《我與地壇(節選)》教案
《我與地壇(節選)》教案
【教學(xué)目標】
1、了解作者 殘疾后 在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生 新理解、新感悟的歷程。
2、理解母 愛(ài)的深沉偉大和孩子痛悔。
3、品味文章深沉綿密的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)難點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會(huì )作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美。
2、咀嚼母愛(ài)對我的影響，體悟母親與地壇之間的同構性。
【教學(xué)設想】
這是一片課內自讀文，教師引導學(xué)生通過(guò)速讀把握文章概要，通過(guò)細讀與反復吟誦重要語(yǔ)段體味語(yǔ)言的深沉綿密和領(lǐng)會(huì )思想的深邃。
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
一、導入
人的生命異常脆弱，當病痛、殘疾猝不及防地降臨，命運殘酷地捉弄，人的身體、心理、精神都陷入無(wú)盡的痛苦、無(wú)奈與無(wú)助之中。當史鐵生以自己對世界獨有的感覺(jué)、體悟、認知為基礎，對生命存在進(jìn)行本真的思索和審美的觀(guān)照時(shí)，我以外的世界就成為我的世界--獨語(yǔ)的世界。今天就讓我們一起走進(jìn)史鐵生內心深處的世界，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。
二、速讀--帶問(wèn)題迅速閱讀課文第一部分，篩選信息，并歸納。
問(wèn)題1：我進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)如何？
頹廢、迷惘
指導： 兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著(zhù)那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。
問(wèn)題2、當時(shí)作者在地壇里思考著(zhù)什么問(wèn)題？結果如何？
他在想人為什么要出生，現在是否應該馬上去死以及如何活著(zhù)的問(wèn)題。
人的出生是上帝交給人的一個(gè)事實(shí)，不受人的控制，而且只要出生就必定會(huì )死亡，不必著(zhù)急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影。
指導：
我一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。
一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì )降臨的節日。
剩下的就是怎樣活的問(wèn)題了，這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的、不是一次性能夠解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。
三、詳讀--地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫(xiě)中體會(huì )地壇對作者的影響。
1、四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門(mén)壁上炫耀的朱紅，坍記了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。那時(shí)，太陽(yáng)循著(zhù)亙古不變的路途正越來(lái)越大，也越紅。在滿(mǎn)園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見(jiàn)自己的身影。
地壇在等待我來(lái)臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出 本真的模樣，以便讓我看到人生的真相。又在我入園的時(shí)候， 讓我看見(jiàn)那亙古不變的夕陽(yáng)，讓我在滿(mǎn)園沉靜中 看到時(shí)間、認識自己。
2、蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著(zhù)觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著(zhù)一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。滿(mǎn)園子都是草木竟相生長(cháng)弄出的響動(dòng)，悉悉碎碎片刻不息。
地壇向我展示了一個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價(jià)值，都有屬于它的歡樂(lè )、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無(wú)法替代的。生命的自得其樂(lè )促使我認識到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當然，人也不例外。
3、譬如祭壇石門(mén)中的落日，寂靜的光輝平鋪的-刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時(shí)間，-群雨燕便出來(lái)高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰(shuí)，曾在哪兒做過(guò)些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂(yōu)郁的時(shí)候它們鎮靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮靜地站在那兒，它們沒(méi)日沒(méi)夜地站在那兒從你沒(méi)有出生一直站到這個(gè)世界上又沒(méi)了你的時(shí)候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無(wú)數個(gè)夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有--場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿(mǎn)園中播散著(zhù)熨帖而微苦的味道。
地壇在不斷地變化中顯現出永恒的一面，讓我感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來(lái)隨著(zhù)旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價(jià)值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個(gè)細微處滲透出來(lái)，直達人內心的深處。無(wú)論的賦予萬(wàn)物生機的太陽(yáng)，還是一群高歌的雨燕；無(wú)論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風(fēng)忽至時(shí)落葉的歌舞與氣息都深深地打動(dòng) 我；最博大與最纖細，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影；地壇上不斷上演著(zhù)季節的 離去與來(lái)臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動(dòng)的真實(shí)。
