七年級語(yǔ)文上冊《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選14篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的七年級語(yǔ)文上冊《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選14篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語(yǔ)文上冊《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1.品味平淡樸實(shí)的文字，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的象征意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味平淡樸實(shí)的文字，感受文中的母子深情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵。
【教學(xué)方法】
導讀法、討論法
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【課前準備】
課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關(guān)文章，初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng )作經(jīng)歷，走進(jìn)史鐵生的精神世界，鋪墊感悟本文的情感基礎。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
導語(yǔ)：39歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次當選美國總統，為美國作出了杰出的貢獻;坐在輪椅上生活和思考的科學(xué)家霍金向人類(lèi)貢獻了偉大的黑洞理論;在中國，也有一位作家，正值青春年華的時(shí)候不幸癱瘓，但他如“鳳凰涅磐”一般堅強地站立起來(lái)，用他的筆書(shū)寫(xiě)他對人生的思考和追求。2002年華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎授獎詞評價(jià)他“是當代中國最令人敬佩的作家之一”，他“用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心�！薄褪鞘疯F生。
那么，史鐵生是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的巨大成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他?今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對母親的沉甸甸的回憶中。
二、檢查預習
1.關(guān)于作者(主要由學(xué)生闡述，教師做補充和點(diǎn)評)
生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后發(fā)高燒，
其后發(fā)現腰腿疼痛，當時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當長(cháng)的一段時(shí)間內想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，并獲得了巨大的成功。
代表作品：《我的遙遠的清平灣》(小說(shuō))、《我與地壇》(散文)、《命若琴弦》(散文)、《病隙碎筆》(散文)、《務(wù)虛筆記》(長(cháng)篇小說(shuō))等。
2.關(guān)于母子情
請學(xué)生根據課前閱讀(《秋天的樹(shù)》和《我與地壇》節選)談?wù)勛髡邔δ赣H的情感。
歸納總結：從不理解到理解，懷著(zhù)愛(ài)與愧疚。
三、感知課文
(一)在預習的基礎上迅速再讀課文，與《秋天的懷念》、《我與地壇》比較，找出三篇文章的共同點(diǎn)。(提示：從情感基調、情感內容上去歸納)
情感基調——憂(yōu)傷。
情感內容——對母親從不理解到理解，深深懷念又深深愧疚。
(二)是什么樣的母親讓作者如此深深懷念又深深愧疚?文章前半部分以時(shí)間為序，追憶了哪些事情?
10歲時(shí)“我”作文競賽獲獎;20歲時(shí)“我”雙腿殘廢;30歲時(shí)“我”的小說(shuō)發(fā)表。
(三)這些事情刻畫(huà)了怎樣的母親形象?作者對母親又是什么樣的情感?
1.10歲時(shí)作文競賽獲獎
�、耪b讀第一自然段。
�、茪w納母親的形象特點(diǎn)。
母親：“年輕”、“聰明”、“最好看”、愛(ài)美、愛(ài)生活
�、悄赣H對我獲獎持什么態(tài)度?
故作輕慢、警戒勉勵
�、日f(shuō)說(shuō)此時(shí)的我對母親的態(tài)度怎樣。
“我”：對母親不理解，“掃興”、“故意笑”、“裝作”——倔強、好強、慪氣。
2.20歲時(shí)“我”雙腿殘廢后
�、耪b讀第二、三自然段。
�、普f(shuō)說(shuō)母親為我做了哪些事情?
�、僖恍慕o“我”治病
“不年輕”“有了白發(fā)”(肖像描寫(xiě))
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�
“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我�！�(動(dòng)作描寫(xiě))
“每一回都虔誠地抱著(zhù)希望”(心理描寫(xiě))
“再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫(xiě))
�、诠膭睢拔摇焙煤脤�(xiě)作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心——
“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?”(語(yǔ)言描寫(xiě))
�、蹫椤拔摇苯钑�(shū)、推“我”去看電影：
“她到處去給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影”(動(dòng)作描寫(xiě))
�、峭ㄟ^(guò)這些細節描寫(xiě)，表現了怎樣的'一種母愛(ài)?
無(wú)私無(wú)怨、堅強執著(zhù)、寬厚仁慈、犧牲自我的愛(ài)。
�、冗@時(shí)候，你會(huì )想起哪些頌揚母親的故事和詩(shī)文?(學(xué)生交流)
故事：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字……
詩(shī)歌：冰心《紙船》、孟郊《游子吟》、泰戈爾《仿佛》……
名言：
母愛(ài)是一種巨大的火焰�！_曼·羅蘭(法國)
母親的愛(ài)是永遠不會(huì )枯竭的�！獙炻宸�(俄羅斯)
媽媽?zhuān)闶悄赣H、知己和朋友的完美結合�！└隊�(印度)
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！�(意大利)
母愛(ài)在女人心中是一件簡(jiǎn)單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素�！蜖栐�(法國)
�、伞拔摇睂δ赣H又是什么態(tài)度?
不理解母親的苦心，對于治病喪失信心、絕望：
“別浪費時(shí)間啦!根本沒(méi)用!”(語(yǔ)言描寫(xiě))
“我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”(心理描寫(xiě))
3.30歲時(shí)小說(shuō)發(fā)表
�、拧拔摇毙≌f(shuō)發(fā)表，獲獎成名，母親卻因操勞而早逝，我對母親的情感發(fā)生了怎樣的改變?
我理解了母親的苦心，理解了母愛(ài)的偉大，深深思念母親的同時(shí)又滿(mǎn)懷深深的愧疚(子欲養而親不待)。
�、谱x讀下列詩(shī)文，進(jìn)一步體會(huì )“子欲養而親不待”的痛悔之情。
余光中《鄉愁》:
小時(shí)候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭……后來(lái)啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭
老舍《我的母親》：
“街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過(guò)那凄慘的除夕的慈母�？墒谴饶覆粫�(huì )再候盼著(zhù)我了，她已入了土!”
“母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母便象花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來(lái)不好的消息，告訴我已是失了根的花草�！�
四、理解“合歡樹(shù)”所寄寓的豐富的情感內涵
(一)閱讀第四至十二自然段，找一找描寫(xiě)合歡樹(shù)的句子并體會(huì )合歡樹(shù)的象征意義。
1.請同學(xué)根據下列提示，簡(jiǎn)要敘述合歡樹(shù)的由來(lái)。
合歡樹(shù)是_______在___________時(shí)，在_______挖來(lái)的，種在________里。第二年，合歡樹(shù)______，母親______。第三年，合歡樹(shù)_______母親__________。第四年，合歡樹(shù)長(cháng)在_____________。第五年，我們搬家合歡樹(shù)__________。
2.作者為什么在這里花了大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程?
合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現物。母親把對兒女的疼愛(ài)融入在對合歡樹(shù)的精心呵護和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(cháng)大長(cháng)強長(cháng)壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來(lái)有相似之處。
所以，合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己的象征。
3.母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度有一個(gè)怎樣的變化過(guò)程?
�、拧拔覀儼崃思�，悲痛弄得我們都把那顆小樹(shù)忘記了”“沒(méi)料到那顆樹(shù)還活著(zhù)”——搬了家，忘記了合歡樹(shù)，遺忘在記憶的深處，不愿提起。
�、坪苌僭偃バ≡�，“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車(chē)不方便”。在大院中聽(tīng)鄰居說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹(shù)，但是不敢去看合歡樹(shù)，怕睹物思人，怕看到合歡樹(shù)又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。
�、菚r(shí)間久了，自己的心情平復了，“我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧�！薄拔覇�(wèn)起那棵合歡樹(shù)”“我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹(shù)，看看母親住過(guò)的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺(jué)母親好像并沒(méi)有離我遠去，母親似乎就在身邊。所以“悲傷也成了享受”。
所以，合歡樹(shù)=母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命的另一種呈現方式。
(二)啟發(fā)學(xué)生自主體會(huì )，自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)合歡樹(shù)在自己心中還有什么豐富的情感內涵。(學(xué)生言之成理即可)
合歡樹(shù)=親情的象征，是合家歡樂(lè )(樹(shù)的名字的意義)的象征。
合歡樹(shù)=當年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤的一個(gè)生命。
合歡樹(shù)=母親對兒子的希望。
五、結束語(yǔ)
有些事只適合收藏。不能說(shuō)，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語(yǔ)言，一旦變成語(yǔ)言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領(lǐng)地只有兩處：心與墳墓�！疯F生
六、作業(yè)
1.閱讀史鐵生作品《我與地壇》全文。
2.背誦一首歌頌母親的詩(shī)歌。
3.用一段短文，抒寫(xiě)自己對母親的愛(ài)與感激。
七年級語(yǔ)文上冊《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
一.教學(xué)分析
(一).教學(xué)內容分析
1.蘇教版初中語(yǔ)文教材(新人文讀本)第一冊第三單元——《合歡樹(shù)》
2.本單元主題是——親情，心靈深處的溫暖與眷戀，本課是第二課，為精讀文章�！缎氯宋淖x本》作為中學(xué)語(yǔ)文課本的一種必要補充，提倡張揚人文精神。
3.本課教學(xué)內容重在通過(guò)閱讀感悟讓學(xué)生感受作者對母親的感恩之心，從而受到情感上的熏陶,體現了新課程標準“綜合性學(xué)習”、“探究性學(xué)習”的要求。
(二).教學(xué)對象分析
1.如皋初級中學(xué)地處長(cháng)壽之鄉，教育之鄉如皋，是江蘇省示范初中，本班的學(xué)生都寄宿在校，剛剛遠離父母的呵護，獨立生活。
2.學(xué)生最大的14歲，最小的才12歲，年齡上偏小，對父母的感情認知尚處于不懂得感恩的年齡段，加上初中生叛逆心理很強，所以，很難通過(guò)自己閱讀的方式來(lái)懂得感恩。
3.感恩是永恒的主題，從小學(xué)一年級開(kāi)始就有感恩的文章來(lái)讀，但是讀懂史鐵生這樣的平淡中見(jiàn)真情的文章，對于初一的學(xué)生，還是難了些，就必須借助于多媒體教學(xué)手段。
4.讓初一的學(xué)生理解這樣深刻的母愛(ài)，其實(shí)很難。滬教版就把該篇課文放在了高一學(xué)段，而我們的版本是初一學(xué)段，學(xué)生在情感上屬于稚嫩天真的孩子，處于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)段，又怎么能輕易理解史鐵生坎坷的人生，更加不能理解這樣的一位母親了。
(三).教學(xué)環(huán)境分析
本課教學(xué)如果沒(méi)有多媒體的輔助，學(xué)生也能讀懂，但是對于初一的學(xué)生要想解讀史鐵生這個(gè)人，解讀文中的母愛(ài)，一個(gè)飽受了世間折磨的人，一個(gè)面臨生命的危險卻依舊奮筆疾書(shū)的人的內心世界是很難讀懂的，深刻理解還需要多媒體輔助教學(xué)。本校每個(gè)教室均有多媒體教學(xué)設備，每一課都可以采用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生非常了解并適應多媒體教學(xué)，所以不需要到計算機(網(wǎng)絡(luò ))教室。
二.教學(xué)目標
(一).知識技能：
1.理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。
2.學(xué)習史鐵生言淡情深的寫(xiě)作風(fēng)格。
(二).過(guò)程與方法：
1.細致深入地品讀文本。
(三).情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.體味史鐵生對母親的眷念感恩——“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”的悲傷和母愛(ài)的深沉無(wú)私。
2.學(xué)會(huì )感恩。
三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一).教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。
2.體味史鐵生對母親的眷念感恩
(二).教學(xué)難點(diǎn)：
1.“合歡樹(shù)”的命名原因。
四.教學(xué)過(guò)程
(一).教學(xué)流程
1.課前交流
2.了解作者,設疑導入
3.品味母親的世界
4.感悟兒子的心靈
5.小結文本,解釋課題
6聆聽(tīng)合歡的樂(lè )音
7.總結全文，升華感情
(二).教學(xué)過(guò)程設計
1.課前交流
播放“合歡樹(shù)”音樂(lè )動(dòng)畫(huà)，進(jìn)入情境。
2.了解作者,設疑導入:
(1)今天,咱們來(lái)認識一下當代最令人敬佩的作家之一:史鐵生.[板書(shū):史鐵生]
課件：打字機模式，介紹史鐵生。
讀了這一段文字后，在你的想像中，經(jīng)歷了這么多的磨難的史鐵生應該是怎樣的?
