《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)設計
《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)設計
教學(xué)要求：
情義目標：懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式，樹(shù)立創(chuàng )造意識，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
認知目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì )用“清晰、魅力”造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內容，學(xué)習字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì )什么叫創(chuàng )造，受到感染，啟迪。
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng )始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報紙，想一想他們是怎樣賣(mài)報的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報的過(guò)程？
2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報紙的嗎？
兩個(gè)小報童在車(chē)站賣(mài)報。一個(gè)報童賣(mài)報沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報紙，收回一份報款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報童的賣(mài)報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒(méi)了，他再一一回收報款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報度日，不同的賣(mài)報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個(gè)報童不僅在車(chē)站贏(yíng)得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng )始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？）
4、揭示課題，解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號？
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
�。ㄉ杂砷喿x課文）
2、請說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
如：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà)，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng )造力？
……
能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！蹦阒肋@是為什么嗎？
�。ㄋ季S是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們去解決問(wèn)題。）
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（能說(shuō)出課文主要內容。）
�。ㄕn文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。）
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、作業(yè)：
1、練習朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題�；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現些什么。
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