四、研讀--作者說(shuō)地壇離我家很近�；蛘哒f(shuō)我家離地壇很近。兩句話(huà)有什么區別？
地壇離我家很近 ：以我家為中心，向外輻射，延及地壇。
我家離地壇很近：以地壇為中心，向外輻射，延及我家。
二者的變化實(shí)質(zhì)上表現了作者的心路歷程。前二十年，他的生命按常態(tài) 進(jìn)行，自然是以家為中心。二十歲時(shí)突至的殘疾使他人生道路急轉直下，他為了排解內心的苦悶與困惑，來(lái)到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對生命的新認識，樹(shù)立起自己的生命觀(guān)、世界觀(guān)，從而得到了獲得全新的生命。此時(shí)，地壇已經(jīng)成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。
五、自由輕讀文中景物描寫(xiě)部分，想象當時(shí)的情境，感受地壇在 沉寂、荒涼、蕭瑟的表面下蘊藏著(zhù)的那種醇厚、沉靜、超然博大的生命感。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中景物描寫(xiě)部分和作者對生死看法部分。要求字跡工整、書(shū)寫(xiě)規范，晚自習下課前上交。
2、預習文章第二部分。
�、耪页鑫闹嘘P(guān)于母親心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
�、谱髡邔δ赣H的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
【板書(shū)】（用幻燈片或可見(jiàn)表現效果較好）
我與地壇 史鐵生
去雕飾 琉璃剝蝕朱紅淡褪
突然殘廢 高墻坍圮玉砌雕欄散落
陷入人生困境
顯本真 老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽 野草荒藤自在坦蕩
生存還是死亡 生命自有 蜂兒、螞蟻、瓢蟲(chóng)自得其樂(lè )情趣 蟬蛻、露水、草木各顯其美
永恒之景 生命永恒 太陽(yáng)、雨燕
成為心靈家園 之美 孩子的腳印、蒼翠的古柏
夏雨的氣息、秋葉的味道
第 二 課 時(shí)
一、導入
史鐵生在觀(guān)察與反省個(gè)人的遭遇后，漸漸看清了生命個(gè)體中必然的真相：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì )降臨的節日。當他在獲得頓悟之后，就逐漸地將眼光投射到他身邊的人上。此時(shí)，他發(fā)現其實(shí)母親所承受的苦難是自己的雙倍；他發(fā)現母親的愛(ài)原來(lái)一直像空氣一樣彌漫在他的周?chē)�，供給他呼吸，而他卻毫無(wú)知覺(jué)。
二、體味母親的苦
1、請大家找出并輕讀母親的心理活動(dòng) 。（檢查預習）
她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結果會(huì )更糟，但她又擔心我一個(gè)人在那荒僻的園子里整天都想些什么。
母親知道有些事不宜問(wèn)，便猶猶豫豫地想問(wèn)而終于不敢問(wèn)，因為她自己心里也沒(méi)有答案。她料想我不會(huì )愿意她限我一同去，所以她從未這樣要求過(guò)，她知道得給我一點(diǎn)獨處的時(shí)間，得有這樣一段過(guò)程。她只是不知道這過(guò)程得要多久，和這過(guò)程的盡頭究竟是什么。
……，反正我不能不讓他出去，未來(lái)的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來(lái)承擔。
她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到。--這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
2、為什么作者要說(shuō)這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。？
她理解兒子，知道在這種時(shí)候應該讓他自己出去走走，老呆在家里反而不好；她也知道有些事理 兒子需要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。但是 出于一個(gè)母親對孩子本能的、刻骨銘心的愛(ài)，她又無(wú)法不為兒子的生命擔憂(yōu)，她幾乎是整日整夜處在痛苦、驚恐當中。只要兒子不在家，她就心神不寧坐臥難安；當兒子回家后，她想問(wèn)兒子內心的想法到底怎樣，有什么打算，卻又害怕增加兒子的壓力而終于不敢問(wèn)。同時(shí)，她還希望兒子能夠找到一條實(shí)現個(gè)人價(jià)值的路，走向他自己的幸福。但這其中又有多少成功的可能呢？她的內心一直被這種矛盾反復糾纏而痛苦萬(wàn)分。
我所承受的，是我自己的不幸；母親不但要承受我的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現于形色的痛苦。她不但要隨時(shí)準備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。因此，作者說(shuō)這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
三、體會(huì )我的懂得與后悔。
1、早先的時(shí)候，我對母親的愛(ài)是什么態(tài)度？找出文中相應的語(yǔ)句。
�、拍菚r(shí)她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運擊 昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。兒子沉浸在自己的痛苦中，來(lái)不及為母親想，甚至來(lái)不及體會(huì )到母親的痛苦。 此處用她的兒子而不用我，第三人稱(chēng)替換了第一人稱(chēng)，采用了一種遠觀(guān)的態(tài)度，表現了對自己的否定。
�、圃羞^(guò)好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué)，只要見(jiàn)我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見(jiàn)過(guò)幾次她的背影。我也看見(jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情景，她沒(méi)看見(jiàn)我時(shí)我已經(jīng)看見(jiàn)她了，待我看見(jiàn)她也看見(jiàn)我了我就不去看她，過(guò)一會(huì )我再抬頭看她就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影。我單是無(wú)法知道有多少回她沒(méi)有找到我。有一回我坐在矮樹(shù)叢中，樹(shù)叢很密，我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她--但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(cháng)大了的男孩子的倔強或羞澀?