(2)[課件呈現史鐵生的笑容照片。旁有梵高的《向日葵》。
底下對白：“是什么力量使他笑面人生?”]
[世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
(3)在緩緩流逝的時(shí)間長(cháng)河中，總有一些記憶像卵石般沉淀下來(lái)，壓迫著(zhù)人們的心靈，改變著(zhù)人生的軌跡。愛(ài)，特別是母愛(ài)，對于史鐵生來(lái)說(shuō)，就是這樣的一份沉甸甸的記憶，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)他的生活，影響著(zhù)他對人生的感悟，乃至他人生的獨特航程……散文作品《合歡樹(shù)》就真實(shí)地記錄了這一切。[板書(shū):合歡樹(shù)]
3.品味母親的世界
(1).整體感知，初識母親
�、贋g覽課文，思考： 的母親?從哪個(gè)細節可以看出?
課件背景音樂(lè )：鋼琴曲《神秘園之歌》
�、谛〗M討論交流、匯報。
愛(ài)美(做衣，養花);聰慧;堅強、善良;執著(zhù);熱愛(ài)生活……
(2).細讀文本，品讀母愛(ài)
�、僬n件呈現課文片段：
坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！�
�、谧钅鼙憩F母親的詞語(yǔ)?——苦。
�、勰闶侨绾卫斫獾�?
A、辛苦。
母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)。
她到處去給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影。
B、心苦。
母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì )燙了呢?我還直留神哪!”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋不可。
為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)。
�、苷n件呈現材料。
A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！肚锾斓膽涯睢�
B、她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到�！@樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親�！段遗c地壇》
總結：這是一個(gè)活得最苦的母親，卻也是最堅強的母親，最?lèi)?ài)兒子的母親。
(3).互文閱讀，體會(huì )在母親心中，合歡樹(shù)與“我”的關(guān)系
�、僬n件呈現：
母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！肚锾斓膽涯睢�
�、陂喿x課文第九節：母親從來(lái)喜歡那些東西，但當時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長(cháng)在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)卻又長(cháng)出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。又過(guò)一年，她把合歡樹(shù)移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。
找出母親心理變化的詞語(yǔ)。
喜歡——嘆息——高興——念叨
�、勰阕x懂了母親的心了嗎?
合歡樹(shù)是母親希望的寄托
合歡樹(shù)的旺盛生長(cháng)——“我”的生命成長(cháng)
對生命的期待，對希望的憧憬，對未來(lái)生活的`向往。
4.感悟兒子的心靈
(1).走近兒子
我在母親與合歡樹(shù)的雙重呵護下成長(cháng)，是幸福的。
母親“確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸�！�，母親的呼喚終于得到了應答。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》獲得全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
課件：圖片關(guān)于史鐵生的書(shū)}
課件：史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。
——華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞
(2).多元閱讀，體會(huì )在我心中，合歡樹(shù)與“母親”的關(guān)系
�、佟皹�(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”，當“我”走出生命的低谷時(shí)，母親已經(jīng)撒手人寰。她遠離了“我”的生活視野，卻始終在“我”的生命視野中。作者的感情經(jīng)過(guò)了怎樣的變化過(guò)程?讀第8小節，理解文章
�、谛〗M合作，討論交流。
“不愿意”————“推說(shuō)” (逃避)
“抖”——————“還是推說(shuō)” (害怕睹物思人)
“安慰”—————“去看看” (理解)
“后悔”—————“悲傷也成享受” (眷戀)
�、酆蠚g樹(shù)與母親有怎樣的關(guān)聯(lián)?
合歡樹(shù)是母親的化身，是母親生命的延續，是她另一種存在方式。
�、苣闶侨绾卫斫狻氨瘋渤上硎堋边@句話(huà)的?
母親好像并沒(méi)有離我遠去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹(shù)。深摯的母愛(ài)卻始終溫暖鼓舞著(zhù)“我”，感傷過(guò)后對生活充滿(mǎn)更堅定的信念。
課件:“亦子亦母合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情�！�
5.小結文本,解釋課題
(1).合歡樹(shù)既承托了母親對生活的熱愛(ài)和希望，也寄寓了“我”對母親的追憶與懷念，更是合家歡樂(lè )的親情象征。
[PPT：上面合歡樹(shù)的圖片，下面田字格內寫(xiě)“合歡”，紅色標示兩個(gè)“人”字]
(2).再讀文章后，老師真的想給本文改題，只改一個(gè)字，你覺(jué)得怎么改呢?
合歡樹(shù)——合歡頌
所以這樹(shù)呀，既是母愛(ài)的頌歌，更是生命的頌歌，是作者飽含著(zhù)理解，飽含著(zhù)愛(ài)，飽含著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷的一首頌歌。
6.聆聽(tīng)合歡的樂(lè )音
背景音樂(lè )：神秘園之歌
課件：【學(xué)生讀】文字: 有一回我坐在矮樹(shù)叢中，樹(shù)叢很密，我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我;她一個(gè)人在園子里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(cháng)大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔只留給我痛悔，絲毫也沒(méi)有驕傲。我真想告誡所有長(cháng)大了的男孩子，千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了�！段遗c地壇》
【教師讀 】文字：搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了�！段遗c地壇》
交流收獲，升華主題。
背景畫(huà)面：合歡樹(shù)下，傾訴心靈的告白
背景音樂(lè )：《神秘園之歌》
(1)如果你是史鐵生，又一次來(lái)到合歡樹(shù)下，想對母親說(shuō)什么?
(2) 如果你是史鐵生的母親，樹(shù)下，母親想對兒子說(shuō)些什么?
(3)聽(tīng)了這樣的故事，你想對自己的媽媽說(shuō)什么?
(4)讀完全文，你想對自己說(shuō)什么?
(5)母親節，給母親發(fā)一條短信，表達對母親的愛(ài),你會(huì )怎么說(shuō)?
7.總結全文，升華感情
母愛(ài)，是一個(gè)永恒的話(huà)題，她藏匿在生活的細節中;母愛(ài)，是我們一生的財富，也是我們成長(cháng)的不竭動(dòng)力。守望心靈，感悟母愛(ài)，收藏幸福，學(xué)會(huì )感恩。讓我們共同放歌心靈深處的愛(ài)。
播放視頻音樂(lè )《懂你》，師生齊唱，結束本課。
七年級語(yǔ)文上冊《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
《合歡樹(shù)》是史鐵生的散文名篇，史鐵生通過(guò)對往事的追憶，再現了母親的苦難與堅韌和她對兒子“毫不張揚”的愛(ài)。作者在獨自咀嚼命運多年之后，借“合歡樹(shù)”這一由實(shí)入虛的形象表達了對母親的感激與愧疚，更在歲月流轉中獲得了對母親、母愛(ài)乃至生命的深刻理解和徹悟。
本文的教學(xué)設計試圖抓住史鐵生散文的情理哲思兼具的特點(diǎn)，借助王安憶對史鐵生作品的認識：史鐵生的散文在敘述中流露出原初面目的情感，情感經(jīng)過(guò)歷煉趨向理性，理性最終孕育著(zhù)哲學(xué)的果實(shí)三個(gè)方面對文章進(jìn)行解讀。
[三維目標]
知識與能力
1.把握文章的思路，讀懂母愛(ài)。
2.探討文章中情于理的表現。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)合作討論的方式探究文章的主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.理解作者對母親的感激與愧疚，對母親、母愛(ài)乃至生命的深刻理解和徹悟。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
在感知課文的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)合作探究的方式深入理解文章主題，破解“一人一樹(shù)”內涵。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
直接導入
二、整體感知
抓住文章贊頌的主題——母愛(ài)
三、品味鑒賞
�。ㄒ唬┳x懂母愛(ài)
1、既然是表現母愛(ài)，那自然要從母親寫(xiě)起，請同學(xué)一起朗讀散文第一自然段，并思考本段作者寫(xiě)了哪些內容？在作者筆下心中，母親是一個(gè)怎樣的人呢？
明確：文本的第一自然，作者選取了自己和母親的一個(gè)生活片段進(jìn)行描寫(xiě)。在作者筆下，母親活潑、開(kāi)朗、要強、愛(ài)美，那時(shí)候的母親是“世界上長(cháng)得最好看的女的”，她是幸福的。
2、“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，巨大的打擊改變的不僅是我，母親也發(fā)生了變化，是什么，從哪些地方可以看出來(lái)？對此你有體會(huì )嗎？
明確：第二個(gè)自然段，“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，母親發(fā)生了巨大的變化，她迅速的變老了，她頭上開(kāi)始有了白頭發(fā)。在此之外，作者還突出刻畫(huà)了母親變老的細節，那就是母親總是不斷地重復一句話(huà)，“怎么會(huì )燙了呢？我還直留神呀！”
很多時(shí)候，我們也會(huì )嫌棄自己的母親啰嗦、嘮叨，不要嫌棄她動(dòng)作慢了，反映慢了，也不要嫌棄她落伍了，那是因為你慢慢長(cháng)大，而她正在慢慢變老。
雙腿的殘疾不僅改變的不僅是史鐵生的生活，這也徹底改變了母親的命運甚至性格，母親“變”了，而隱含在這“變”字后面的恰恰是的母親深沉的愛(ài)。
3、在“母親發(fā)現我在寫(xiě)小說(shuō)”之后，母親是如何表現的？
明確：母親說(shuō)她曾經(jīng)喜歡寫(xiě)作，并且回憶我小時(shí)候作文得過(guò)第一，她頂風(fēng)冒雪推我去看電影，到處去給我借書(shū)。
4、同樣是談到寫(xiě)作這件事，為什么母親兩次的反映完全不同？
明確：散文的第一自然段，我年幼且健康，我有我的生活，母親也有著(zhù)母親的追求和美麗，看起來(lái)我和母親的生命將要各自綻放精彩�？墒俏业膬蓷l腿殘廢了，雙腿的殘疾不僅是我的悲劇，更是母親的災難。從那天氣，母親的生活完全被我所占據。
作者筆下，母親的命運是苦難的，但她卻有著(zhù)堅忍的意志，她對“我”始終默默付出毫不張揚的愛(ài)。文章一開(kāi)始看起來(lái)很平淡，但在敘述中流露出來(lái)的母親對我深深的愛(ài)的情感卻是非常的真摯，王安憶對史鐵生作品評價(jià)就曾經(jīng)這樣概括——在敘述中流露出原初面目的情感，作者用最質(zhì)樸的語(yǔ)言表現了母愛(ài)之深。
板書(shū)：在敘述中流露出原初面目的情感
5、閑筆不閑——老太太們：寫(xiě)母親是為了主題的需要，作者為什么要用很多筆墨來(lái)描寫(xiě)一群老太太？作者都寫(xiě)了他們什么？
明確：老太太們始終關(guān)心著(zhù)“我”，她們還把“我”當孫兒看，尤其想到“我”又沒(méi)了母親，但她們從來(lái)不提及我的母親。不提是因為怕“我”傷心，可是她們終于還是提了，因為她們擔心“我”忘了母親。也正是老太太們的'這次“終于”引出了母親的合歡樹(shù)。
同時(shí)，老太太們對“我”的關(guān)心，他們那么歡迎“我”，又表現了家庭的母愛(ài)向社會(huì )的延伸。作者對母愛(ài)的表現，從一個(gè)人過(guò)渡到一類(lèi)人，深刻的表現出母愛(ài)之厚，同時(shí)也完成了情感經(jīng)過(guò)歷練趨向理性的步驟。
板書(shū)：情感經(jīng)過(guò)歷練趨向理性。
�。ǘ┠强煤蠚g樹(shù)
1、母親為什么會(huì )在路邊挖一棵剛出土的樹(shù)回家？
明確：母親挖的其實(shí)不是合歡樹(shù)，是含羞草。母親從來(lái)都喜歡這些東西，只是因為我占據了她生活的全部空間，才沒(méi)有了它們的位置空間。母親喜歡含羞草，母親不就像含羞草嗎，她溫柔而不張揚，美麗而不耀眼。
2、品讀語(yǔ)言
�。�1）我搖車(chē)離開(kāi)那兒，在街上瞎逛，不想回家。
�。�2）我搖著(zhù)車(chē)在街上慢慢走，不著(zhù)急回家。人有時(shí)候只想獨自靜靜地呆一會(huì )。悲傷也成享受。
明確：什么是故鄉，有土地有母親才是故鄉。什么是家，有母親才是家。沒(méi)有了母親，也便沒(méi)有了真正意義上的家，沒(méi)有了母親的倚門(mén)而望，歸家何為？老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人，即便活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母更像花插在瓶子里，雖然還有色又香，卻失了根。有母親的人，心里是安定的。文章第四自然段，作者用最質(zhì)樸的語(yǔ)言訴說(shuō)自己失去母親的痛苦——母親已經(jīng)離開(kāi)我整整七年了。
痛苦漩渦中的作者不愿進(jìn)小院看一看當年母親種下的如今已經(jīng)開(kāi)花的合歡樹(shù)，可等他走出這痛苦時(shí)，他對自己兩年前的行為表示后悔，雖然他依舊沒(méi)有回到小院，但兩次的根本原因已經(jīng)完全不同了，上次是因為不愿也不敢面對，這次更多的遺憾是不能自己親自搖車(chē)進(jìn)去。作者經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗刷漸漸從悲傷中走出時(shí)，用生命品味到了人生的種種希望與失望、沉淪與拯救，不但不再痛苦，反而成了享受�！硇宰罱K孕育著(zhù)哲學(xué)的果實(shí)。
板書(shū)：理性最終孕育著(zhù)哲學(xué)的果實(shí)
3、樹(shù)影和孩子
明確：合歡樹(shù)之于孩子完全沒(méi)有了她之于作者的深刻的情感，也許那是他童年的玩伴，也許樹(shù)影中點(diǎn)滴漏下的日光在他眼中五彩繽紛，我的痛苦也可成為可供玩索的回味與對象。而這也正契合了文章最后一段中的“但他不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，是怎么種的”。
四、小結
母愛(ài)使我們感悟生命，生命使我們讀懂了母愛(ài)。母愛(ài)因生命更顯真摯，生命因母愛(ài)越發(fā)溫煦�！形蛏�，讀懂母愛(ài)。
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教學(xué)目標
1.體會(huì )作者對母親的深切懷念和對母愛(ài)的高度贊美，引導學(xué)生理解母愛(ài)、珍惜母愛(ài)。
2.理解合歡樹(shù)的寓意和內涵。
教學(xué)過(guò)程
【預習】
導入
看題目，猜寫(xiě)作內容:介紹合歡樹(shù)？寫(xiě)與合歡樹(shù)有關(guān)的人和事？
默讀課文，做批注
朗讀課文
一、把握文章的結構
1.本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來(lái)寫(xiě)的？
時(shí)間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時(shí)”，“獲獎之后”……
2.全文都是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的嗎？
不是。第7,8段是插敘。
