關(guān)于《鼠寶寶找朋友》教學(xué)反思
關(guān)于《鼠寶寶找朋友》教學(xué)反思
我上的是《鼠寶寶找朋友》的二研課，。在導入部分我通過(guò)出示圖片鼠寶寶，模擬鼠寶寶講話(huà)，讓幼兒知道鼠寶寶要找一個(gè)“會(huì )跑又會(huì )跳”的朋友，并通過(guò)讓幼兒集體跑跑跳跳來(lái)體會(huì )兩種本領(lǐng)的含義。之所以這樣設計是由于小班孩子思維還處于具體形象階段，出示實(shí)物可以吸引其注意力，擬人手法的運用，能激起幼兒的學(xué)習興趣，利用肢體語(yǔ)言幫助幼兒很好的體會(huì )“會(huì )跑又會(huì )跳”的含義。
在理解故事內容時(shí)我讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題“故事的題目是什么？”“故事里有誰(shuí)？”，先聽(tīng)我清講故事一遍，讓幼兒對故事有個(gè)大概的印象，在此基礎上再通過(guò)背景圖、教具等再次講述故事一遍，邊講邊問(wèn)，通過(guò)肢體語(yǔ)言幫助幼兒理解“小鴨會(huì )跑不會(huì )跳、青蛙會(huì )跳不會(huì )跑、小貓會(huì )跑也會(huì )跳”的走路特征，同時(shí)引導他們運用故事里的短句來(lái)回答。在理解故事情節的同時(shí)發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力。最后再通過(guò)讓幼兒試著(zhù)跟老師講述故事，在此鞏固故事里的短句，并通過(guò)體會(huì )鼠寶寶找到朋友前后的心情，孩子們再次體會(huì )到了找到朋友后的快樂(lè )情緒。
整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣很濃厚，注意力也很集中（課后很多老師都說(shuō)我班孩子上課很認真），而且在學(xué)本課中的重點(diǎn)句式時(shí)，孩子們大多都能邊說(shuō)邊用肢體語(yǔ)言表示出來(lái)了，由此可見(jiàn)孩子們已經(jīng)掌握了本科的重點(diǎn)。首尾的兩個(gè)音樂(lè )游戲的使用也很好的帶動(dòng)了我班幼兒的情緒，前一個(gè)游戲很好的引出了主題，通過(guò)《朋友你好》的游戲，孩子們都能說(shuō)出找到朋友后覺(jué)得很開(kāi)心、快樂(lè )、高興，他們都初步體會(huì )到了找到朋友后的那種愉悅的情緒，同時(shí)也為接下來(lái)的教學(xué)埋下伏筆。結尾的《貓捉老鼠》的游戲不僅使本次活動(dòng)很自然的結束，而且又一次回答了“貓會(huì )跑又會(huì )跳”鼠寶寶不找它做朋友的原因。
但活動(dòng)下來(lái)我也發(fā)現了一些不足之處，活動(dòng)中對幼兒的引導可以再放開(kāi)些，該給予幼兒充分表達想象的機會(huì )，老師講述的內容太多，感覺(jué)在整個(gè)過(guò)程教師始終處于主導地位，但孩子的主體性體現的不明顯，在今后的教學(xué)中要注意這一點(diǎn)。
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