《稱(chēng)象》的教學(xué)反思
《稱(chēng)象》的教學(xué)反思
是否具有發(fā)散思維能力是一個(gè)人具有創(chuàng )新精神和發(fā)明能力的重要標志。我在自身的教學(xué)中，把培養同學(xué)的這一能力作為自身教學(xué)工作的重點(diǎn)，也一直注重利用各種機會(huì )培養同學(xué)從多角度考慮問(wèn)題。對于可能有多個(gè)答案的問(wèn)題，盡量讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋、通過(guò)小組之間的交流合作找到更多的解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的訓練，不只鍛煉了同學(xué)探究問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力，同時(shí)也提高了同學(xué)分組合作學(xué)習的能力。這種探究式的教學(xué)方式不只對同學(xué)大有用處，也使我這個(gè)語(yǔ)文教師從中感受到同學(xué)考慮問(wèn)題的能力提高了，考慮問(wèn)題的角度開(kāi)闊了，考慮問(wèn)題的方式豐富了。在很多時(shí)候，教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的設計就能使同學(xué)的發(fā)散思維能力得到培養和鍛煉。
這學(xué)期在學(xué)習《稱(chēng)象》的時(shí)候，同學(xué)們的學(xué)習積極性非常高，大家都體會(huì )到了曹沖是個(gè)聰明的小朋友。為了引導同學(xué)加深對課文的理解，我在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候加了一個(gè)問(wèn)題“曹沖是借鑒了官員們的方法想出稱(chēng)象方法來(lái)的。你能說(shuō)出他的方法和官員們的方法之間有什么聯(lián)系嗎？”同學(xué)們立刻投入了尋找答案，討論答案的過(guò)程中。很快有人說(shuō)：“他根據造大秤這個(gè)方法把船當成了大秤！”馬上有人補充道：“沒(méi)有人提得起大秤，他就讓水來(lái)托住船�！蔽衣�(tīng)同學(xué)回答到了點(diǎn)上，馬上補充說(shuō)：“對，他利用了水的浮力！”這時(shí)的課堂上，同學(xué)們只能想到這些了，我又引導他們考慮：“還有其他的嗎？”教室經(jīng)過(guò)了幾秒鐘的恬靜后，又從角落里傳出了：“他用石頭代替了大象的重量�！彪m然這個(gè)聲音是那么的不肯定，但是我知道她的答案正是這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。我馬上說(shuō)：“你真是太聰明了，一下子就想出了這么難的問(wèn)題。他正是用石頭代替了大象的重量�！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)豁然開(kāi)朗。我又告訴他們：“說(shuō)曹沖聰明是因為他會(huì )從他人的方法中得到啟發(fā)�！边@時(shí)，我突發(fā)靈感追問(wèn)了一個(gè)在備課中沒(méi)有想到的問(wèn)題：“你要是曹沖，還能想出什么方法來(lái)？”這一下猶如一石激起千層浪，教室里像開(kāi)了鍋一樣，討論達到了最高潮�！拔铱梢圆谎b石頭，還得讓人搬來(lái)搬去怪麻煩的。直接讓人站上去不就行了嗎？”“還可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計算重量的東西都可以�！边@是我們班一個(gè)挺不顯眼的同學(xué)說(shuō)出的答案�！皩�，你很有概括性�！薄袄蠋�，我能不能用彈簧代替水？放幾個(gè)彈簧然后再在上面放一張結實(shí)的板子。這樣就可以代替水的浮力了�！薄澳阆氲煤芎�，他人都是想方法替換重物，你想到了換一種承重工具。非常獨特，只是稍微有點(diǎn)不平安�！边@時(shí)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“高老師，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一種地秤，連汽車(chē)的重量都能稱(chēng)出來(lái)。我們也可以把大象趕上去�！毙∨笥训拇鸢甘菍Φ�，只是他沒(méi)有考慮當時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒(méi)有一味地從他人已經(jīng)想好的思維角度動(dòng)身，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應該得到老師的鼓勵，這不正是同學(xué)發(fā)散思維之后得到的效果嗎？“對！你現在是現代版的小曹沖了！”“嗨！要是能這么想的話(huà)，直接用計算機對準大象一掃描，再運用一下專(zhuān)門(mén)的計算機軟件不就解決問(wèn)題了嗎！”同學(xué)們聽(tīng)了她的答案都笑了，我也笑了：“我也沒(méi)有限定這個(gè)曹沖的出生年月呀？你能這么想很好�，F代技術(shù)很發(fā)達，這種問(wèn)題已經(jīng)難不倒我們了。但是在三國時(shí)期，能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀！”就這樣這節課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結束了。
課下我想：要是當時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，恐怕同學(xué)不會(huì )對曹沖是怎樣稱(chēng)出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓同學(xué)在學(xué)習課文的基礎上，去探究更多的稱(chēng)重的方法，使同學(xué)局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì )了從不同的角度上去考慮問(wèn)題的答案，同學(xué)答案的豐富超出了我的想像。從這里我也知道了同學(xué)其實(shí)是有很大潛能的。只要能通過(guò)正確的方法調動(dòng)同學(xué)去積極的運用大腦考慮問(wèn)題，這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái)。
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