�。ㄗ⒁獾�9段與第6段在內容上的銜接。第6段：“我搖車(chē)離開(kāi)哪兒，在街上瞎逛，不想回家�！钡�9段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧……”）
3.你認為文章可以分為幾部分？
教參分法：
第一部分（1—6）：追憶母親。
第二部分（7—12）：思索合歡樹(shù)。
教師分法：
第一部分（1-3）：寫(xiě)母親生前的事。
第二部分（4—12）：寫(xiě)母親逝世后的事。
4.文章哪些自然段是回憶過(guò)去，哪些自然段是寫(xiě)現在？
第4—6，9—12段寫(xiě)現在，其它段是回憶過(guò)去。
二、體會(huì )作者的情感
1.你認為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？說(shuō)一處。
“30歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了，母親卻已不在人世。過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎，母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年�！保ǖ�4段）
“母親卻已不在人世�！弊髡叩男≌f(shuō)發(fā)表了，母親卻沒(méi)能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠無(wú)法知道了。讀到這句話(huà)，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的`衛浴店，他艱苦創(chuàng )業(yè)，店面升級，投資近80萬(wàn)，我當時(shí)想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好��！
“母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年�！�7年深深的懷念！
“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年”，這兩句話(huà)不只是在告訴讀者這個(gè)信息，在質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)深切雋永（雋永，意味深長(cháng)的意思）的真情。
“我搖著(zhù)車(chē)躲出去，坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)�！保ǖ�5段）
作者在寫(xiě)作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨自坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉著(zhù)眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無(wú)法釋?xiě)�；“睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)”，多么寂寞的痛苦的想念��！
“‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！’我的心一陣抖……”（第7段）
“抖”是因為“我沒(méi)料到那棵樹(shù)還活著(zhù)”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了”�！岸丁�，觸動(dòng)了心之一角，那里積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心里最痛的地方。作者內心的疼痛在一個(gè)“抖”字中傾瀉而出。
“這么說(shuō)，我再看不見(jiàn)它了�！薄拔彝蠡谇皟赡隂](méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看�！薄拔覔u著(zhù)車(chē)在街上慢慢走，不急著(zhù)回家。人有時(shí)候只想獨自靜靜地待一會(huì )兒，悲傷也成享受�！保ǖ�10,11段）
想搖車(chē)去母親曾住過(guò)的小院看看那棵合歡樹(shù)，但因過(guò)道變窄，無(wú)法搖車(chē)進(jìn)到小院，再也看不到合歡樹(shù)了。后悔，遺憾，自責，痛苦，愧疚，悲傷等，齊涌心頭�！扒閯�(dòng)于中而發(fā)之于外�！蔽艺J為，這就是作者寫(xiě)作此文的緣由。
“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時(shí)光從未走遠，母親永在！
2.作者以前（10歲，20歲時(shí)）理解母愛(ài)嗎？
沒(méi)有。
10歲，“把她氣得夠嗆”。
20歲，“別浪費時(shí)間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快�！保ㄐ睦砻鑼�(xiě)）母親為他做的一切，他認為是在“浪費時(shí)間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過(guò)母親比他更痛苦�！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的�！保ㄑa充《秋天的懷念》）
30歲以后，作者在創(chuàng )作上接連獲得成功，他才感念沒(méi)有母親就沒(méi)有自己的現在，痛定思痛，體會(huì )到了母愛(ài)的深厚與恒久。文章讀到第4段，能夠體會(huì )到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉。
�。ǖ润w會(huì )到了，想好好愛(ài)的時(shí)候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點(diǎn)讓父母看到你的進(jìn)步與成功。）
三、理解合歡樹(shù)的內涵
1.文中幾次提到合歡樹(shù)？找出相關(guān)內容，品讀并思考其各自的寓意和內涵。
第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！”通過(guò)鄰居之口引出合歡樹(shù)。
第2次（第8段）：講述合歡樹(shù)的來(lái)歷�！澳赣H高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭”，仿佛預示著(zhù)他的兒子也會(huì )像合歡樹(shù)一樣重獲健康的希望，重獲生活的希望。合歡樹(shù)寄托著(zhù)母親對兒子的希望，那仿佛就是她的孩子。
第3次（第9段）：想起合歡樹(shù)�！安蝗缇腿タ纯茨强脴�(shù)吧。我也想再看看母親住過(guò)的那間房�！焙蠚g樹(shù)是母親種的，在作者心中，它仿佛就是母親的象征；再說(shuō)，這些年來(lái)，作者一直未見(jiàn)過(guò)那棵樹(shù)。
第4次（第10,11段）：再也看不見(jiàn)合歡樹(shù)。合歡樹(shù)對“我”的意義和對那個(gè)孩子的意義不盡相同：對“我”來(lái)說(shuō)，合歡樹(shù)意義非凡，它寄托著(zhù)母親對“我”的希望，寄托著(zhù)“我”對母親深切的懷念。
2.本文題目為“合歡樹(shù)”，為什么直至第7段才提到合歡樹(shù)？
全文表達的是對母親的深切懷念，合歡樹(shù)寄托著(zhù)作者對母親的懷念。同時(shí)，合歡樹(shù)觸動(dòng)了作者，是本文的寫(xiě)作緣由。
3.第一段能否刪去？
不能。正是因為作者小時(shí)候作文寫(xiě)得好，所以以后走上寫(xiě)作道路并獲得成功，與第三段在內容上也有呼應。
從第1段中，我們讀出了母親的聰明，美麗，能干，率真，幸福。母親也曾是一個(gè)文藝青年，為了“我”，她放棄了她的詩(shī)和遠方，犧牲了全部。
4.本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題？
因為本文的寫(xiě)作重點(diǎn)不在表現母親的好品質(zhì)，而在表達對母親的深切懷念。合歡樹(shù)觸動(dòng)了作者的心靈，引發(fā)了他對母親的深切懷念，且合歡樹(shù)意境優(yōu)美，意蘊豐富。
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《合歡樹(shù)》是史鐵生懷念母愛(ài)的一篇散文。文章用平淡的語(yǔ)調，按時(shí)間順序分別敘述了作者十歲那年由自己作文獲獎引發(fā)的一件事情、二十歲母親為他治病和鼓勵他寫(xiě)小說(shuō)的事情以及三十歲以后對母親的那種壓抑在心里、讓自己又悲痛又愧疚的思念。這篇文章被選入人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文選修系列《中國現代詩(shī)歌散文欣賞》教材中。
教學(xué)目標：
1、 理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
2、 引導學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。
3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生體會(huì )生活中的母愛(ài)，進(jìn)而學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情。
3、理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。其中第三點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入(3-5分鐘)
1、展示“合歡樹(shù)”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導學(xué)生對照歌曲內容，聯(lián)系自己與母親之間的.生活細節。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設置懸念：樹(shù)與母愛(ài)(或母子深情)有何關(guān)系。 要求：1、感受歌曲所表達的母子深情。
2、聯(lián)想母親對自己的深?lèi)?ài)。
3、思考：思想情感的間接表達方式
(1)、引起共鳴，激發(fā)學(xué)習興趣。
(2)、明確本課學(xué)習目的及重難點(diǎn)。
二、合作探究(20-25分鐘)思考如下問(wèn)題：
1、理清課文主要內容。
2、理解象征手法。
3、領(lǐng)會(huì )課文借“合歡樹(shù)”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言所傳達的母子深情。
三、交流反饋。
1、學(xué)生在預習的基礎上再次快速閱讀課文，并劃出自己認為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問(wèn)題。
3、選擇一個(gè)母子間對話(huà)情景，分角色表演。
四、拓展深化。(5-10分鐘)
1、聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
2、自由發(fā)言。
要求：1、學(xué)會(huì )運用象征手法表達情感。
2、領(lǐng)會(huì )母愛(ài)，基于回報。
五、實(shí)訓提升(5分鐘)
布置作業(yè)：
小作文訓練(200-300字)
敘述一件事來(lái)表達母愛(ài)，當母親節來(lái)臨之際，我打算送母親一件禮物來(lái)回報母親。
學(xué)生寫(xiě)作
1、從細微處去發(fā)現母愛(ài)。
2、運用象征手法。
板書(shū)設計
合歡樹(shù)
史鐵生
母愛(ài)子愛(ài)樹(shù)：給“我”看病 為“我”借書(shū) 推“我”看電影 鼓勵“我”寫(xiě)作
子思母思樹(shù)：悲傷也成享受 不愿看合歡樹(shù)，后來(lái)又想看 兒子=合歡樹(shù)=母親
亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。
教學(xué)反思
建構“共享式”的課堂教學(xué)新境界�！肮蚕怼本褪恰皩υ�(huà)交流”。師生雙方互相傾聽(tīng)，共同參與，達到教學(xué)相長(cháng)。因此，在課堂上我給學(xué)生足夠的自由討論的時(shí)間，給學(xué)生充分交流的機會(huì );學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。重點(diǎn)內容，教師重錘敲打。
感悟品讀環(huán)節，倡導主體性的閱讀氛圍，以讀帶講，讀出個(gè)性，讀出自己獨一無(wú)二的理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生反復的讀和體驗，使教學(xué)內容成為開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的學(xué)習活動(dòng)。
本課教學(xué)通過(guò)歌曲及活動(dòng)的設計使學(xué)生再度體驗母愛(ài)，很多學(xué)生淚眼婆娑，紛紛表示好好學(xué)學(xué)習，感恩父母。收到了極好的教育效果。 總之，語(yǔ)言是活的，課文是生動(dòng)的，學(xué)習是愉悅的。語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生活和生命的氣息。
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教學(xué)目標:
知識和能力目標：
了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
過(guò)程和方法目標：
合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )珍惜。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn):理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。
教學(xué)方法：師生互動(dòng)法
教學(xué)工具：錄音機、投影儀
課時(shí)安排：一課時(shí)
教材分析:
本文是一篇意蘊深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對兒子所付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象，表現了作者對母親深深的眷戀和思念。
教學(xué)過(guò)程:
導入
導語(yǔ)：有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門(mén)前，看著(zhù)兒子搖著(zhù)輪椅遠去的背影，一動(dòng)不動(dòng)地站著(zhù)，無(wú)論風(fēng)霜，無(wú)論雪雨，這份愛(ài)戀綿長(cháng)而悠遠，對于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來(lái)共同走進(jìn)這對母子，故事中的兒子就是當代著(zhù)名作家史鐵生。
學(xué)生自由回答有關(guān)作者的知識，教師適當補充
了解作者及背景，幫助理解主題
感知課文
請同學(xué)自由讀課文
1、 勾畫(huà)生字詞
2、 引導提問(wèn)
�。�1）課文都寫(xiě)了哪些事？
�。�2）通過(guò)這些事表達了什么樣的主題？
學(xué)生討論交流后回答：
�、傥易魑谋荣惖锚�，引來(lái)母親對兒時(shí)作文的表白。
�、谖彝葰垙U，母親幫我尋醫問(wèn)藥。
�、畚蚁雽�(xiě)作，母親給我借書(shū)。
�、苣赣H照料合歡樹(shù)。
�、菸也桓铱从窒肴タ春蠚g樹(shù)。
母親對我的愛(ài)及我對母親深切的懷念。
理清文章思路
品味語(yǔ)句，品味感情
勾畫(huà)最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者是如何在敘事中傳達感情的。
[示例]
1、常去侍弄它，不敢太大意。醫院已明確表示，我的病目前沒(méi)法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花了很多錢(qián)。
2、惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì )燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可。
3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒著(zhù)雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。
4、坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！�
5、第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)不但長(cháng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個(gè)好兆頭。
師生互相交流
1句：“全副心思”“到處”“總能”體會(huì )母親為了治療而奔波不厭其煩的態(tài)度。
2句：“驚惶”“晝夜守著(zhù)”及語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句都很好地表現“我”病情不好時(shí)母親的心情及她奮力同病魔抗爭的形象。
