語(yǔ)文課文《夏感》 教學(xué)設計
語(yǔ)文課文《夏感》 教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章 的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì )課文表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn):品味文章充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。
2. 難點(diǎn):體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
教具準備:
多媒體課件。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我們先來(lái)欣賞幾幅圖片,同學(xué)們猜猜它 們跟哪個(gè)季節關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片,回答)今天我們就來(lái)學(xué)習梁衡的《夏感》。
二、聽(tīng)讀課文,整體感知
請同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè )朗讀課文:
1. 其他同學(xué)認真聽(tīng)讀,并在腦海里想象畫(huà)面,以字詞,句讀,情感三方面為評判標準(做到準確、流利、有感情),點(diǎn)評朗讀。
2. 感悟:請以“這是一個(gè)____的夏”, 說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟。并說(shuō)明理由。
師小結:這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏,這是一個(gè)生機蓬勃的夏,這是一個(gè)生命力旺盛的夏,這是 一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫(xiě)的。
三.研讀課文,品析文句
請你找出課文中你最喜歡的詞語(yǔ)或句子,并說(shuō)出理由 。
�。ㄒ唬� 品味句子 老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范:
范例:(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。
示范:“沸騰”二字讓人體會(huì )到夏天的熱烈,此句運用比喻、擬人手法,并且虛實(shí)結合,形象 地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
范例(二)(2)火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地,麥浪翻滾著(zhù),撲打著(zhù)遠處的山,天上的云,撲 打著(zhù)公路上的汽車(chē),像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船。
示范:烘烤:太陽(yáng)溫度高。 撲打:寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢。 涌:描寫(xiě)了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。 此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)
范例(三)(3)金色主宰了世界上一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù),飄過(guò)田野,吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味。 示范:從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現了夏天的熱情。
同學(xué)們,從這些俊美的文辭中,你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感?
�。ǘw味情感
請完成下面的句式: 這是一份____的感情。
師小結:這是一份熱愛(ài)自 然,熱愛(ài)夏季的感情,是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng),贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里,老師心中還有個(gè)疑問(wèn),(打出大屏幕:
�。ㄈ┵|(zhì)疑探究:在作者的眼里,夏天的色彩是( 金黃 )的。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請同學(xué)們各抒己見(jiàn)。(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)作者選取金黃作為夏季的色彩,是否有其特殊的用意呢?請看下面材料。
�。ㄋ模┎牧涎a充(便于了解本文作者和他在本文中體現的思想感情)
�。�1)作者簡(jiǎn)介:
n 1946年生于山西
n 現任: ①新聞出版署副署長(cháng) ②中國作家協(xié)會(huì )全委會(huì )委員
�、廴珖� 記者協(xié)會(huì )常務(wù)理事
�。�2)梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對梁衡的評價(jià):
o ①梁衡很謙虛 ②梁衡待人誠懇
o ③梁衡品格高尚得令人心顫 ④梁衡的百姓心不需要強調
�。�3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中,黃河泛濫,在軍機大臣王鼎的保薦下,林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見(jiàn)害就除,見(jiàn)民有難就救的人,不管是煙害、夷害還是水害都挺著(zhù)身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結:正是因為梁衡有著(zhù)一顆不需要強調的百姓心,所以他關(guān)注百姓的生活和生存,同情百姓的疾苦,謳歌百姓的辛勤。也只有這樣,他才能為我們展示一個(gè)“見(jiàn)害就除,見(jiàn)民有難就救”的林則徐,為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏,我們再來(lái)品味品味南方的夏。
四.拓展延伸:
正如作者所說(shuō),“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人” 不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀 下面這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同? 山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng),樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿(mǎn)架薔薇一院香。
師 小結:這首唐詩(shī)描繪了一幅情調清和的夏日圖畫(huà),表現 詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌,表達作者對這種 充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。
五.課堂小結
下面老師想用這樣幾句話(huà)為我們這節課,也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結:
梁衡有心創(chuàng )《夏感》,詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作,摩拳擦掌見(jiàn)活力。
六、作業(yè):
(1)課外 閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。 要求:1.注意寫(xiě)景方法 2.體味作者感情
(2)寫(xiě)作要求:1.緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。 2.字數在150字左右。
七.板書(shū)設計:
夏感
梁衡
緊張 急促 熱烈
自然景物 普通勞動(dòng)者
熱愛(ài) 贊美
向往
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