《做什么事情最快樂(lè )》公開(kāi)課教學(xué)反思
《做什么事情最快樂(lè )》公開(kāi)課教學(xué)反思
課堂結構的安排千差萬(wàn)別，然而“寓教于樂(lè )”一直是低年級語(yǔ)文教學(xué)所追求的。它是教與學(xué)中活力的積極體現�！蹲鍪裁词虑樽羁鞓�(lè )》中貫穿全文的就是對“快樂(lè )”的一種具象理解，有個(gè)性的體驗而又不失理性的思考�！翱鞓�(lè )”是這篇課文課堂教學(xué)的精靈。它不僅要使學(xué)生在情感上得到體驗，還應該在其理念中留下深刻的印象，所以我將課堂氣氛始終保持在一種歡快愉悅的狀態(tài)之中。
1、快樂(lè )地走進(jìn)課文 好的開(kāi)頭是成功的一半，我在課題的揭示上， 以我和一只“小青蛙”（玩偶）的對話(huà)開(kāi)始的�！靶∏嗤堋币涝谥v臺旁，用手托著(zhù)下巴作思考狀。我上前尋問(wèn)：“咦！這不是小青蛙嗎！你在這兒干嘛呢？”“我在思考一個(gè)問(wèn)題�！薄芭�，是嗎。在思考什么呢？”“我在想究竟做什么事情最快樂(lè )�！庇纱艘幌伦狱c(diǎn)到課題，于輕松愉快中提出討論主題和大家一起來(lái)探討。當然這是要有一定的預習基礎的。然而這一設計就在于縮短課文與學(xué)生之間的距離，讓他們有一個(gè)愉快的開(kāi)始。
2、快樂(lè )地參與理解 前文所說(shuō)的"預習基礎"不僅是指學(xué)生對課文本身的了解，我還鼓勵學(xué)生在課前收集課文中有關(guān)動(dòng)物的資料，讓他們在課前就儲備了一定的知識量。這也是我對減負后學(xué)生自由學(xué)習空間的一種引導性充實(shí)。讓學(xué)生參與了備課，使他們對課文的理解空間擴大了，變以前讀講課文的問(wèn)答式而成為一種知識交流式。鼓勵創(chuàng )新思維的發(fā)展，參與課文理解并能有創(chuàng )造性地發(fā)表自己見(jiàn)解。例如：在讓學(xué)生從課文中自由選擇自己喜歡的動(dòng)物后，就為什么喜歡小蜜蜂一問(wèn)，學(xué)生就發(fā)表了諸多見(jiàn)解：“因為它們勤勞�！薄耙驗樗鼈儓F結�！薄耙驗樗鼈兛稍诨▍仓凶杂勺栽诘仫w舞�！薄耙驗樗鼈儾傻拿酆芴��！薄m然由于年齡的原因理解還很膚淺�？伤麄冋嬲w驗了一種參與理解的快樂(lè )。
3、快樂(lè )地“飛出”教室 語(yǔ)文學(xué)習不僅在于對某方面知識的積累。還有學(xué)習方法的掌握，思維能力的訓練。因為這篇童話(huà)故事所涉及的動(dòng)物具有代表性。啄木鳥(niǎo)代表飛禽類(lèi)，蜜蜂代表昆蟲(chóng)類(lèi)，水牛代表家畜類(lèi)。而這三類(lèi)動(dòng)物本身又代表著(zhù)大自然界的所有動(dòng)物。所以給學(xué)生留有廣闊的想象空間。我引導學(xué)生快樂(lè )地暢游于無(wú)限的自然之中。于不自覺(jué)中有了經(jīng)驗積累，更有了理性的思考。教學(xué)中，我讓學(xué)生不僅尋問(wèn)了啄木鳥(niǎo)、水牛和蜜蜂，還去訪(fǎng)問(wèn)了布谷、老馬、蜻蜓等動(dòng)物，讓它們也來(lái)參與討論，加疊了理論積累的厚度。使學(xué)生毫不費力地得出了青蛙媽媽的話(huà)：“為別人做自己能做的事最快樂(lè )�！�
一堂精彩的課應該出在讀上。本課在讀上欠缺火候，影響了學(xué)生更深層次的閱讀和理解。
【《做什么事情最快樂(lè )》公開(kāi)課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
關(guān)于《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思03-19
《天窗》公開(kāi)課教學(xué)片斷反思（精選13篇）02-21
關(guān)于做個(gè)快樂(lè )鳥(niǎo)教學(xué)反思（精選5篇）03-11
《快樂(lè )的暑假生活》教學(xué)反思（通用9篇）06-26
《相互幫助真快樂(lè )》教學(xué)反思（通用6篇）04-23
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18