3句：“到處”“頂著(zhù)風(fēng)或冒著(zhù)雪”表現母親看到“我”對生活有了新的企盼，又是希望又是無(wú)奈。鼓勵我寫(xiě)作，也是對人生的激勵和勸勉，只不過(guò)能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得。
4句：“她心里太苦了”表現了母親的艱難，母愛(ài)的偉大，同時(shí)也表現了“我”對母親的深深的理解、思戀和懷念。
5句：此時(shí)合歡樹(shù)是“我”的化身，是母親希望的.寄托，對生命的期待和憧憬。
◇培養學(xué)生自主、合作、探究意識
◇培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
◇感受母愛(ài)
看書(shū)質(zhì)疑鑿深作品
老師師引導補充：
1、母親去世后，為什么“我”開(kāi)始不愿看合歡樹(shù)，后來(lái)又想去看合歡樹(shù)？
2、如何理解“悲傷也成享受”這句話(huà)。
3、課文寫(xiě)合歡樹(shù)的樹(shù)影，寫(xiě)剛剛出生的瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影的孩子有什么作用？
4、有同學(xué)說(shuō)既然寫(xiě)的是母親，干脆就以《我的母親》為題好了，你怎么看呢？（合歡樹(shù)有什么象征意義？）
1、“我”此時(shí)的心情是復雜的，想去看看合歡樹(shù)，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開(kāi)了。最后終究抵擋不住對合歡樹(shù)的牽掛，對母親的懷念，又去看了合歡樹(shù)，從這一“離”一“去”的過(guò)程中折射出了作者內心深處的那份深深的眷戀。此時(shí)的合歡樹(shù)已經(jīng)成了母親的化身。
2、母親的愛(ài)、母親的意志、母親的命運、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價(jià)值，也讓作者在逆境中更堅強。
3、有襯托渲染的作用，襯托作者對母親的思念。樹(shù)影會(huì )觸發(fā)童年的記憶，混合著(zhù)幻想的詩(shī)意，關(guān)聯(lián)著(zhù)難忘的親人！
4、合歡樹(shù)寄托了母親對生活的熱愛(ài)、對母子同歡的期望，也表達了作者對母親的追憶和思念。
加深對課文內容的理解，實(shí)施情感教育
拓展延伸
“亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情”。母愛(ài)，她沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚母親的故事、詩(shī)文、名言警句有哪些？
故事：
孟母三遷、岳母刺字。
名言警句：
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！�
詩(shī)句：《游子吟》孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
培養學(xué)生多搜索、多積累的習慣
歌曲升華主題
《燭光里的媽媽》
欣賞歌曲
情感教育
布置作業(yè)
屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。
直到中學(xué)畢業(yè)，我才意識到父親為我所做的一切，對他充滿(mǎn)感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來(lái)的第一筆錢(qián)，我就給他買(mǎi)些蘋(píng)果。因為他需要這樣的營(yíng)養品，在我家居住的巴爾干山村是買(mǎi)不到蘋(píng)果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個(gè)春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買(mǎi)的蘋(píng)果依然如鯁在喉。
面對至愛(ài)自己和自己至愛(ài)的親人，你想說(shuō)什么想做什么，要趁早。
作業(yè)：結合學(xué)習本文的感悟，寫(xiě)一篇《重讀的愛(ài)》的隨筆，500字左右。
生讀海托夫文章
課下完成隨筆
引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩。
提高寫(xiě)作能力。
七年級語(yǔ)文上冊《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標:
1.體會(huì )作者母親的母愛(ài)以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。
3.體會(huì )現實(shí)生活中展現出來(lái)的母愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.作者母親母愛(ài)的特殊性
2.合歡樹(shù)的象征意義
三、教學(xué)難點(diǎn):
“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義.
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、初步體會(huì )作者母親對他的愛(ài)、母子情深。
聽(tīng)朗讀錄音《秋天的回憶》
請學(xué)生朗讀《我與地壇》節選
1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現有一位獲獎?wù)呤亲?zhù)輪椅來(lái)領(lǐng)獎的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng )作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他?今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
學(xué)生默讀《合歡樹(shù)》
(第一課時(shí)結束時(shí)，布置思考題:見(jiàn)第二課時(shí)的三個(gè)環(huán)節)
(二)、作者母親是普通的母親，母愛(ài)的利他性與無(wú)私性是毋庸置疑的，這是母愛(ài)的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛(ài)。同時(shí)，由于兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛(ài)與一般母愛(ài)是有她的特殊性的，應當去解讀去體驗(體會(huì )文章中相關(guān)的語(yǔ)句包含的母愛(ài))。
共性
(1)給“我”治病:
▲“為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”;(肖像描寫(xiě))
▲ “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我�！�(動(dòng)作描寫(xiě))
▲ “再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫(xiě))
作者的母親為什么要用偏方為兒子治病?是希冀萬(wàn)一的可能的出現，是持一種“知其不可為而為之”的心態(tài);自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，如果傷口不好的話(huà)“她非瘋了不可”。我想這就是母愛(ài)，無(wú)私、執著(zhù)、堅定、寬厚、仁慈。如果醫術(shù)上有可能，任何母親都會(huì )說(shuō)，把我的腿換給兒子。
(共性的愛(ài)的表現可略去，請一位學(xué)生朗讀有關(guān)段落即可，即第三段)
特殊性
(請學(xué)生找出相關(guān)段落，然后全體朗讀，體會(huì )母親語(yǔ)言的深層含義)
(2)為“我”借書(shū):“她到處去給我借書(shū)”
(3)推“我”去看電影:“頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影”
(4)鼓勵“我”好好寫(xiě)作:“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?”“跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作�！�
母親鼓勵兒子寫(xiě)小說(shuō)則是這個(gè)母親更深層次的`愛(ài)心�！稇饑摺び|龍說(shuō)趙太后》中說(shuō)，“父母之愛(ài)子，則為之計深遠”。早年看過(guò)一部日本故事片《狐貍的故事》，當小狐貍成年之后，母狐貍撕著(zhù)咬著(zhù)將小狐貍趕出家門(mén)，在《早安，大地》的背景音樂(lè )中小狐貍孤獨的走向遠方，開(kāi)始自己新的生活。其實(shí)人類(lèi)亦如是。作為新陳代謝的規律，父母要早一步離開(kāi)塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會(huì )是千千萬(wàn)萬(wàn)母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養育是母愛(ài)更高的境界。
作品中母親的幾句話(huà)意蘊很深。
“那就好好寫(xiě)吧�！�--作者的解讀是母親對他治好腿終于絕望了，因為母親別有考慮了。
“我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說(shuō)，“跟你現在差不多大的時(shí)候，也想過(guò)搞寫(xiě)作，”她說(shuō)，“你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一?”--首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學(xué)的事，而深層的意思是二十來(lái)歲，無(wú)論你我，都有創(chuàng )作的沖動(dòng)，寫(xiě)小說(shuō)，搞創(chuàng )作是一個(gè)普通人“應有之義”，不是一個(gè)殘疾人所專(zhuān)有，更不是僅僅為將來(lái)謀生的手段去寫(xiě)小說(shuō)，她用自己平靜的言語(yǔ)掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個(gè)殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個(gè)偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個(gè)普通孩子養著(zhù)，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說(shuō)“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛(ài)!
(三)、可以表現母愛(ài)的東西很多，作者為何獨選“合歡樹(shù)”?文中幾次出現“合歡樹(shù)”?分別有什么作用?
合歡樹(shù)是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛(ài)對命運對生命的感悟。 合歡樹(shù)，落葉喬木，夏天開(kāi)紅色的花。得名由來(lái):對稱(chēng)的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹(shù)是這篇抒情作品中的外界景物。
文章共有四處寫(xiě)到合歡樹(shù):(1)通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù);(2)寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(cháng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù);(3)通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子;(4)文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(cháng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì )跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。(可略講)
深層形象，可能沒(méi)有標準答案，見(jiàn)仁見(jiàn)智罷了。大體可以作如下的解讀:
合歡樹(shù)這個(gè)象征體體現了生命現象，
-合歡樹(shù)的成長(cháng)經(jīng)歷與作者的成長(cháng)經(jīng)歷有類(lèi)似之處。合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運的寫(xiě)照，通過(guò)對合歡樹(shù)的描寫(xiě)表現作者的命運的一種感悟。
-母親是合歡樹(shù)的栽種著(zhù)、呵護著(zhù)，母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹(shù)里，因為那棵樹(shù)是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來(lái)、并枝繁葉茂的。合歡樹(shù)是母親曾經(jīng)活在世上的見(jiàn)證，象征著(zhù)母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹(shù)影，不僅僅是樹(shù)影，更是一位偉大母親的身影，母愛(ài)的恩澤已經(jīng)滲透生命的深處。他對樹(shù)影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。
-合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹(shù)融入作者對母親無(wú)以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹(shù)共存。合歡樹(shù)是母子合歡的感情附麗。
-作者為什么要寫(xiě)這個(gè)小孩子?小孩暗合作者看到樹(shù)想到母親的心情 這個(gè)小孩子可以理解為一種生命現象，對合歡樹(shù)庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來(lái)的依戀，合歡樹(shù)既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹(shù)，對自己命運的感懷，遷升到整個(gè)生命現象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會(huì )遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛(ài)永存!!
(四)、同學(xué)介紹自己的文章《啊，母愛(ài)》
教師介紹冰心的《紙船》(朗讀錄音)和泰戈爾的《仿佛》
七年級語(yǔ)文上冊《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1.體會(huì )無(wú)私的母愛(ài)以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詞句意蘊
教學(xué)難點(diǎn)：
“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義.
課時(shí)安排：
1課時(shí)
授課方法：
頌讀法，歸納法，探討法
教具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)
但丁說(shuō)“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚�！惫磐駚�(lái)，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛(ài)化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫(xiě)道“母親呵，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里，我心中的風(fēng)雨來(lái)了，我躲進(jìn)母親的懷里”可見(jiàn)，母親還是兒女心靈的港灣，這一類(lèi)的文章還有很多。每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因為發(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗不同。今天，我們學(xué)習史鐵生的《合歡樹(shù)》，再一次感受偉大的母愛(ài)。
二、課文分析
(一)通讀課文，整體把握文意
1、老師朗讀第一段，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫(xiě)了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路(出示課件)
明確：年齡“我”母親
十歲作文獲獎做裙子
二十歲雙腿殘廢做各種事情
三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世
三十多歲聊起合歡樹(shù)已死多年
(看幻燈提問(wèn)題)由這張幻燈片我們可以看到本文是以時(shí)間為線(xiàn)索。文章題目叫《合歡樹(shù)》但在文章后半部分才寫(xiě)到合歡樹(shù)，有什么好處?
