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《品德與社會(huì )》吃穿用哪里來(lái)教學(xué)設計

時(shí)間:2024-07-21 04:21:22

《品德與社會(huì )》吃穿用哪里來(lái)教學(xué)設計

《品德與社會(huì )》吃穿用哪里來(lái)教學(xué)設計

《品德與社會(huì )》吃穿用哪里來(lái)教學(xué)設計

  第二單元:生產(chǎn)與生活

  第一課:吃穿用哪里來(lái)

  教學(xué)目標

  1.通過(guò)學(xué)生對日常生活用品的考察和研究,知道工農業(yè)生產(chǎn)與我們日常生活的密切關(guān)系。

  2.能基本領(lǐng)會(huì )各種物品的屬性和類(lèi)別。

  3.知道農、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農業(yè)生產(chǎn)。

  4.學(xué)生通過(guò)調查討論,了解家鄉農作物的生產(chǎn)情況,增強對農作物生長(cháng)及農業(yè)生產(chǎn)的時(shí)令性的真實(shí)感受。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):課前調查

  請學(xué)生在課前通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(cháng)、網(wǎng)上查詢(xún)等方式調查了解:

  1我們當地農村主要生產(chǎn)哪些農產(chǎn)品?

  2我們餐桌上的食品,哪些是本地產(chǎn)的,哪些是外地產(chǎn)的?

  3了解家鄉的一種農作物,在什么季節播種,什么季節收獲?

  第二課時(shí):課堂學(xué)習

  一、追根尋源──日常用品找“老家”

  1.通過(guò)童謠引入課題。

  學(xué)生根據提示:(1)人每天飲食、起居需要……(2)學(xué)習需要……(3)出行需要……在書(shū)上列出所需用品

  2.請學(xué)生觀(guān)察教材中的圖,結合自己的生活、學(xué)習列出用品的名稱(chēng)。3.請學(xué)生給生活、學(xué)習需要的物品分分類(lèi),幫它們找找“老家”。通過(guò)交流討論讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )各種物品的屬性和類(lèi)別。

 �。�1)引導學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō):列出的物品是從哪里來(lái)的。

 �。�2)教師出示一些物品,讓學(xué)生分類(lèi),說(shuō)理由

  二、到農村去看看──不同的農產(chǎn)品

  1.教師依次出示圖片,增加一幅林業(yè)的圖片,讓學(xué)生明白:農業(yè)(種植業(yè))、牧業(yè)(養殖業(yè))、漁業(yè)(水產(chǎn)養殖)、林業(yè)(造林營(yíng)林)都是農業(yè)生產(chǎn)。(教師可以補充講講副業(yè))

  通過(guò)交流討論在教師的引導下,學(xué)生在書(shū)上相應圖片旁寫(xiě)下:農業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)。

  2.引導學(xué)生著(zhù)重了解種植業(yè)。種植業(yè)主要包括:糧、棉、油、麻、絲、茶、糖、菜、煙、果、藥、雜等作物的生產(chǎn)。

  教師出示關(guān)于種植業(yè)的一些圖片,學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?讓學(xué)生了解種植業(yè)的內容。

  三、了解家鄉的農產(chǎn)品

  1.引導學(xué)生交流課前收集的資料。

  學(xué)生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉的農產(chǎn)品,在班上介紹這種農產(chǎn)品的特點(diǎn)及其生長(cháng)的環(huán)境。

  2.利用蘋(píng)果和柑橘的對話(huà),引導學(xué)生了解農產(chǎn)品的種類(lèi)會(huì )受自然條件影響。

  教師和學(xué)生交流課前收集的農諺,進(jìn)一步了解農業(yè)生產(chǎn)會(huì )受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。

  3.激勵學(xué)生為家鄉的農產(chǎn)品打廣告。設計廣告詞。

  四、總結

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  第二單元:生產(chǎn)與生活

  第一課:吃穿用哪里來(lái)

  教學(xué)目標

  1.通過(guò)學(xué)生對日常生活用品的考察和研究,知道工農業(yè)生產(chǎn)與我們日常生活的密切關(guān)系。

  2.能基本領(lǐng)會(huì )各種物品的屬性和類(lèi)別。

  3.知道農、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農業(yè)生產(chǎn)。

  4.學(xué)生通過(guò)調查討論,了解家鄉農作物的生產(chǎn)情況,增強對農作物生長(cháng)及農業(yè)生產(chǎn)的時(shí)令性的真實(shí)感受。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):課前調查

  請學(xué)生在課前通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(cháng)、網(wǎng)上查詢(xún)等方式調查了解:

  1我們當地農村主要生產(chǎn)哪些農產(chǎn)品?

  2我們餐桌上的食品,哪些是本地產(chǎn)的,哪些是外地產(chǎn)的?

  3了解家鄉的一種農作物,在什么季節播種,什么季節收獲?

  第二課時(shí):課堂學(xué)習

  一、追根尋源──日常用品找“老家”

  1.通過(guò)童謠引入課題。

  學(xué)生根據提示:(1)人每天飲食、起居需要……(2)學(xué)習需要……(3)出行需要……在書(shū)上列出所需用品

  2.請學(xué)生觀(guān)察教材中的圖,結合自己的生活、學(xué)習列出用品的名稱(chēng)。3.請學(xué)生給生活、學(xué)習需要的物品分分類(lèi),幫它們找找“老家”。通過(guò)交流討論讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )各種物品的屬性和類(lèi)別。

 �。�1)引導學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō):列出的物品是從哪里來(lái)的。

 �。�2)教師出示一些物品,讓學(xué)生分類(lèi),說(shuō)理由

  二、到農村去看看──不同的農產(chǎn)品

  1.教師依次出示圖片,增加一幅林業(yè)的圖片,讓學(xué)生明白:農業(yè)(種植業(yè))、牧業(yè)(養殖業(yè))、漁業(yè)(水產(chǎn)養殖)、林業(yè)(造林營(yíng)林)都是農業(yè)生產(chǎn)。(教師可以補充講講副業(yè))

  通過(guò)交流討論在教師的引導下,學(xué)生在書(shū)上相應圖片旁寫(xiě)下:農業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)。

  2.引導學(xué)生著(zhù)重了解種植業(yè)。種植業(yè)主要包括:糧、棉、油、麻、絲、茶、糖、菜、煙、果、藥、雜等作物的生產(chǎn)。

  教師出示關(guān)于種植業(yè)的一些圖片,學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?讓學(xué)生了解種植業(yè)的內容。

  三、了解家鄉的農產(chǎn)品

  1.引導學(xué)生交流課前收集的資料。

  學(xué)生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉的農產(chǎn)品,在班上介紹這種農產(chǎn)品的特點(diǎn)及其生長(cháng)的環(huán)境。

  2.利用蘋(píng)果和柑橘的對話(huà),引導學(xué)生了解農產(chǎn)品的種類(lèi)會(huì )受自然條件影響。

  教師和學(xué)生交流課前收集的農諺,進(jìn)一步了解農業(yè)生產(chǎn)會(huì )受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。

  3.激勵學(xué)生為家鄉的農產(chǎn)品打廣告。設計廣告詞。

  四、總結