhù)背誦。
�。ㄔO計意圖：重難點(diǎn)解決后，本環(huán)節的主要任務(wù)是培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，發(fā)現問(wèn)題，老師進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，引導學(xué)生自行解決問(wèn)題，這樣既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言知識又培養了學(xué)生的自學(xué)能力。）
5．成果展示
學(xué)生兩人一組合作繪制“美麗校園圖”。學(xué)生A、B分別持有A、B兩種不同的作業(yè)紙，A是一張空白地圖，B是地圖的英文描述，學(xué)生A通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生B獲得地圖信息，完成校園圖的繪制任務(wù)，各小組把自己繪制的校園圖貼在黑板上展示出來(lái)，最后教師和學(xué)生一起對展示出來(lái)的校園圖進(jìn)行激勵性的評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：分組繪制校園圖活動(dòng)，不僅培養了學(xué)生的合作意識和語(yǔ)言運用能力，也讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可做，學(xué)以致用，獲得學(xué)習成功的樂(lè )趣）
6．活動(dòng)總結
師生唱誦歌謠：School days
School days，school days.
What a lot of fun！
Read in the library.
Draw in the art room.
Eat in the canteen.
Play in the gym.
School days，school days.
What a lot of fun！
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