明確：(1)條理清楚(2)與鄰居閑聊時(shí)提起，真實(shí)可信，親切自然。
(二)分析把握母子間的親情
母親對兒子
1、在這篇描寫(xiě)母親的文章中，你認為最能體現母愛(ài)的是哪些段落?
明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。
2、在這兩段中寫(xiě)母親為“我”做了哪些事情?
明確：為“我”治病;為“我”借書(shū);推“我”看電影;鼓勵“我”寫(xiě)作
小結：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運用了怎樣的人物描寫(xiě)方法?各找出相應的句子來(lái)。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě);動(dòng)作描寫(xiě);肖像描寫(xiě);心理描寫(xiě)句子(略)
4、通過(guò)這些事情體現了母親怎樣的性格?找出相應的句子來(lái)，全文還體現了母親怎樣的性格。
明確：樂(lè )觀(guān)、堅強、執著(zhù)聰明美麗善良熱愛(ài)生活
兒子對母親
1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。
明確：感激、內疚、句子(略)
重點(diǎn)分析內疚之情。(1)母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。
(2)對母親住過(guò)的房，栽種的合歡樹(shù)，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒(méi)早看。不愿去既是無(wú)法從失去母親的痛苦中解脫出來(lái)，也是無(wú)法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來(lái)，終于可以理智的接受現實(shí)。因為他覺(jué)得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。
2、句子理解
理智起來(lái)的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫(xiě)道“悲傷也成享受”可見(jiàn)對母親懷念之深。
小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開(kāi)，也沒(méi)有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
(三)理解合歡樹(shù)的.象征含義
1、文章主旨是母愛(ài)，合歡樹(shù)與母愛(ài)有無(wú)聯(lián)系?這運用的是什么寫(xiě)法?
明確：有聯(lián)系，合歡樹(shù)是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫(xiě)人的手法。
2、你認為合歡樹(shù)象征的是誰(shuí)，為什么?
合歡樹(shù)既象征母親也象征作者。合歡樹(shù)是母親親自栽種，寄托著(zhù)母親的希望，所以象征著(zhù)母親。同時(shí)，合歡樹(shù)從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長(cháng)。(出示課件)
3、作者有沒(méi)有成長(cháng)起來(lái)呢?讓我們來(lái)看史鐵生的介紹，請大家注意作者的笑臉。(出示課件)
小結：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時(shí)候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛(ài)的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿(mǎn)懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關(guān)資料。
三、課外拓展(出示課件)
提問(wèn)：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致?(明確：一致，感激與內疚)
小結：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫(xiě)的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時(shí)要抒寫(xiě)自己熟悉的人和事，抒寫(xiě)自己的真性情。
四、質(zhì)疑
大家對這篇課文還有什么問(wèn)題?(略)
五、布置作業(yè)(選做)
1、課外閱讀史鐵生的文章，體會(huì )其語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
2、親情是永恒的主題，學(xué)習本文以物為感情載體的方法作文。
結束語(yǔ)：讓我們在滿(mǎn)文軍的《懂你》這首音樂(lè )中結束這節課，愿母愛(ài)的光輝永照每個(gè)人心田，更愿我們都能理解自己的母親，
七年級語(yǔ)文上冊《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、知識目標：把握母親的形象，理解合歡樹(shù)的深刻內涵，理解以小見(jiàn)大和象征的寫(xiě)作手法。
2、情感目標：感受母愛(ài)，理解母愛(ài)，珍惜母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、母親的形象。
2、合歡樹(shù)的涵義。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一：導入：上課之前，先給大家看一張照片，這個(gè)人是誰(shuí)？（PPT1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對，（PPT1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作，為什么這么說(shuō)？1972年，就在他21歲生日那天，一場(chǎng)大病讓他住進(jìn)了醫院，從此再也沒(méi)有站起來(lái)，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來(lái)的疾病逼他走上創(chuàng )作的道路，在創(chuàng )作中他深入研究存在與命運，殘缺與愛(ài)情，生命與苦難，愛(ài)與被愛(ài)等精神食糧來(lái)擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿(mǎn)的思想，他用生命的苦難點(diǎn)亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進(jìn)他的.散文名作《合歡樹(shù)》，或許能得到啟發(fā)。
二：曲徑通幽整體把握
這是一篇___________的散文。
課文描寫(xiě)合歡樹(shù)的段落主要是？
合歡樹(shù)是___________種的？
三：入境感受摯熱的母愛(ài)
史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛(ài)，同學(xué)們先聽(tīng)一段朗誦，聽(tīng)的同時(shí)用筆勾畫(huà)出最打動(dòng)你的細節，從這些細節歸納母親形象的關(guān)鍵詞。
母親（偉大）
有趣聰明美麗
堅強執著(zhù)樂(lè )觀(guān)
艱辛無(wú)私慈愛(ài)
�。ㄗ髡邽槭裁匆獙�(xiě)母親愛(ài)美？每個(gè)人都有享受生活的權利，每個(gè)女人都有追求幸福的權利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來(lái)可以享受幸福，但是幸福隨著(zhù)兒子的癱瘓而劃上句點(diǎn)，她開(kāi)始有白發(fā)，她因心力交瘁而過(guò)早地離開(kāi)人世，作為一個(gè)母親，她放棄了作為人，作為女人應有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛(ài)的偉大。）
問(wèn)：面對這樣母親的愛(ài)，作者的情感有沒(méi)有變化？
作者的對母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對母愛(ài)的理解。
四：出關(guān)探討寫(xiě)作手法
文章到此，母親的事跡寫(xiě)了，我對母親的愧疚懷念也寫(xiě)了，這已經(jīng)是一個(gè)完整的篇章，可是作者為什么還要寫(xiě)第二部分，還要寫(xiě)合歡樹(shù)，請同學(xué)們仔細閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀(guān)全文，是作分析。
以小見(jiàn)大：親情是個(gè)很大的主題，母愛(ài)是種很深的情感，文章以合歡樹(shù)為線(xiàn)記敘的那些瑣碎的小事統一了母親的深?lèi)?ài)和兒子的真情，愛(ài)與被愛(ài)的真情借細小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見(jiàn)大，這也是散文中常用的創(chuàng )作手法。
象征：同學(xué)思考對比一下文中：我的成長(cháng)經(jīng)歷和合歡樹(shù)的成長(cháng)歷程；母親培育合歡樹(shù)的經(jīng)過(guò)與母親支持我的過(guò)程；我對母親的情感與我對合歡樹(shù)的情感
通過(guò)對比，我們發(fā)現，其實(shí)合歡樹(shù)就是我，合歡樹(shù)就是母親，合歡樹(shù)就是母子間愛(ài)與被愛(ài)達成理解后的深情，同學(xué)們思考，這叫什么手法？象征（溫固知新，我們以前學(xué)的哪些文章用過(guò)象征，《白楊樹(shù)》《行道樹(shù)》《雨巷》，什么叫象征？
五：回顧悟出愛(ài)的哲理
史鐵生把深沉的母愛(ài)和對母愛(ài)的贊頌幻化為一顆合歡樹(shù)，茂盛地長(cháng)在小院，所以行文到最后的時(shí)候，作者又說(shuō)到了小孩和樹(shù)影，請同學(xué)把這段齊讀一遍，思考：如何理解最后一段孩子的“會(huì )”與“不會(huì )”？
母愛(ài)是普遍的，可以延綿
母愛(ài)是獨特的，不可復制
結束語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，不管母愛(ài)是以何種方式出現在我們面前，我們都應該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛(ài)，用理解去培養一棵愛(ài)與被愛(ài)的合歡樹(shù)；他也讓我們明白，歲月永逝，無(wú)可挽回，但母愛(ài)永存，生命不息。愛(ài)，其實(shí)你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然”所以，愛(ài)你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個(gè)懂得愛(ài)別人，也懂得回報別人愛(ài)的“達人”。
七年級語(yǔ)文上冊《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.準確理解作者對生命的真實(shí)感悟。
2.探尋個(gè)體命運困境突圍的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準確理解作者對生命真實(shí)感悟——人生就是一場(chǎng)錯過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
老師：同學(xué)們，大家好！今天我們要講的這篇課文的作者，大家經(jīng)過(guò)預習你們知道些什么？
學(xué)生：是個(gè)雙腿殘廢，終日只能坐在一家輪椅上的的殘疾人。而且是只在20歲的年紀上。
老師：在人生最美好的青春時(shí)光才正要全面開(kāi)始的時(shí)候，突然雙腿殘廢。他要經(jīng)歷怎樣一番艱難曲折、驚心動(dòng)魄的心路歷程？
史鐵生當年的心路歷程，最典型的記錄在兩篇文章里面。一篇是篇幅更大的中篇散文《我與地壇》，一篇就是我們今天要上的《合歡樹(shù)》。
我們現在來(lái)看一句話(huà)，有句話(huà)叫做: 寫(xiě)作就寫(xiě)一句話(huà)——這句話(huà)是一個(gè)當代作家說(shuō)的。意思就是說(shuō)，每一篇一流水準的文章，都有一句話(huà),這句話(huà)代表著(zhù)這篇文章的靈魂。文章的主題都濃縮都有這么一句貫穿全篇的靈魂。
那么，你們覺(jué)得《合歡樹(shù)》這篇文章有沒(méi)有？如果有，是哪一句？
好，現在請我們所有人把眼光聚焦到這句話(huà)上來(lái)——倒數第二段那句“悲傷也成享受”！
顯然，這句話(huà)里面有兩個(gè)概念——悲傷與享受。為什么會(huì )悲傷？為什么享受？為什么悲傷竟會(huì )變成了享受？我們要知道，這可是兩個(gè)完全相反的概念。其實(shí)我們弄清楚了這幾個(gè)問(wèn)題我們就讀懂了《合歡樹(shù)》。
環(huán)節一：探尋悲傷——感悟生命的困境
問(wèn)題：那我們先談?wù)勈疯F生真正悲傷的是什么？，首先我們來(lái)看第一段。
十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時(shí)候還年輕，急著(zhù)跟我說(shuō)她自己，說(shuō)她小時(shí)候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會(huì )是她寫(xiě)的�！袄蠋熣业郊襾�(lái)問(wèn)，是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到十歲呢�！蔽衣�(tīng)得掃興，故意笑：“可能？什么叫可能還不到？”她就解釋。我裝作根本不再注意她的話(huà)，對著(zhù)墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。不過(guò)我承認她聰明，承認她是世界上長(cháng)得最好看的女的。她正給自己做一條藍底白花的裙子。（PPT）
問(wèn)題一：對待我的作文獲獎，母親和我各自的心理是怎樣的？
明確：母親急著(zhù)表明自己的優(yōu)秀，甚至比自己兒子還要優(yōu)秀，這是一個(gè)年輕、有才的女性的虛榮心。我呢希望得到母親的充分贊賞和肯定，所以母親陳述她的榮耀過(guò)去時(shí)故作冷漠，讓母親失落和生氣。這兩者心與心之間是有隔膜的。我不明白母親的心思，母親也不明白我的心思。
“醫院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒(méi)辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)。她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄皠e浪費時(shí)間啦！根本沒(méi)用？”我（）說(shuō)，我一心只想著(zhù)寫(xiě)小說(shuō)，仿佛那東西能把殘廢人救出困境�！霸僭囈换�，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用？”她（）說(shuō)。（PPT）
