《狼和鹿》蘇教版課程教案
《狼和鹿》蘇教版課程教案
課題：狼和鹿
教學(xué)內容 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第19課
教材分析 這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀(guān)規律，維護大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時(shí)，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
學(xué)生分析 1. 具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預習
2. 對課文內容的歸納有待提高
3. 朗讀以及復述課文能力需要提高
設計理念 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
教學(xué)目標 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之 間存在著(zhù)互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重點(diǎn) 1. 有感情的朗讀課文,復述課文
2. 認識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟人們稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍首”的原因。
教具準備 掛圖 、簡(jiǎn)筆畫(huà)
課 時(shí) 第一課時(shí) 課 型 閱讀課
教學(xué)環(huán)節
一 、激發(fā)興趣
引入新課
二、初讀課文
整體感知
三、指導識字寫(xiě)字 教師活動(dòng)
1、簡(jiǎn)筆畫(huà)出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說(shuō)說(shuō)你對它們的了解?
2、問(wèn):把它們放在一起,你覺(jué)得在它們之間加個(gè)什么字,來(lái)表示它們的關(guān)系呢?(板書(shū):狼?鹿)
問(wèn)：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來(lái)欣賞課文吧!(板書(shū):狼和鹿)
1、提出自讀要求：
(1) 給課文標上小節序號
(2) 讀準字音,讀通語(yǔ)句
2、檢查自學(xué)情況
(1) 用開(kāi)火車(chē)讀的形式檢查認字情況,通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生認識二個(gè)多音字
(2) 述:把讀的最棒的小節再讀一讀
問(wèn):對于這一段你有什么疑問(wèn)？
問(wèn)：課后練習中有10個(gè)生字，你認為哪個(gè)字要提醒其他同學(xué)注意的？
出示“凱“”蔥“”染“ 三個(gè)字的生字卡，引導書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵部分，并練習用生字組詞 學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生暢所欲言
學(xué)生各抒己見(jiàn)，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題
劃出生字和詞語(yǔ)，標上小節序號
讀準字音，認清字形，為黑板上兩個(gè)多音字“提”“泊”注音組詞
朗讀各自喜歡的小節，概括小節內容
對課文內容提出疑問(wèn)
交流看法
疏空筆順
練習組詞 設計意圖
給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會(huì )和看法。
在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認識趨于統一的時(shí)候，教師引出一個(gè)“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣
把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，培養他們自主學(xué)習的習慣和能力
檢查學(xué)生的自學(xué)效果，測試學(xué)生的課前預習情況
讓學(xué)生自主選擇，獨立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對課文內容的概括能力
鞏固內化
運用練習
課時(shí) 第二課時(shí)
課時(shí)目標 繼續學(xué)習課文，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理
教學(xué)重點(diǎn) 1、通過(guò)鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。
2、引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察插圖、展開(kāi)想象等方法，領(lǐng)會(huì )課文內容。
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一.復習導入 述：今天我們繼續學(xué)習《狼和鹿》這篇課文
板書(shū)課題
問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？ 讀題
回憶課文，回答問(wèn)題 喚起學(xué)生記憶，承接上節課所學(xué)內容，自然過(guò)渡到下文的講解
二.插圖比較
顯示矛盾
三、深入探究 出示配套的課文插圖
問(wèn)：課文中有哪幾處描寫(xiě)森林的句子，能找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（指名回答）
述：讀著(zhù)這些句子，你仿佛看到了什么，說(shuō)說(shuō)你的理解。
述：把你們的感情讀出來(lái)吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼
問(wèn)：同學(xué)們，讀了這兩句話(huà)，
你現在最想知道什么？
問(wèn)：同一座森林怎么會(huì )發(fā)生如此巨大的變化呢
述：原來(lái)狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線(xiàn)，為什么要捕殺狼呢？狼的數量發(fā)生了什么變化（指名回答）
問(wèn)：當地居民是如何捕殺狼的，放聲讀課文第二小節，你讀懂了什么？
述：鹿沒(méi)有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？ 回顧課文，讀第一段和第三段中描寫(xiě)森林的句子
大膽想象，詳細描述不同時(shí)期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解
有感情分角色的朗讀
同桌相互交流
讀課文，找原因
思考問(wèn)題
回答
讀課文，回答問(wèn)題
自由讀第三小節，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子 引導學(xué)生展開(kāi)想象，讀出自己的理解，通過(guò)凱巴伯森林的兩次鮮明對比，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰(shuí)造成的？為什么會(huì )發(fā)生如此大的變化？
過(guò)渡
抓住狼和鹿的數量對比，導向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍首”的特定內涵。
四、對照感悟
五、積累內化 問(wèn)：狼被捕殺前后，鹿在數量上有什么變化？（四千——十萬(wàn)———八千）為什么會(huì )有這種變化？
述：狼一只跟著(zhù)一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛(ài)的鹿也陸續死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲��！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰(shuí)？
�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)出一架天平）
述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。
述：結合平時(shí)生活中看到的 了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶ā?快速默讀全文,找原因
齊讀課文最后一小節，用“因為…所以…”，回答問(wèn)題
可惡的狼成了“功臣”：因為……
可愛(ài)的鹿成了毀滅自己的“禍首”：因為……
揣摩體會(huì )
學(xué)生暢所欲言 提出質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文
激發(fā)學(xué)生的表現欲望，為學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，展現自我創(chuàng )設氛圍。教師引導點(diǎn)撥，揭示中心，讓學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規律，人們不能盲目去做，有時(shí)是要遵從大自然之道的。
結束全文,情感升華
引導學(xué)生由文悟理，從思想認識上升華到保護生態(tài)平衡的重要性
板書(shū)設計
第一課時(shí) 簡(jiǎn)筆畫(huà)（狼） ？簡(jiǎn)比畫(huà)（鹿）
19 狼和鹿
多音字： 提 泊
重點(diǎn)字詞： 凱 蔥 染 蔥綠 提防
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