《吻火》教案設計

《吻火》教案設計

　　教學(xué)目標：理解文章的重要語(yǔ)句和主旨，培養閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的重要語(yǔ)句和主旨，培養閱讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解徐志摩的人生態(tài)度。

　　教學(xué)方法：做閱讀訓練。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：背誦徐志摩的詩(shī)《再別康橋》導入;也可以用英文題目導入。

　　二、學(xué)習新課

　　1.復習徐志摩，介紹寫(xiě)作背景。

　　徐志摩是著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者，“新月派”的代表人物。1931年11月19日徐志摩搭乘的飛機在濟南郊外黨家莊附近的開(kāi)山失事。其意外死亡曾引起巨大反響，在文學(xué)界、教育界和新聞界都掀起過(guò)聲勢浩大的悼念活動(dòng)�！缎略隆吩驴�、《詩(shī)刊》等雜志先后推出過(guò)《志摩紀念號》專(zhuān)刊。甚至對新文學(xué)頗有成見(jiàn)的《學(xué)衡》雜志也出版過(guò)紀念專(zhuān)輯。胡適、周作人、郁達夫、梁實(shí)秋等眾多作家都發(fā)表過(guò)悼念文章或哀辭挽聯(lián)，以不同方式紀念這位“新月派”的靈魂人物。胡適的《悼念志摩》、凌叔華的《志摩真的不回來(lái)了嗎?》都是其中頗具影響的代表性文章。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　梁遇春(1904-1932)，福建福州人。1924年入北京大學(xué)英文系，1928年畢業(yè)后任教于上海暨南大學(xué)、北京大學(xué)。大學(xué)期間開(kāi)始翻譯外國文學(xué)作品，有譯作二十余種，其中《英國小品文選》《英國詩(shī)歌選》尤為當時(shí)青年讀者喜愛(ài)。

　　3.學(xué)生誦讀課文

　　4.學(xué)習詞語(yǔ)

　　眸子(móu) 瑣事(suǒ) 估量 (liáng) 火焰(yàn) 相似(sì) 垂頭喪氣 (sàng)

　　5.問(wèn)題探究

　　(1) 徐志摩的眼睛不是銀灰色的，作者為什么說(shuō)“我記得最清楚的是他那雙銀灰公的眸子”?

　　答：這是作者的感覺(jué)。作者看到他的眼神總是驚奇的，好好像是猜人生之迷，揭開(kāi)宇宙的神秘;他的眼睛像希臘雕像那含有無(wú)窮情調的眼睛。

　　(2) 說(shuō)說(shuō)“吻火”的為深層含義

　　答：“吻火”象征徐志摩先生人生的態(tài)度，就是詩(shī)人親“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界和人生態(tài)度。無(wú)論是對“人世的悲歡”“自然的美景”還是“日常的瑣事”，詩(shī)人都對其充滿(mǎn)“驚奇”，探索人生的真諦。

　　2.本文在選材上有什么特點(diǎn)?

　　答：精選了兩個(gè)典型的側面——“驚奇”的眼睛和“吻火”的動(dòng)作，來(lái)展示詩(shī)人靈魂和風(fēng)采。

　　3.“驚奇的眼睛”和“吻火”的動(dòng)作有什么聯(lián)系?

　　答：文章前兩節主要寫(xiě)詩(shī)人的眼睛，后兩節主要寫(xiě)“吻火”的動(dòng)作。對詩(shī)人徐志摩而言，“驚奇”的眼睛和“吻火”的行為是互為表里的，對人生的“驚奇”是“吻火”的動(dòng)力，“吻火”的行動(dòng)是“驚奇”最徹底的表現。沒(méi)有“驚奇”的眼睛，就沒(méi)有“吻火”的驚人之舉。文章前后兩部分在“人生態(tài)度”的層面上實(shí)現了有機“對接”。

　　三、小結：本文是一篇精彩而獨特的懷人散文。文章通過(guò)對徐志摩的靈魂世界的刻畫(huà)，表現了作者對“隔江觀(guān)火”的人生態(tài)度的否定和對“吻著(zhù)人生之火”的人生態(tài)度的贊美。

　　四、作業(yè)：做練習冊

　　五、后記：

　　板書(shū)： 吻 火

　　梁遇春

　　人生的態(tài)度：驚奇”的眼睛

　　“吻火”的動(dòng)作

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