問(wèn)題2：請選擇一個(gè)有感情色彩的詞填空，準確表達母親與我對待我的殘疾的各自態(tài)度。你會(huì )填什么，為什么？
明確：我：煩躁地、不耐煩地、厭倦地、痛恨地、敷衍地、責備地、絕望地、頹廢地。
母親：哀求地、滿(mǎn)懷希望地、懇切地、慈愛(ài)地、急切地、乞求地。
母親依然充滿(mǎn)希望，相信奇跡；不愿放棄，母親的執著(zhù)與堅持。而我充滿(mǎn)了絕望。
明確：那時(shí)候，我沉浸在身體殘廢的痛苦中，試圖用寫(xiě)作來(lái)拯救自己，對母親的關(guān)懷毫不顧惜。我只關(guān)注自己的痛苦，自己在尋求痛苦的解脫。
同學(xué)們，當我三十歲的時(shí)候，我的小說(shuō)發(fā)表了，我的自我拯救之路成功，母親卻去世了。
問(wèn)題：作者此時(shí)的感受受會(huì )是什么？
我感受到?jīng)]有母親分享“我”的榮譽(yù)的遺憾。
這時(shí)，我的成功與母親的生命的錯過(guò)了。同學(xué)們：當作者感到這種遺憾的時(shí)候，靈魂又受到了怎樣震撼？
同學(xué)們我們一起齊讀第五自然段。獲獎之后……1、2起。
獲獎之后，登門(mén)采訪(fǎng)的記者就多，大家都好心好意，認為我不容易。（1）但是我只準備了一套話(huà)，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就覺(jué)得心煩。我搖著(zhù)車(chē)躲出去，坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：（2）上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：（3）“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)在樹(shù)林里吹過(guò)。（PPT）
老師：結合助推資料一，仔細品味，你讀出了什么？
助推資料一
1.人可能舍棄一切，卻無(wú)法舍棄被理解的渴望。
——《史鐵生散文·隨筆十三》/人民文學(xué)出版社/2007.3
2. “我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì )牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”
——史鐵生散文《有關(guān)廟的回憶》
學(xué)生1：我讀出了我對母親的愧疚。
學(xué)生2：我讀出了我對母親深深的懷念（思念）。
學(xué)生3：我讀出了我的自責。
學(xué)生4：渴望被真正理解，漸漸地理解母親的失望和離開(kāi)。
學(xué)生5：他的成功更使他懷念自己的母親，而不是求得功名，母親的去世使他悲哀，卻又無(wú)法釋?xiě)选?/p>
學(xué)生6：對登門(mén)拜訪(fǎng)的人未能理解我的無(wú)奈之情。
學(xué)生7：獲獎感言并不是自己內心真實(shí)的想法，他想念母親，因為只有母親才能真正理解自己。
老師明確：這是我對母親的理解與安慰的錯過(guò)，所以，錯過(guò)是我和母親命運共同交織而成的！
老師：后文當中還有講到錯過(guò)嗎？
學(xué)生：我錯過(guò)了去看合歡樹(shù)，走進(jìn)那個(gè)小院。
老師：嗯。我們可不可以這樣說(shuō)“人生就是一場(chǎng)錯過(guò)” 。當我沉浸在作文獲獎的喜悅中的時(shí)候，母親卻急于表現自己當年更加優(yōu)秀，不能與我分享我的成功的喜悅；當我沉浸在殘疾的痛苦和絕望中的時(shí)候，母親為我的.擔憂(yōu)、苦澀和祝福，我卻不見(jiàn)不聞，毫無(wú)感覺(jué)——因為痛苦讓我失去了感受愛(ài)的能力；當我終于寫(xiě)作成功，沖破痛苦的樊籠，走向自己的救贖的時(shí)候，母親卻已不再人世；當我理解母親理解了母親給我愛(ài)的時(shí)候，我卻永遠無(wú)法走近那棵合歡樹(shù)，對母親說(shuō)一句“我終于讀懂了你，終于沒(méi)在辜負你呀”。
環(huán)節二：直面悲傷——命運困境的突圍
史鐵生如何化解悲傷？
�。ㄕ堥喿x7-12自然段，并結合助推資料二，得出一個(gè)最閃光的觀(guān)點(diǎn)。）（PPT）
助推資料二：
1.史鐵生的寫(xiě)作始終以一種強悍的超越性姿態(tài)，直面各種潛在的精神困境。在直面那些人類(lèi)共同的精神困境時(shí)，史鐵生并不想做一個(gè)被動(dòng)的愁容騎士，而是積極地將那些人生困境既視為一種永恒之惑，又視為“獲得快樂(lè )的機會(huì )”。
2.“愛(ài)”，永遠是一種召喚，是一個(gè)問(wèn)題。愛(ài)是立于此岸的精神彼岸。人類(lèi)的心魂不死，是因為人類(lèi)有愛(ài)的需要。而愛(ài)的需要，是源自我們個(gè)體和社會(huì )的殘缺。
讓愛(ài)來(lái)激活“心魂”的漫游，再讓“心魂”去拯救人生的困境。
——《“心魂”之思與想象之舞——史鐵生后期小說(shuō)論》
南方文壇，2007年第5期.綠色批評62-64頁(yè)。
3.死是一個(gè)必然會(huì )降臨的節日。
——史鐵生《我與地壇》
史鐵生具有一種向死而生的心態(tài)，與他而言死有的時(shí)候即是生。生死的瞬息就如同一個(gè)節日一般值得紀念。
4.日本作家川端康成的悲美風(fēng)格。川端康成強調“悲哀這個(gè)詞與美是相輔相成的”在悲傷中書(shū)寫(xiě)美，在美中蘊含悲，其悲愈加，其美愈甚，從而形成一種空靈虛幻、奇詭絢麗，既悲且美的審美格調。
學(xué)生：1.用愛(ài)去解救人生的悲傷，帶著(zhù)母親的精神力量繼續前行，用愛(ài)激活了心魂�！獙δ赣H愛(ài)的深度領(lǐng)悟，也成了我對生命的深度救贖。
2.以強悍的心態(tài)去面對，淡然的面對一切。
3.將所有的心緒都投入到寫(xiě)作中，直面人生的困境，用寫(xiě)作來(lái)寄托情思，把情感融入文章，直面人生的苦難，給人以積極、振奮人心的力量。
——自己走出痛苦的解脫。
4.把悲傷化作動(dòng)力，追求愛(ài)與理解，向死而生，看淡死亡，把死亡看做平常、神圣的事。
5.通過(guò)合歡樹(shù)，表達自己會(huì )想合歡樹(shù)一樣成長(cháng)，從生到死再到重生的過(guò)程。
6.試著(zhù)去接受，思想上積極樂(lè )觀(guān)的去面對一切苦難。
7.敢于直面困境，讓自己不成為一個(gè)被困境打敗的人。
8.用心去記念死亡，認為它是一種精神上的美，向死而生的心態(tài)。
9.時(shí)間長(cháng)了，作者的悲傷也慢慢淡了。寧靜。靜靜地待一會(huì )。寧靜是心靈的養護和自愈。寧靜是心靈最好的療養。
10.推著(zhù)輪椅一個(gè)人去過(guò)往生活的地方去走一走，平靜自己的內心。
理解母親并懷念母親。通過(guò)對母親深切的懷念，回憶與母親生活的往事，進(jìn)入母子精神對話(huà)的美好境界。
——回到“悲傷”里，我可以回到過(guò)去，回到有母親的日子里去，可以撫慰我對母親的深深懷念；
11．讓悲傷也變成一種通向愛(ài)的渠道。悲傷變成詩(shī)意的美。
環(huán)節三：悲傷也成享受
現在我們從課文里跳出來(lái)，思考一下最后一個(gè)問(wèn)題:讀完和分析完這篇文章之后，我們有何感悟？你覺(jué)得我們應該怎樣生活？換句話(huà)說(shuō)也就是——這篇文章給了我們怎樣的啟示？讓我們進(jìn)行情境作文。
創(chuàng )設情境，請同學(xué)就此寫(xiě)段話(huà)。要求扣住文章內容，并準確回答問(wèn)題。
“如果你就是史鐵生，今夜你終于來(lái)到小院，見(jiàn)到那棵合歡樹(shù)，你坐在樹(shù)下，花瓣紛飛，夜色融融，此刻你怎樣向母親傾訴，來(lái)告訴她，你是如何從悲傷中獲得享受的�！保≒PT）
學(xué)生示例：媽媽?zhuān)鹤阅汶x開(kāi)后，我的心不再浮躁，但這么多年我卻終難平靜。曾經(jīng)的你，青春年華，是我讓你變得奔忙、沉重。你的希望我從未珍視，我只在我自己那個(gè)所謂的悲傷世界里徘徊。我以為我被整個(gè)世界拋棄，被生命所遺棄，現在我才知道，你的世界中我是那個(gè)唯一。是你對我的愛(ài)與理解，讓我知道愛(ài)的付出是通向快樂(lè )的彼岸。
大家通過(guò)對史鐵生的母親的傾訴，明白了如何進(jìn)行命運困境的突圍。我想說(shuō)：對于彌補心靈與生命的缺失，那種自我?jiàn)^斗與自我拯救只能算是成長(cháng)的初級階段。人的真正的成長(cháng)應該是“悲傷也成享受”的尋找心靈的出路與自由。（PPT）
板書(shū)設計：
合歡樹(shù)
我錯過(guò)母親
期望獲得贊同作文獎獲急著(zhù)表現自己
一心寫(xiě)小說(shuō)殘疾一心為我治病
毫不顧惜支持與鼓勵
期望母親分享小說(shuō)獲獎離開(kāi)人世
走近合歡樹(shù)小院與合歡樹(shù)無(wú)法走近
七年級語(yǔ)文上冊《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠理解文中重點(diǎn)字詞的含義，梳理文章的情節脈絡(luò )。
品味文中質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )作者對母親的思念與愧疚之情。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)閱讀文本、小組討論、分析細節等方法，提高學(xué)生自主探究和合作交流的能力。
學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)和象征手法來(lái)表達情感的寫(xiě)作技巧。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的偉大與無(wú)私，培養學(xué)生感恩母親、珍惜親情的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
深入理解作者通過(guò)回憶與母親的生活片段所表達的情感。
掌握文中細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象和表達情感的作用。
理解合歡樹(shù)在文中的象征意義。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者在字里行間所蘊含的復雜情感，如愧疚、思念、感激等交織的情感。
引導學(xué)生從作者的經(jīng)歷中感悟生命的意義與價(jià)值，以及親情在生命中的重要地位。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、誦讀法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
1. 展示合歡樹(shù)的圖片，提問(wèn)學(xué)生是否認識這種樹(shù)，引導學(xué)生描述其外觀(guān)特點(diǎn)。
2. 引出課題《合歡樹(shù)》，介紹作者史鐵生，簡(jiǎn)單講述史鐵生的生平經(jīng)歷，尤其是他雙腿癱瘓后的心境以及母親對他的影響，讓學(xué)生對文章的背景有初步的了解，從而更好地理解文章主題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
1. 學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中的生字詞，并借助工具書(shū)自行解決。
2. 思考并回答問(wèn)題：文章寫(xiě)了作者哪幾個(gè)年齡段的事情？主要講述了作者與母親之間怎樣的故事？
學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行總結梳理：文章寫(xiě)了作者十歲時(shí)、二十歲時(shí)、三十歲時(shí)以及母親去世后等不同年齡段的事情。主要講述了作者雙腿癱瘓后，母親默默承受著(zhù)巨大的痛苦，四處奔波為兒子治病，鼓勵兒子寫(xiě)作，直至去世；而作者在母親去世后，對母親的思念與愧疚之情日益加深，并且在與合歡樹(shù)的接觸中，感悟到生命與親情的深刻內涵。
�。ㄈ┪谋狙凶x，品味情感（20 分鐘）
1. 分組討論：文中哪些細節描寫(xiě)最能打動(dòng)你？這些細節描寫(xiě)是如何體現母親的形象和情感的？
例如：“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)。醫院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒(méi)辦法治。母親的`全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)。她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！畡e浪費時(shí)間啦！根本沒(méi)用！’我說(shuō)。我一心只想著(zhù)寫(xiě)小說(shuō)，仿佛那東西能把殘廢人救出困境�！僭囈换�，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用？’她說(shuō)，每一回都虔誠地抱著(zhù)希望。然而對我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫院的大夫說(shuō)，這實(shí)在太懸了，對于癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我，一換藥就說(shuō)：‘怎么會(huì )燙了呢？我還直留神呀！’幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可�！�
學(xué)生分析：這段細節描寫(xiě)通過(guò)對母親為“我”治病的一系列行為的刻畫(huà)，如“到處找大夫，打聽(tīng)偏方”“花很多錢(qián)”“抱希望”“驚惶”“晝夜守著(zhù)”等，生動(dòng)地展現了母親對兒子無(wú)私的愛(ài)和深深的擔憂(yōu)，盡管兒子的病情一次次讓她失望，但她始終不放棄，體現出母愛(ài)的堅韌與執著(zhù)。
2. 引導學(xué)生思考：作者在文中多次提到合歡樹(shù)，合歡樹(shù)在文中有什么象征意義？
教師引導：合歡樹(shù)最初是母親種下的，在作者雙腿癱瘓后，母親把對兒子的愛(ài)與希望寄托在這棵樹(shù)上；后來(lái)作者成名，合歡樹(shù)也茁壯成長(cháng)，它象征著(zhù)母親的愛(ài)與生命的延續，也象征著(zhù)作者對母親的思念與感恩之情。
3. 探究作者的情感變化：文中作者對母親的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？
學(xué)生結合文本分析：作者最初對母親為自己治病的行為有過(guò)不耐煩和抵觸，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和經(jīng)歷的豐富，尤其是母親去世后，他逐漸理解了母親的苦心，對母親的思念與愧疚之情愈發(fā)濃烈，并且在對合歡樹(shù)的感悟中，將這種情感升華到對生命與親情的深刻理解。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�10 分鐘）
1. 讓學(xué)生分享自己與母親之間的感人故事或難忘瞬間，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的平凡與偉大，培養學(xué)生的感恩意識。
2. 推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》《秋天的懷念》等，加深學(xué)生對史鐵生作品風(fēng)格和思想內涵的理解，進(jìn)一步感悟生命與親情的主題。
