《細柳營(yíng)》教學(xué)設計
《細柳營(yíng)》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、 了解有關(guān)《史記》的文學(xué)常識。
2、 學(xué)習側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合，通過(guò)對比襯托表現人物等寫(xiě)作方法的作用
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)（1）熟悉課文內容，領(lǐng)會(huì )周亞夫表現出的忠于職守的精神。
�。�2）了解對比襯托刻畫(huà)人物形象的手法。
難點(diǎn)領(lǐng)悟課文所蘊含的人文思想。
課時(shí)安排2課時(shí)
第1課時(shí)
一創(chuàng )設情境導入新課
二自讀感知整體把握
1、走近司馬遷
�。ㄕ埬檎易髡叩挠嘘P(guān)資料。）
2、字詞積累
�。�1）給下列加點(diǎn)的字注音
絳侯祝茲棘門(mén)都尉按轡介胄嗟乎
持兵揖詔將軍彀 可得而犯邪
�。�2）解釋下列加點(diǎn)的子詞
軍細柳：上自勞軍： 已而之細柳軍： 軍士吏被甲: 彀弓:弩: 天子且至:軍中聞將軍令： 將軍約： 持兵揖： 介胄之士： 天子為動(dòng)： 使人稱(chēng)謝： 曩者霸上： 式車(chē)：
3、 整體感知
讀課文思考：這篇文章圍繞漢文帝主要描述了幾個(gè)場(chǎng)面？又從哪些地方可以看出周亞夫不愧為真將軍？
4、 梳理文章結構
三合作交流解讀探究
1、朗讀課文，回答下列問(wèn)題
�。�1）文中哪些內容交代了故事發(fā)生的背景？
�。�2）本文主要是通過(guò)什么場(chǎng)面來(lái)刻畫(huà)周亞夫性格特點(diǎn)的？
�。�3）文中寫(xiě)了幾位將軍？在漢文帝勞軍時(shí)他們各自有什么表現？
2、小組活動(dòng)
在文中畫(huà)出最能體現周亞夫是“真將軍”的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)周亞夫在治軍方面有哪些特點(diǎn)？（小組討論交流，派代表發(fā)言。）
四課堂小結
第2課時(shí)
一溫故知新
1、默寫(xiě)字詞。
二合作交流解讀探究
1、引導學(xué)生了解對比襯托手法的運用及作用
作者描寫(xiě)文帝勞軍這一場(chǎng)面時(shí)，既寫(xiě)了文帝在細柳營(yíng)遇到的情況，也寫(xiě)了文帝到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)的情況，文中幾次出現它們之間的對比？這樣寫(xiě)有什么好處？（小組討論交流）
2、感受人物性格特點(diǎn)
讀課文思考：我們知道本文主要描寫(xiě)“周亞夫”這個(gè)人物。那么，讀了那么多遍后，你認為周亞夫有什么個(gè)性特點(diǎn)？你有什么依據？在文章的最后，文帝由衷贊嘆：“此真將軍矣！”周亞夫的“真”
表現在哪些方面？
3、小組討論交流
我們了解周亞夫軍營(yíng)中，軍紀特別嚴明，連天子來(lái)訪(fǎng)也不例外。從中你可以看出周亞夫怎樣的性格特點(diǎn)？文中又是怎樣描繪的？
4、理解周亞夫精神的現實(shí)意義
5、板書(shū)設計
三 課堂小結
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