《磁鐵的兩極》的教學(xué)反思
《磁鐵的兩極》的教學(xué)反思
《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在同學(xué)認識了磁鐵的磁性，知道磁鐵的兩極的磁性最強的基礎上進(jìn)一步研究磁鐵，發(fā)現磁鐵的兩極不但磁性最強，還能指示南北方向。探究活動(dòng)也從原來(lái)的觀(guān)察磁鐵與其他物體間的相互作用，引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。課文布置了3個(gè)觀(guān)察、實(shí)驗活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是觀(guān)察可轉動(dòng)的磁鐵，從而發(fā)現磁鐵的兩極能指示南北方向，形成南極、北極的概念。第二個(gè)活動(dòng)則自主開(kāi)展實(shí)驗探究進(jìn)一步研究磁鐵兩極之間的相互作用，發(fā)現其規律。第三個(gè)活動(dòng)是玩磁鐵小車(chē)的游戲，是運用“同極相斥”的性質(zhì)開(kāi)展的活動(dòng)。3個(gè)活動(dòng)由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，活動(dòng)雖難度不大，但要在40分鐘內給同學(xué)充分的時(shí)間，并讓同學(xué)反復多次實(shí)驗，記錄多次實(shí)驗結果，然后在此基礎上整理事實(shí)，發(fā)現規律，得出結論。還是要花點(diǎn)心思的。于是怎樣有序、有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，成了我這節課的主攻目標。
圍繞著(zhù)這個(gè)目標，在課堂上我采取了一些行之有效的方法，保證了同學(xué)的實(shí)驗時(shí)間，整堂課同學(xué)在老師的指引下嚴謹而有序地完成了三個(gè)觀(guān)察、實(shí)驗活動(dòng)以和多次實(shí)驗的記錄，并通過(guò)整理發(fā)現了磁鐵兩極相互作用的規律，同學(xué)情緒豐滿(mǎn)，參與積極，人人動(dòng)手，教學(xué)目標和研究目標都得以完成和實(shí)現。教學(xué)反思自身的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得在本堂課中有以下幾個(gè)方面較為勝利。
1、精心設計環(huán)節，科學(xué)分配時(shí)間。本節課活動(dòng)多，每個(gè)活動(dòng)就算是最簡(jiǎn)短也不能少與5分鐘，何況同學(xué)在活動(dòng)后還要整理事實(shí)、完成記錄，然后互相交流，才干發(fā)現規律，得出結論。假如同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不能保證，那么活動(dòng)就變成了過(guò)場(chǎng)，達不到效果。為了保證同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，注意把不是活動(dòng)的環(huán)節盡量地簡(jiǎn)單明了，不搞花架子。如在教學(xué)引入中我就從上一節課的學(xué)習開(kāi)始，既復習了舊知，又很自然地引入了新課，時(shí)間很短，就那么1-2分鐘，而且節省了時(shí)間。
2、明確實(shí)驗要求，方法指導到位。在每次活動(dòng)前我都會(huì )對同學(xué)的實(shí)驗、觀(guān)察活動(dòng)進(jìn)行指導，讓同學(xué)明白怎樣做，先做什么，再做什么，明確每個(gè)人做什么，使活動(dòng)能有序而有效地開(kāi)展，取得實(shí)效。如：在觀(guān)察轉動(dòng)的磁鐵前，我邊演示邊告訴同學(xué)：小組內每人轉動(dòng)磁鐵一次，等磁鐵停下時(shí)觀(guān)察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用簡(jiǎn)單的圖或文字記錄下來(lái)。最后看看記錄，你們有什么發(fā)現。這樣每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手的機會(huì )，實(shí)驗也反復多次地進(jìn)行了。同時(shí)同學(xué)明白了實(shí)驗的重點(diǎn)和要求和方法。當同學(xué)按老師的指導去做時(shí)，在3-5分鐘內就有效完成了實(shí)驗，并一下子就發(fā)現磁鐵每次停下時(shí)都是指著(zhù)同一個(gè)方向。
3、準備結構資料，設計實(shí)用記錄表。在課前為了保證實(shí)驗的準確，我為同學(xué)準備的是兩塊磁性強弱、形狀大小都一樣的磁鐵。并且每一塊磁鐵都檢查了它的磁性。因此同學(xué)在實(shí)驗過(guò)程中沒(méi)有出現磁鐵被磁化的現象，在實(shí)驗中所有的組的現象都是相同的，因而在交流中能很快地發(fā)現規律，得出結論。對實(shí)驗卡的設計我也動(dòng)了腦筋。在本課中我設計的實(shí)驗記錄卡簡(jiǎn)單易懂，便于記錄。如在磁鐵兩極相互作用的實(shí)驗卡只要求同學(xué)在對應的情形下打勾，最后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)現。在活動(dòng)中同學(xué)都能即時(shí)完成記錄，沒(méi)有另外花時(shí)間了。
當然在教學(xué)中也有一些不盡人義，需要改進(jìn)的地方。如：有個(gè)別同學(xué)在課前通過(guò)閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規律。于是在沒(méi)有實(shí)驗前就根據自身已有的知識經(jīng)驗把記錄卡填好了，由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，今的教學(xué)中怎樣落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標，怎樣培養同學(xué)求真求實(shí)的科學(xué)精神還有待研究。
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