�。ㄎ澹┱n堂小結（5 分鐘）
1. 教師對本節課的內容進(jìn)行總結：回顧文章的主要情節、母親的形象特點(diǎn)、合歡樹(shù)的象征意義以及作者的情感變化歷程。
2. 強調母愛(ài)的珍貴與無(wú)私，鼓勵學(xué)生在日常生活中要珍惜親情，感恩母親的付出，用實(shí)際行動(dòng)回報母親的愛(ài)。
�。┎贾米鳂I(yè)（課后完成）
1. 寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，描述自己心中母親的形象，要求運用細節描寫(xiě)。
2. 以“感恩母親”為主題，制作一張手抄報，內容可以包括對母愛(ài)的理解、自己與母親的故事、贊美母親的詩(shī)詞等。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、相關(guān)圖片資料、史鐵生作品選讀資料
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的結合，學(xué)生能夠較好地理解文章的內容和情感。但在引導學(xué)生深入體會(huì )作者復雜情感的環(huán)節，部分學(xué)生理解起來(lái)仍有一定難度，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強引導和啟發(fā)。同時(shí)，在學(xué)生分享與母親的故事時(shí)，時(shí)間把控不夠精準，導致拓展延伸環(huán)節略顯倉促，這也是需要改進(jìn)的地方。
七年級語(yǔ)文上冊《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
1. 了解史鐵生的生平經(jīng)歷及其創(chuàng )作風(fēng)格，理解本文的寫(xiě)作背景。
2. 學(xué)習文中通過(guò)平淡的敘事展現深刻情感的寫(xiě)作手法，品味文中細膩、含蓄的語(yǔ)言。
3. 深入體會(huì )作者對母親的深切懷念、愧疚以及對生命意義的深刻思考，引導學(xué)生珍視親情，樹(shù)立正確的生命觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
體會(huì )作者在文中表達的對母親的復雜情感，感受母愛(ài)的深沉與偉大。
分析文中細節描寫(xiě)、插敘等手法對表現主題的作用，理解合歡樹(shù)的多重象征意義。
2. 難點(diǎn)
理解作者如何在看似平靜的敘述中蘊含洶涌的情感波瀾，領(lǐng)悟生命與苦難、親情之間的內在聯(lián)系。
引導學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，深入思考親情在生命中的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生對生命的敬畏與熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題引導法、合作探究法、朗讀感悟法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨耄�3 分鐘）
播放一段輕柔舒緩的音樂(lè )，同時(shí)在多媒體屏幕上展示一些與母親和孩子相處的溫馨畫(huà)面，如母親為孩子做飯、陪孩子玩耍、照顧生病的孩子等。播放結束后，教師深情地說(shuō)：“母親，是我們生命中最重要的人，她的愛(ài)如涓涓細流，滋潤著(zhù)我們成長(cháng)的每一個(gè)角落。今天，我們將走進(jìn)史鐵生的《合歡樹(shù)》，去感受一位母親深沉而偉大的愛(ài)，以及作者在經(jīng)歷苦難后對生命和親情的深刻感悟�！�
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹史鐵生的生平經(jīng)歷，重點(diǎn)強調他在二十歲時(shí)突遭雙腿癱瘓的厄運，這一沉重打擊使他陷入了極度的痛苦與絕望之中，而母親則始終陪伴在他身邊，給予他無(wú)盡的關(guān)愛(ài)與支持，直至母親去世�！逗蠚g樹(shù)》這篇文章正是作者在母親離世后，對往昔生活的深情追憶和對母親深深的緬懷之作。通過(guò)介紹背景，讓學(xué)生更好地理解文章中作者情感的根源。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的情感基調。
2. 思考并回答以下問(wèn)題：
文章圍繞合歡樹(shù)寫(xiě)了哪些事情？
這些事情與作者和母親之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
文章的`結構是如何安排的？
學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結歸納：文章先寫(xiě)了作者十歲時(shí)作文獲獎引發(fā)的一段小插曲，接著(zhù)重點(diǎn)敘述了作者二十歲雙腿癱瘓后母親為他四處求醫、鼓勵他寫(xiě)作的經(jīng)歷，然后講述了三十歲時(shí)作者的創(chuàng )作有所成就但母親已離世的情況，最后描寫(xiě)了作者與合歡樹(shù)的相遇以及對合歡樹(shù)的感悟。文章采用了插敘的手法，以合歡樹(shù)為線(xiàn)索，將作者不同時(shí)期的經(jīng)歷串聯(lián)起來(lái)，展現了作者對母親的思念和對生命歷程的回顧與思考。
�。ㄋ模┪谋揪x，情感探究（20 分鐘）
1. 精讀文章第二部分（作者二十歲雙腿癱瘓后的經(jīng)歷），分組討論以下問(wèn)題：
文中哪些語(yǔ)句最能體現母親在兒子癱瘓后的心理變化？試從文中找出并進(jìn)行分析。
例如：“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)。她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！畡e浪費時(shí)間啦！根本沒(méi)用！’我說(shuō)。我一心只想著(zhù)寫(xiě)小說(shuō)，仿佛那東西能把殘廢人救出困境�！僭囈换�，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用？’她說(shuō)，每一回都虔誠地抱著(zhù)希望。然而對我的腿，有多少回希望就有多少回失望�！�
分析：從這些語(yǔ)句可以看出，母親最初是滿(mǎn)懷希望地為兒子治病，盡管兒子的病情一次次讓她失望，但她依然堅持不懈，體現出母親的堅強與執著(zhù)。而隨著(zhù)時(shí)間的推移，母親在兒子面前既要表現出樂(lè )觀(guān)，又要獨自承受內心的痛苦與無(wú)奈，這種心理變化通過(guò)她與兒子的對話(huà)以及她的行為表現得淋漓盡致。
母親為了兒子都做了哪些具體的事情？這些事情反映了母親怎樣的品質(zhì)？
學(xué)生討論后總結：母親為兒子做了很多事情，如四處求醫、尋找偏方、精心照料兒子的生活起居、鼓勵兒子寫(xiě)作等。這些事情反映了母親勤勞善良、堅韌不拔、關(guān)愛(ài)兒子、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
作者在這一時(shí)期對母親的態(tài)度是怎樣的？這種態(tài)度背后隱藏著(zhù)作者怎樣的情感？
學(xué)生分析：作者在當時(shí)對母親為自己治病的行為表現出不耐煩和抵觸，他一心只想通過(guò)寫(xiě)作來(lái)逃避現實(shí)。這種態(tài)度背后隱藏著(zhù)作者對自己殘疾的痛苦、無(wú)奈與自卑，以及對未來(lái)的迷茫與恐懼，同時(shí)也體現出他在當時(shí)還未能理解母親的苦心。
2. 研讀文章第三部分（作者三十歲時(shí)的情況），思考：
當作者的小說(shuō)發(fā)表并獲獎時(shí)，母親卻已不在人世，作者此時(shí)的心情是怎樣的？文中哪些語(yǔ)句可以體現？
例如：“坐在小公園安靜的樹(shù)林里，我閉上眼睛，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)�！�
分析：作者此時(shí)的心情是極度的悲痛與愧疚。他為母親沒(méi)能看到自己的成功而遺憾，同時(shí)也深刻地意識到母親在自己生命中的重要性以及自己曾經(jīng)對母親的忽視，這種愧疚之情伴隨他對母親的思念，成為他心中永遠無(wú)法釋?xiě)训耐础?/p>
3. 分析文章最后一部分（關(guān)于合歡樹(shù)的描寫(xiě)），探究：
合歡樹(shù)在文中有哪些象征意義？它與作者和母親之間有著(zhù)怎樣的內在聯(lián)系？
教師引導：合歡樹(shù)最初是母親親手種下的，那時(shí)它象征著(zhù)母親對兒子未來(lái)的希望與期待。隨著(zhù)時(shí)間的推移，合歡樹(shù)在作者的成長(cháng)過(guò)程中逐漸成為母親的化身，它見(jiàn)證了母親的愛(ài)與付出，也見(jiàn)證了作者的成長(cháng)與感悟。在母親去世后，合歡樹(shù)更成為作者對母親思念與感恩的寄托，它象征著(zhù)生命的頑強與延續，也象征著(zhù)親情的永恒與不朽。
�。ㄎ澹├首x感悟，深化情感（5 分鐘）
選擇文中幾處感人至深的段落，如描寫(xiě)母親為作者治病的段落、作者回憶母親的段落以及對合歡樹(shù)感悟的段落，讓學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)調、語(yǔ)速、停頓等朗讀技巧，深入體會(huì )作者的情感，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步深化對文章主題的理解。
�。┩卣寡由欤�8 分鐘）
1. 讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩δ笎?ài)的理解和感受�？梢耘e例說(shuō)明母親在自己成長(cháng)過(guò)程中為自己做的一些平凡而又偉大的事情，以及自己當時(shí)的感受和現在的認識。
2. 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：在現代社會(huì )中，我們應該如何更好地珍惜親情、回報母親的愛(ài)？每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結果。
�。ㄆ撸┱n堂小結（3 分鐘）
1. 教師對本節課的內容進(jìn)行總結：回顧文章中作者對母親的情感變化歷程，從最初的不理解、抵觸到后來(lái)的思念、愧疚，再到對生命與親情的深刻感悟；強調合歡樹(shù)在文中的象征意義以及文章通過(guò)平淡敘事展現深刻情感的寫(xiě)作特色。
2. 引導學(xué)生珍惜與母親相處的時(shí)光，用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)母親，感恩母親的養育之恩，同時(shí)也要正確面對生活中的苦難與挫折，像作者一樣在經(jīng)歷中不斷思考生命的意義，努力讓自己的生命綻放光彩。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（課后完成）
1. 以“母愛(ài)”為主題，寫(xiě)一篇 500 字左右的作文，可以是記敘文，講述自己與母親之間的故事；也可以是議論文，闡述自己對母愛(ài)的理解和認識。
2. 閱讀史鐵生的另一篇散文《我與地壇》，并寫(xiě)一篇 300 字左右的讀書(shū)筆記，記錄自己的閱讀感悟和體會(huì )。
五、教學(xué)資源
多媒體設備、史鐵生相關(guān)資料、音樂(lè )素材
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境導入、問(wèn)題引導、合作探究等多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生能夠積極參與課堂討論，較好地理解文章的主題和情感。但在教學(xué)時(shí)間的把控上還需進(jìn)一步優(yōu)化，部分環(huán)節的討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致拓展延伸部分略顯倉促。在今后的教學(xué)中，應更加注重教學(xué)節奏的把握，合理分配教學(xué)時(shí)間，以提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在引導學(xué)生深入思考生命與親情的關(guān)系時(shí)，還可以提供更多的拓展性資料或案例，幫助學(xué)生拓寬視野，加深理解。
七年級語(yǔ)文上冊《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠理解文中合歡樹(shù)的象征意義，體會(huì )作者對母親的深切懷念和愧疚之情。
品味文中質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習作者以小見(jiàn)大、細節描寫(xiě)等寫(xiě)作手法。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)閱讀文本、分析討論、合作探究等方式，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作交流的能力。
引導學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，感悟親情的珍貴，提高情感體驗和表達能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的偉大與無(wú)私，激發(fā)學(xué)生感恩母親、珍惜親情的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解合歡樹(shù)在文中的象征意義以及作者對母親復雜的情感。
賞析文中描寫(xiě)母親的細節，體會(huì )其對表達主題的作用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入理解作者在文中蘊含的對生命和命運的思考，體會(huì )作者情感的變化歷程。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、誦讀法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
1. 展示合歡樹(shù)的圖片，讓學(xué)生描述對合歡樹(shù)的直觀(guān)感受，然后教師介紹合歡樹(shù)的特點(diǎn)，如它的花形、花期等。
2. 提問(wèn)：“當這樣一棵美麗的合歡樹(shù)與深沉的母愛(ài)聯(lián)系在一起時(shí)，會(huì )發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習史鐵生的《合歡樹(shù)》�！�
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹史鐵生的生平經(jīng)歷，重點(diǎn)提及他雙腿癱瘓的遭遇以及母親在他生命中的重要角色，還有本文創(chuàng )作的背景，幫助學(xué)生更好地理解文章的情感基調。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，思考并回答問(wèn)題：文章圍繞合歡樹(shù)寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？
