二年級下冊《丑小鴨》教學(xué)設計
二年級下冊《丑小鴨》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、會(huì )認 “烘”、“臥”、“�！�、“裂”等14個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì )變成一只美麗的白天鵝。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。
課前準備 生字卡片、有關(guān)課件。
導學(xué)過(guò)程 二次備課
第一課時(shí)
一、故事導入，揭示課題
1、聽(tīng)老師講故事，故事講的是誰(shuí)的什么事?回答后板書(shū)課題：丑小鴨。(這個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。)
2、齊讀課題
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、你們以前認識這個(gè)“鴨”字嗎?你想怎樣把這個(gè)字記住?
2、讓學(xué)生自由讀課文，同時(shí)提出：遇到不會(huì )的字怎么辦?
3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識字。
4、檢測生字。
(1)教師點(diǎn)擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導學(xué)生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。
(2)去掉拼音，讓學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的方式認讀。
(3)讓學(xué)生利用識字卡片，相互檢測。
5、指導寫(xiě)字。
(1)讓學(xué)生觀(guān)察生字表格，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現了哪些規律，在寫(xiě)的時(shí)候，應該注意什么?
(2)教師重點(diǎn)指導寫(xiě)“鴨、灰、蛋”三個(gè)字，其他學(xué)生自己完成。
三、再讀課文，讀得正確
分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評價(jià)。
四、理解1、2自然段
1、出示課件或圖片(鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到了什么?
2、指名學(xué)生讀第1自然段。問(wèn)學(xué)生讀出了什么?重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說(shuō)詞語(yǔ)。理解“臥”的意思。
3、出示課件或圖片(小鴨子出生)，說(shuō)一說(shuō)，看到了什么?
4、指名學(xué)生讀第2自然段，問(wèn)學(xué)生讀出了什么?讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復地讀一讀。發(fā)現了什么?重點(diǎn)體會(huì )“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說(shuō)說(shuō)其他小鴨子。
5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎?
五、課后延伸，設置懸念
這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢?下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習字詞，指導寫(xiě)字。
1、這節課，我們繼續學(xué)習28課《丑小鴨》。板書(shū)課題。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎?
認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、
僵、虧”指導寫(xiě)字：出示“欺負、翅膀”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這四個(gè)字應注意什么?重點(diǎn)指導寫(xiě)“欺”“翅”。學(xué)生寫(xiě)，評比。)
二、整體導讀，引導自學(xué)
1、上節課，我們知道，從一個(gè)特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鴨)。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢?我們來(lái)學(xué)習課文的3-7自然段。請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫(huà)一畫(huà)，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣?不明白的問(wèn)題可以請教一下小組的同學(xué)。
2、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導。
三、匯報交流、品讀感悟。
(一)整體感悟
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話(huà)來(lái)概括。
2、根據學(xué)生的匯報，教師歸結：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上，開(kāi)始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。(板書(shū)“孤單、遭遇、驚喜”)
(二)體會(huì )丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(學(xué)生讀第3自然段)
2、從這段的描寫(xiě)，你們又感受到了什么?(可憐)
3、假如你是丑小鴨會(huì )怎么想?
4、讓學(xué)生帶著(zhù)情感朗讀這段(學(xué)生可以采取多種形式朗讀)。評議。
(三)體會(huì )丑小鴨的遭遇。
1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?
(學(xué)生讀第4自然段)
2、引導學(xué)生質(zhì)疑?體會(huì )“譏笑”的含義。
(學(xué)生讀第5自然段)
3、讓學(xué)生體會(huì )““悄悄地過(guò)日子”是怎么回事?
4、是啊，面對生活，誰(shuí)不想得到快樂(lè )和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請同學(xué)們讀這句話(huà)。
(出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。)
5、體會(huì )“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話(huà)。
(學(xué)生讀第6自然段)
6、“凍僵了”是什么樣?(配樂(lè )，教師用語(yǔ)言描述)看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受?體會(huì )“幸虧”的含義，你覺(jué)得農夫是怎樣的人?
7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里——(學(xué)生接讀);秋天到了，樹(shù)葉黃了——(學(xué)生接讀);天越來(lái)越冷——(學(xué)生接讀)。
8、文本對話(huà)：讀到這里，你想不想對課文中出現的角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
我想對鴨媽媽說(shuō)——
我想對哥哥姐姐說(shuō)——
我想對小姑娘說(shuō)——
我想對小鳥(niǎo)說(shuō)——
我想對獵狗說(shuō)——
我想對農夫說(shuō)——
(四)體會(huì )丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎?指名學(xué)生讀第7自然段。
2、春天來(lái)了，丑小鴨看到了什么?(圖片或課件：白天鵝)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，白天鵝長(cháng)得怎么樣?
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的?指名學(xué)生讀，你讀出了什么?
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著(zhù)這樣的心情再讀一讀這句話(huà)嗎?
5、給老師一個(gè)機會(huì )，我也來(lái)讀一讀好嗎?(讀)誰(shuí)還來(lái)讀?
6、丑小鴨變成了白天鵝，這時(shí)候會(huì )想些什么?(注意拓展學(xué)生想象的空間)
四、感悟人本，明辯事理
1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?(各抒己見(jiàn))
2、聽(tīng)了大家的爭論，老師也想談?wù)効捶�。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒(méi)想到離開(kāi)家庭也是很危險的，并沒(méi)有找到自己的幸福與快樂(lè )。不過(guò)，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現實(shí)，做一個(gè)生活的強者。
五、課外延伸，推薦作品
1、這篇童話(huà)是一百多年前安徒生寫(xiě)的，你還知道他哪些作品嗎?
2、課后，找一找他的作品讀一讀，會(huì )給你更多的人生啟迪。
3、用“有時(shí)候……有時(shí)候……”寫(xiě)一句話(huà)。
板書(shū)設計：家里 討厭、欺負
丑小鴨 樹(shù)林里 譏笑、追趕 白天鵝
湖邊 凍僵
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