母親很為我擔心，但她又不想驚擾兒子，所以她在兒子面前從來(lái)不表現出自己的擔憂(yōu)。當她在家遲遲等不到兒子，就來(lái)園子里找。找不到兒子時(shí)，她焦灼、茫然不知所措；一旦看到了兒子，她又克制住自己內心想讓兒子回家的沖動(dòng)，悄悄地離開(kāi)。而我，出于倔強、羞澀等復雜的原因，躲著(zhù)母親，拒絕與母親的交流。母親懂得兒子的心理，兒子卻不能體諒、回應母親的心，等到自己能懂得母親的時(shí)候，卻已經(jīng)來(lái)不及了。（輕聲齊讀劃線(xiàn)部分）
2、我從事寫(xiě)作與母親有什么關(guān)系？
回想自己最初寫(xiě)小說(shuō)的動(dòng)機，雖不似這位朋友的那般單純，但如他一樣的愿望（指想讓母親驕傲）我也有，且一經(jīng)細想，發(fā)現這愿望也在全部動(dòng)機中占了很大比重。
在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著(zhù)。
為了讓母親驕傲，想讓母親能夠分享自己的快樂(lè )，是母親能因我而感到幸福。這是我感受到了母親生命的沉重與痛苦，希望能夠給她帶來(lái)一點(diǎn)亮色作為微薄的回報。而母親則是希望我能夠找到一條通向自己幸福的道路，無(wú)論是寫(xiě)作或者干別的什么，都應該踏實(shí)而不張揚，以堅忍的意志面對艱難的命運。
3、文中記錄了母親離去后，我搖著(zhù)輪椅在園中度過(guò)的一天，作者為什么要這么寫(xiě)？
搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是烏兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。
從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日沒(méi)到月升， 我走遍了這院子的每一個(gè)角落，一切都像往常一樣，但是母親卻已經(jīng)離開(kāi)了我，一切都不曾改變，但母親卻永遠不會(huì )再來(lái)找我了。我的內心充滿(mǎn)了失落與惆悵，正如當初母親尋找我時(shí)的焦灼與茫然。到此時(shí)我已經(jīng)真正懂得母親 那份真摯、深沉、毫不張揚的愛(ài)對我來(lái)說(shuō)有多么重要。但是，已經(jīng)來(lái)不及了。
四、輕讀這部分的最后一段，仔細品味最后一句話(huà)的深情。
多年來(lái)我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
這句 形象地表現了母親在我生命中的重要性--在我的每一寸進(jìn)步中都凝聚著(zhù)母親的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母親的心。母親的關(guān)愛(ài)像一顆會(huì )發(fā)芽的種子，不知不覺(jué)它就埋下了土地，然后潛滋暗長(cháng)。直到有一天，成熟了的心靈才突然發(fā)現，母親的愛(ài)原來(lái)已經(jīng)長(cháng)成了一棵蒼翠的松柏，一直為我遮風(fēng)擋雨。我在此時(shí)的頓悟與這一部分的首段現在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。遙相呼應，完成了作者對母愛(ài)的詮釋。
五、作業(yè)
1、閱讀《課外讀本》中《我與地壇》的其余部分，并且抄寫(xiě)第三部分。
2、讀完《我與地壇》全文后試回答：經(jīng)常來(lái)地壇的都有哪些人，他們?yōu)槭裁磥?lái)地壇？
3、發(fā)展性作業(yè)：比較地壇與母親的異同點(diǎn)，并在我國傳統文化中找出地--母的根源。
【板書(shū)】 理解兒子 沉浸在自己的痛苦之中
母親 擔憂(yōu)卻不敢表現 希望讓母親驕傲（不自覺(jué)） 兒子
再也熬不住了 懂得母親，已經(jīng)來(lái)不及了
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