2. 學(xué)生回答后教師總結：十歲時(shí)“我”作文獲獎，母親為“我”驕傲；二十歲時(shí)“我”雙腿癱瘓，母親四處奔波為“我”治��；三十歲時(shí)“我”小說(shuō)發(fā)表，母親已不在人世；后來(lái)“我”與合歡樹(shù)的相遇以及對母親的懷念。
�。ㄋ模┪谋狙凶x，分析情感（20 分鐘）
1. 研讀十歲時(shí)的部分
讓學(xué)生找出描寫(xiě)母親當時(shí)反應的語(yǔ)句，分析母親的形象特點(diǎn)。例如：“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)。醫院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒(méi)辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)。她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！睆倪@些語(yǔ)句可以看出母親的慈愛(ài)、堅韌和執著(zhù)。
引導學(xué)生思考母親此時(shí)對“我”的期望，體會(huì )母親的愛(ài)。
2. 研讀二十歲時(shí)的部分
重點(diǎn)分析母親在“我”癱瘓后為我所做的事情以及“我”的態(tài)度變化。如“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我，一換藥就說(shuō)：‘怎么會(huì )燙了呢？我還直留神呀！’幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可�！斌w現母親的擔憂(yōu)和細心；而“我”卻因為身體的殘疾和命運的挫折而陷入自暴自棄，對母親的關(guān)心表現出不耐煩等情緒。
組織學(xué)生討論：母親的愛(ài)對處于困境中的“我”有怎樣的影響？
3. 研讀三十歲時(shí)的部分
讓學(xué)生找出描寫(xiě)母親看到“我”小說(shuō)發(fā)表時(shí)的語(yǔ)句，分析母親此時(shí)的心情。如“她高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起：‘那就趕緊準備準備�！斌w會(huì )母親的欣慰和自豪。
引導學(xué)生思考“我”在此時(shí)對母親情感的復雜變化，既有對母親付出的感激，又有對母親早逝的愧疚。
4. 研讀關(guān)于合歡樹(shù)的部分
分析合歡樹(shù)在文中的象征意義。提問(wèn)：“合歡樹(shù)在作者心中僅僅是一棵樹(shù)嗎？它還代表著(zhù)什么？”引導學(xué)生理解合歡樹(shù)象征著(zhù)母親的愛(ài)與希望，也象征著(zhù)作者對母親的思念和對生命的感悟。
讓學(xué)生找出描寫(xiě)合歡樹(shù)的語(yǔ)句，如“第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長(cháng)在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)卻又長(cháng)出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意�！斌w會(huì )作者借合歡樹(shù)表達的情感。
�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法（10 分鐘）
1. 讓學(xué)生找出文中自己認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀和賞析。例如：“我搖著(zhù)車(chē)離開(kāi)那兒，在街上瞎逛，不想回家。母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過(guò)的那個(gè)小院兒去。小院兒在一個(gè)大院兒的盡里頭，我偶爾搖車(chē)到大院兒去坐坐，但不愿意去那個(gè)小院兒，推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)去不方便。院兒里的老太太們還都把我當兒孫看，尤其想到我又沒(méi)了母親，但都不說(shuō)，光扯些閑話(huà)，怪我不常去。我坐在院子當中，喝東家的茶，吃西家的瓜。有一年，人們終于又提到母親：‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！’我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易。大伙就不再說(shuō)，忙扯些別的'，說(shuō)起我們原來(lái)住的房子里現在住了小兩口，女的剛生了個(gè)兒子，孩子不哭不鬧，光是瞪著(zhù)眼睛看窗戶(hù)上的樹(shù)影兒�！边@段文字通過(guò)細膩的心理描寫(xiě)和看似平淡卻飽含深情的敘述，深刻地表現了作者對母親的思念和內心的痛苦。
2. 教師總結本文的寫(xiě)作手法，如以小見(jiàn)大，通過(guò)合歡樹(shù)這一具體事物來(lái)展現母愛(ài)這一宏大主題；細節描寫(xiě)生動(dòng)形象地刻畫(huà)了母親的形象，使母親的形象躍然紙上；還有作者情感的自然流露，不刻意雕琢，卻感人至深。
�。┩卣寡由欤�7 分鐘）
1. 讓學(xué)生分享自己與母親之間難忘的經(jīng)歷或故事，體會(huì )母愛(ài)的平凡與偉大。
2. 引導學(xué)生思考在生活中應該如何珍惜母愛(ài)，如何回報母親的養育之恩。
�。ㄆ撸┱n堂小結（5 分鐘）
1. 教師總結本節課的主要內容，回顧合歡樹(shù)的象征意義、作者對母親的情感變化以及文章的寫(xiě)作特色。
2. 再次強調母愛(ài)的珍貴和偉大，鼓勵學(xué)生在今后的生活中用心去感受和珍惜親情。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
1. 寫(xiě)一篇 500 字左右的短文，描述自己心中母親的形象，要求運用細節描寫(xiě)。
2. 推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，并寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
七年級語(yǔ)文上冊《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 14
一、教學(xué)目標
1. 深入理解文章中作者對母親的思念、愧疚和感恩之情，體會(huì )母愛(ài)的深沉與偉大。
2. 學(xué)習文中通過(guò)細節描寫(xiě)、對比手法來(lái)塑造人物形象和表達情感的寫(xiě)作技巧。
3. 培養學(xué)生的文本解讀能力、情感感悟能力以及語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中珍視親情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
解讀文中描寫(xiě)母親的細節，如母親的言行、神態(tài)等，體會(huì )母親的形象特點(diǎn)和對作者的愛(ài)。
理解合歡樹(shù)在作者情感變化歷程中的重要作用，掌握其象征意義。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者在字里行間蘊含的對生命殘缺與圓滿(mǎn)、命運無(wú)常的深刻思考，感悟作者復雜的情感世界。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題引導法、小組合作探究法、情境創(chuàng )設法、讀寫(xiě)結合法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
1. 教師講述一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的感人小故事，如孟母三遷等，引起學(xué)生對母愛(ài)的共鳴。
2. 提問(wèn)：“在我們的成長(cháng)過(guò)程中，母親總是默默地付出，那么當母親離去后，我們心中會(huì )留下怎樣的情感和回憶呢？今天我們就跟隨史鐵生的筆觸，走進(jìn)《合歡樹(shù)》，去感受他與母親之間深沉而復雜的情感�！�
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹史鐵生的殘疾經(jīng)歷以及他在文學(xué)創(chuàng )作上的成就，重點(diǎn)強調他的作品大多與他對生命、親情、命運的思考有關(guān)，而《合歡樹(shù)》正是他對母親情感的一次深刻緬懷與表達，為學(xué)生理解文章的主題和情感奠定基礎。
�。ㄈ┏踝x感知（10 分鐘）
1. 學(xué)生默讀課文，思考以下問(wèn)題：
文章的敘事線(xiàn)索是什么？
文中寫(xiě)了作者與母親的哪些生活片段？
2. 學(xué)生回答后教師總結：文章以合歡樹(shù)為線(xiàn)索，寫(xiě)了作者童年時(shí)作文獲獎母親為之高興、青年時(shí)雙腿癱瘓母親為其治病操勞、中年時(shí)小說(shuō)發(fā)表母親卻已離世以及后來(lái)作者與合歡樹(shù)的情感關(guān)聯(lián)等生活片段。
�。ㄋ模┥钊胩骄浚�25 分鐘）
1. 小組合作探究母親形象
將學(xué)生分成小組，討論分析文中描寫(xiě)母親的語(yǔ)句，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，探討母親的性格特點(diǎn)和情感變化。例如：“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)�！边@句外貌描寫(xiě)表現出母親為兒子的操勞和辛苦；“她到處去給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望�！边@些行為描寫(xiě)體現母親在兒子殘疾后想盡辦法讓兒子振作起來(lái)，展現了母親的慈愛(ài)、堅強和樂(lè )觀(guān)。
每個(gè)小組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結和補充，使母親的形象更加豐滿(mǎn)立體，讓學(xué)生深刻感受到母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
2. 分析合歡樹(shù)的`象征意義
引導學(xué)生思考：合歡樹(shù)在文中經(jīng)歷了怎樣的生長(cháng)過(guò)程？它與作者和母親的情感有什么聯(lián)系？
學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，如“母親從來(lái)喜歡那些東西，但當時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長(cháng)在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)卻又長(cháng)出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意�！睆暮蠚g樹(shù)的生長(cháng)變化可以看出，它象征著(zhù)母親對兒子的希望，也象征著(zhù)兒子對母親的思念。合歡樹(shù)從弱小到茂盛，就像母親對兒子的愛(ài)與期望從未熄滅，而兒子在母親離世后，看到合歡樹(shù)就如同看到母親的身影，寄托著(zhù)無(wú)盡的思念。
教師進(jìn)一步引導學(xué)生理解合歡樹(shù)不僅是情感的寄托物，更是生命的象征，它見(jiàn)證了作者與母親的故事，也見(jiàn)證了生命的頑強與延續。
3. 體會(huì )作者的情感變化
讓學(xué)生梳理文章中作者情感發(fā)展的脈絡(luò )，從最初對母親關(guān)愛(ài)的懵懂、殘疾后的痛苦與自暴自棄，到后來(lái)對母親付出的理解、感激，再到母親去世后的愧疚、思念，以及隨著(zhù)時(shí)間推移對生命和親情更深層次的感悟。例如：“我坐在院子當中，喝東家的茶，吃西家的瓜。有一年，人們終于又提到母親：‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！’我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易。大伙就不再說(shuō)，忙扯些別的，說(shuō)起我們原來(lái)住的房子里現在住了小兩口，女的剛生了個(gè)兒子，孩子不哭不鬧，光是瞪著(zhù)眼睛看窗戶(hù)上的樹(shù)影兒�！边@里通過(guò)作者的心理描寫(xiě)和行為表現，深刻地展現了他對母親復雜的情感，既有對母親的思念，又有對自己過(guò)去不懂事的愧疚。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)作手法賞析（10 分鐘）
1. 細節描寫(xiě)
讓學(xué)生找出文中運用細節描寫(xiě)的典型語(yǔ)句，如“她高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起：‘那就趕緊準備準備�！狈治鲞@種細節描寫(xiě)對表現母親形象和情感的作用，體會(huì )其使人物形象更加生動(dòng)、情感表達更加細膩真實(shí)的效果。
2. 對比手法
引導學(xué)生發(fā)現文中的對比之處，如作者年輕時(shí)的自暴自棄與母親的積極樂(lè )觀(guān)、母親在世時(shí)合歡樹(shù)的生長(cháng)狀況與母親去世后合歡樹(shù)的變化等，探討對比手法在突出主題、表達情感方面的意義，讓學(xué)生明白通過(guò)對比可以使文章的情感更加濃烈，主題更加鮮明。
�。┩卣寡由欤�7 分鐘）
1. 展示一些關(guān)于母愛(ài)的圖片或視頻片段，如公益廣告《媽媽洗腳》等，讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬δ笎?ài)的新認識和新感悟。
2. 組織學(xué)生進(jìn)行小型演講比賽，主題為“我心中的母愛(ài)”，鼓勵學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言表達自己對母親的愛(ài)與感激，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和情感表達能力。
�。ㄆ撸┱n堂小結（5 分鐘）
1. 教師對本節課的內容進(jìn)行總結，回顧母親的形象特點(diǎn)、合歡樹(shù)的象征意義、作者的情感變化以及文章的寫(xiě)作手法等重點(diǎn)知識。
2. 強調母愛(ài)是世間最珍貴的情感之一，我們應該珍惜與母親相處的時(shí)光，用心去感受和回報母親的愛(ài)，同時(shí)也要學(xué)會(huì )從文學(xué)作品中汲取情感力量，豐富自己的內心世界。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
1. 以“母愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇 600 字左右的記敘文，要求運用細節描寫(xiě)和象征手法，表達自己對母親的情感。
2. 閱讀史鐵生的《我與地壇》，比較兩篇文章在主題表達、寫(xiě)作手法等方面的異同，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文。
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