《石油寶庫》公開(kāi)課教學(xué)反思
《石油寶庫》公開(kāi)課教學(xué)反思
很久沒(méi)有上公開(kāi)課了，接到任務(wù)，有點(diǎn)壓力，有點(diǎn)興奮。
壓力來(lái)自于此次公開(kāi)課的標題──正校級干部示范課。這一“示范”，就把課給定位了，非示范不可。既然示范，就要有點(diǎn)新意或者有點(diǎn)突破，于是有了壓力。
興奮來(lái)自于自己喜愛(ài)課堂、喜愛(ài)學(xué)生的秉性──一個(gè)教了20年書(shū)的教師，雖然做了行政，但每次走進(jìn)課堂，喜愛(ài)之情便油然而生，那是一種說(shuō)不出來(lái)的情感，有點(diǎn)躍躍欲試，有點(diǎn)蕩氣回腸，還有點(diǎn)自作多情，就像一個(gè)癡迷舞臺的演員妝扮候場(chǎng)……
從選課到備課，整個(gè)一個(gè)“難”字。
選課很難。要有突破，選課很重要，政治專(zhuān)業(yè)出身的我對上政治課已經(jīng)覺(jué)得沒(méi)有什么大的挑戰性，充其量就是一個(gè)“精”字。要想有所突破，就要在學(xué)科上有大膽的設想，有大膽的舉動(dòng)。近年來(lái)，很多學(xué)校的《歷史與社會(huì )》和《思想政治》兩門(mén)學(xué)科都進(jìn)行了綜合教學(xué)，歷史、地理、社會(huì )三門(mén)學(xué)科的教師都開(kāi)始了合科教學(xué)的實(shí)踐和探索。合科教學(xué)對教師、學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展起到了很好的作用，但因種種原因，特別是教師專(zhuān)業(yè)的局限性，合科教學(xué)在實(shí)踐中并不如人意，許多專(zhuān)業(yè)性很強的問(wèn)題，往往被我們所忽視，甚至誤導，這是目前最為突出的問(wèn)題。近幾年，我聽(tīng)了很多教師的課，特別是歷史與社會(huì )老師上的政治課，心里很不是滋味，心想：教師一定很痛苦，學(xué)生也很遭罪。于是，一直有一種嘗試教學(xué)歷史與社會(huì )課的沖動(dòng)。從我個(gè)人來(lái)看，如果在教學(xué)上再沒(méi)有突破，估計也就是這樣慢慢等老，等著(zhù)退休了。借著(zhù)這次公開(kāi)課的機會(huì )，我給了自己一個(gè)機會(huì )，一次挑戰──上一節地理課，權當拋磚引玉，讓大家來(lái)批判。
備課更難。作為政治專(zhuān)業(yè)的教師，習慣性地在備課的時(shí)候突出了三要點(diǎn)：是什么？為什么？怎么辦？并把重點(diǎn)放在了“為什么？”上。上網(wǎng)查資料，從古到今；向地理專(zhuān)業(yè)出身的老師請教，從地圖到專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；上圖書(shū)館查閱圖書(shū)，從中國到世界……一大堆的東西走進(jìn)了自己的課件和教案，整個(gè)一個(gè)暈頭轉向，于是借著(zhù)20年教書(shū)經(jīng)驗的膽量，暈暈乎乎地去試講，感覺(jué)走不下來(lái)，很澀，很亂。去聽(tīng)課的教研組長(cháng)不知所云地說(shuō)：你有什么需要幫忙的我們一定鼎力相助。我看出了她的擔心，更看出了全組老師的“驚恐”，這樣的課怎么出去？離正式上課只有4天的時(shí)間。
雖然大家都憂(yōu)心忡忡，但這時(shí)的我似乎并不擔心，失敗的經(jīng)歷反而激發(fā)了我的斗志，正所謂“越敗越戰”。找到地理專(zhuān)業(yè)的教師，研究問(wèn)題所在，簡(jiǎn)單的交流，突然明白：課程標準是不一樣的。歷史與社會(huì )學(xué)科講究的是教學(xué)生是什么，怎么辦，不要求研究“為什么”，重點(diǎn)在“是什么”。于是，按照歷史與社會(huì )老師的思路，重新調整教案，靈感就這樣突然降臨，整個(gè)課一氣呵成，再次試講，雖然問(wèn)題多多，但已經(jīng)胸有成竹。
上課也難。難在學(xué)生是第一次接觸，課前雖然知道到哪個(gè)學(xué)校上課，但為了公平，始終沒(méi)有去接觸學(xué)生。上課前5分鐘走進(jìn)教室，看到一張張陌生而熟悉的臉，我感慨萬(wàn)分。但我堅信，無(wú)論面對怎么樣的孩子，課堂的生成性問(wèn)題始終是教師要面對的挑戰，也是教師突破自我、和學(xué)生共同成長(cháng)的基點(diǎn)。課堂上，因為學(xué)生學(xué)習進(jìn)度與我所在學(xué)校的進(jìn)度有所不同，我及時(shí)調整了課堂教學(xué)內容，改變了部分教學(xué)方式，比如：“運寶之途”環(huán)節，原本是教師運用多媒體課件由學(xué)生代表把預習的情況做一個(gè)匯報發(fā)言，很快帶過(guò)的。但在接觸學(xué)生10分鐘后，我就決定把這個(gè)環(huán)節改為學(xué)生小組交流，再進(jìn)行匯報發(fā)言。這樣改變的好處是可以讓學(xué)生充分思考，合作交流，討論補充，從而實(shí)現自主學(xué)習的教學(xué)目標。改變的不利之處是教學(xué)設計的最后部分也是政治教師最出彩的部分沒(méi)有時(shí)間完成了。權衡利弊，我想我的選擇是對的，學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)。
45分鐘的課很快就過(guò)去了，但留在我心里的卻要比45分鐘更多更多……
感謝所有給予我幫助的同仁和孩子們，感謝你們！
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