《兩只小獅子》教學(xué)反思
《兩只小獅子》教學(xué)反思
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！边@段話(huà)充沛說(shuō)明了想象力的重要性。低年級同學(xué)年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中，假如教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，就能點(diǎn)燃同學(xué)的發(fā)明性火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在教學(xué)《兩只小獅子》一課時(shí)，引導同學(xué)抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重要片斷和故事的結尾讓同學(xué)展開(kāi)想象，訓練同學(xué)的想象力，取得了較好的效果。
一、挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)展想象能力
詞語(yǔ)教學(xué)是低年級語(yǔ)文課的重點(diǎn)。抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓同學(xué)在充沛理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎上，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，不只能加深同學(xué)對課文內容的理解，而且能有效地激發(fā)同學(xué)的想象力。如在講到小樹(shù)問(wèn)懶獅子為什么不練功，懶獅子說(shuō)不去吃那苦頭時(shí)，我就引導同學(xué)結合勤獅子的表示，抓住“苦頭”一詞讓同學(xué)想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃哪些苦頭會(huì )遇到什么困難這樣，同學(xué)的思維很快就被調動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)他可能會(huì )蹭破皮，有的說(shuō)他可能會(huì )讓沙子迷著(zhù)眼，有的說(shuō)他可能會(huì )扭傷胳膊和腿，還有的說(shuō)他會(huì )累得趴在地上起不來(lái)，等等。這樣，通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)即可大大開(kāi)闊同學(xué)的想象空間。
二、抓住重要片斷，發(fā)展想象能力
抓好同學(xué)對課文的重要片段的理解，就能讓同學(xué)在輕松的氛圍中理解整篇課文內容，而且非常有利于發(fā)展同學(xué)的想象力。如當講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時(shí)，我就啟發(fā)同學(xué)想象懶獅子不練功會(huì )有什么樣的后果。有的同學(xué)說(shuō)爸爸媽媽不在時(shí)，他捕獲不到獵物會(huì )餓死，有的說(shuō)他會(huì )被老虎吃掉，還有的說(shuō)他被別的動(dòng)物咬傷才后悔當初不好好練功……同學(xué)在豐富的想象中理解了課文內容，同時(shí)又在理解課文內容的過(guò)程中發(fā)展了想象力。
三、延伸課文結尾，發(fā)展想象能力
童話(huà)故事生動(dòng)有趣，結尾處經(jīng)常留下余味，教師如能處置好課文的結尾，適時(shí)引導同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想，對發(fā)展同學(xué)的想象力有著(zhù)不可低估的作用。如在引導同學(xué)對懶獅子不練功會(huì )有什么后果進(jìn)行想象的基礎上，我又進(jìn)一步引導對故事的結尾展開(kāi)想象：懶獅子不練功，后果非常嚴重，他聽(tīng)了媽媽的話(huà)后會(huì )怎樣做呢假如課文有第四幅插圖，第八自然段，會(huì )畫(huà)些什么寫(xiě)些什么這樣同學(xué)的興趣一下就被激發(fā)起來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。有的同學(xué)說(shuō)聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，懶獅子就主動(dòng)請第一只小獅子教自身練習滾、撲、撕、咬的身手，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的身手，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……這樣，同學(xué)的想象力得到了充沛發(fā)揮。
總之，我在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，有意識地運用以上方法引導同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極考慮，同學(xué)不只在輕松愉快的氣氛中理解了課文內容，受到了深刻的思想教育，而且發(fā)展了想象力，為進(jìn)一步培養發(fā)明品質(zhì)奠定了良好的基礎。
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