《和氏獻璧》課后總結
《和氏獻璧》課后總結
在這節課上，我注重基礎知識的教學(xué)，緊緊抓住詞句進(jìn)行有層次的訓練，主要方法是學(xué)生讀書(shū)體會(huì )和我的點(diǎn)撥引導，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思，體會(huì )句子的思想感情;同時(shí)注重在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行恰當的小結評價(jià)：
如對內容的及時(shí)小結、對下文的恰當過(guò)渡、學(xué)習方法的點(diǎn)撥總結。反思整堂課，雖然我對學(xué)生的回答能及時(shí)的進(jìn)行評價(jià)，能鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習，但對學(xué)生參與學(xué)習的面不夠廣時(shí)，沒(méi)有機智的調換自己的教學(xué)方法。
(1)“關(guān)于方法的知識是世界上最重要的知識�！�(培根)如果不能以恰當的方式學(xué)習，即使是那些經(jīng)過(guò)選擇的知識，也將無(wú)助于學(xué)生能力的培養和發(fā)展，所謂知識的智力價(jià)值是不會(huì )自動(dòng)實(shí)現的。國外許多教育家也同樣注重培養學(xué)生掌握學(xué)習的方法。法國教育家盧梭認為，教學(xué)要啟發(fā)兒童、青年的自覺(jué)性，他勸告教師說(shuō)：“傳授兒童各種各樣的科學(xué)，并不是你的職責;你的職責應該是使他對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以及當他對這些科學(xué)產(chǎn)生的趣味較為成熟時(shí)，給他以從事學(xué)習科學(xué)的方法，這確是那完善教育的最基本的原理�！倍磐瞥绫R梭這一教育思想，并在《明日之學(xué)�！分刑岢�，學(xué)校中求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己去發(fā)現獲得知識的方法。在本節課中，古文的理解對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，因而教師就利用讓學(xué)生找與古文相對應的那句話(huà)來(lái)對比著(zhù)閱讀，從而發(fā)現理解古文的方法。教師沒(méi)有直接向學(xué)生傳授理解古文的方法，而是在引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習實(shí)踐中去獲得的。同時(shí)，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解句子，抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解課文是中段學(xué)生理解課文的一種重要方法，在教師的有序的引導下，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始形成這方面的能力了。
(2)創(chuàng )設一種氛圍，讓學(xué)生樂(lè )于參與。和諧課堂教學(xué)氛圍是在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系相處和諧自然，氣氛濃烈，師生能共同獲得身臨其境的藝術(shù)感受，通過(guò)“和諧之美”陶冶學(xué)生情操，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。在課堂教學(xué)中，和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。學(xué)生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展�！罢Z(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！�(《語(yǔ)文課程標準》)心理學(xué)的研究認為：兒童在無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力增強;反之，則思路阻塞，操作遲緩，心靈封閉，無(wú)創(chuàng )造性可言。因此，構建新型的師生關(guān)系，創(chuàng )設創(chuàng )新的寬松環(huán)境，尤其重要，而“平等對話(huà)”則是新型師生關(guān)系的體現。在這堂課中，教師善于創(chuàng )設一種和諧的氛圍，學(xué)生始終處于躍躍欲試的狀態(tài)，主動(dòng)去參與，去思考，去表達，去獲取知識和成長(cháng)。
(3)教師的總結，能幫學(xué)生將知識點(diǎn)串成一根項鏈。學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識是零散的，就像一把把的鑰匙，每把鑰匙都很重要，但是這樣的鑰匙學(xué)生是很容易弄丟的。隨著(zhù)知識的增加，學(xué)生更容易忘記，不能形成系統的知識。在課堂中，教師有意識地幫助學(xué)生整理和歸納，像是用一根繩子幫助學(xué)生將這些鑰匙串起來(lái)，這樣學(xué)生就不會(huì )忘了。
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