路漫漫其修遠的教學(xué)設計
路漫漫其修遠的教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1、掌握略讀的方法和技巧，并在實(shí)踐中加以應用，擴大閱讀廣度。
2、按總分總的形式特點(diǎn)理清本文的論證結構。
3、分析本文所運用的論證方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者寫(xiě)作本文的思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前預習：
字詞解釋?zhuān)?/p>
不甚了了 文情并茂 恰如其分
囫圇吞棗 食而不化 浮光掠影
似是而非
二、 學(xué)習課文：
(一) 文學(xué)常識：
本文的標題出自我國戰國時(shí)期著(zhù)名的愛(ài)國主義詩(shī)人屈原寫(xiě)的《離騷》，其原句為：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！币馑祭斫鉃椋旱缆肥侨绱说穆L(cháng)而艱險，我將上天下地去尋求志同道合的理想中的人。
思考：本文為什么以屈原的詩(shī)句作為標題，請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題閱讀課文。
(二)結構把握：
1、 提問(wèn)：本文的文體顯而易見(jiàn)是一篇議論文，請大家采用略讀的方法，閱讀本文，請找出本文的論點(diǎn)，作者主要采用了什么論證方法?本文的論證結構有何特點(diǎn)?
明確：①論點(diǎn)：學(xué)好語(yǔ)文需要長(cháng)期緊持不懈的努力，要培養多讀、多寫(xiě)、多思的習慣。
�、谥饕撟C方法：舉例論證。
�、郾疚牡恼撟C結構：總——分——總
2、 那么我們就按照總——分——總的結構特點(diǎn)給本文分段，并概括段落大意。
明確：
一、(1—3)總起：提出觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)文需要“多讀”、“多寫(xiě)”、“多思”。
二、(4—21)分論：具體論述“多讀”、“多寫(xiě)”、“多思”的重要性及具體作法。
三、(22—23)總結全文：號召人們繼續學(xué)習下去，并指出學(xué)好語(yǔ)文是一個(gè)長(cháng)期而堅持不懈的過(guò)程。
(二)學(xué)習第一部分：
1、 提問(wèn)：本文的論點(diǎn)：“‘路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索’這種精神也同樣適用于語(yǔ)文學(xué)習�！� 這句話(huà)中作者強調的是哪一個(gè)詞語(yǔ)呢?
明確：強調“精神”。
2、 提問(wèn)：這是一種怎樣的精神?
明確：求索精神，也就是強調語(yǔ)文學(xué)習要長(cháng)期不懈的努力。
3、 這里提到的語(yǔ)文能力包括哪幾個(gè)部分?那么我們學(xué)習語(yǔ)文為什么要強調“求索”精神呢?
明確：語(yǔ)文素養包括接受能力和表達能力，提高這兩種能力的基本方法是多讀、多寫(xiě)、多思，這個(gè)“多”字就很好的體現了語(yǔ)文學(xué)習需要長(cháng)期不懈的努力。
4、 提問(wèn)：課文第三節在文中有什么作用?
明確：承上啟下的過(guò)度作用。
從這一節，我們就可以預知下面課文將從三個(gè)方面進(jìn)行論述，這三個(gè)方面就是“多讀”、“多寫(xiě)”、“多思”。
(三)分析第二部分：
1、 課文的第二部分，作者就“多讀、多寫(xiě)、多思”這三個(gè)方面來(lái)作具體的論述，按照這三種方法，我們可以將課文的第二部分分為三層：
一、(4—10)多讀
二、(11—17)多寫(xiě)
三、(18—21)多思
(1)分析第一層：多讀
1.提問(wèn)：“多讀”這一層作者采用了什么論證方法來(lái)說(shuō)明“多讀”的重要意義的呢?
明確：例證法
2.提問(wèn)：這些例子有何特點(diǎn)?
明確：都是作者自己的讀書(shū)心得。
3.提問(wèn)：這些心得在組織材料上有什么特點(diǎn)?
明確：以時(shí)間為順序。
4.作者的讀書(shū)經(jīng)歷可以概括為哪幾個(gè)階段?分別有何心得?
明確：①在私塾讀書(shū)時(shí)，《四書(shū)》、《詩(shī)經(jīng)》等基本上都能背下來(lái)，將來(lái)再學(xué)習時(shí)，就省勁多了。
�、诔踔袝r(shí)，廣泛閱讀現當代名家作品，作者的眼前“打開(kāi)了一個(gè)新的世界”。
�、鄹咧袝r(shí)，在老師的引導下閱讀外國文學(xué)作品“在世界文學(xué)的花園中遨游”。
5.提問(wèn)：在第9節，作者根據自己多年的經(jīng)驗，概括出他自己的深刻體會(huì )，是什么?
明確：學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)怕最好時(shí)光。
由此可見(jiàn)我們大家現在就處在讀書(shū)的最好時(shí)候，那么我們在閱讀時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢?作者有沒(méi)有給我們提示?
明確：在第10節中，作者提出了提高語(yǔ)文素養，要注意的幾個(gè)問(wèn)題，它們分別是：
1.對古代漢語(yǔ)有所了解
2.要學(xué)好現代漢語(yǔ)
3.至少學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)
6.提問(wèn)：這些要注意的問(wèn)題和前面的內容有聯(lián)系嗎?
明確：和作者前面的讀書(shū)心得相呼應。
(2)分析第二層：多寫(xiě)
1.在這一層的一開(kāi)始，作者論述了“讀”和“寫(xiě)”的關(guān)系，你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)它們之間是怎樣的關(guān)系嗎?
明確：多讀能使寫(xiě)作更流暢，多寫(xiě)有助于閱讀時(shí)更容易理解別人的文章。
2.提問(wèn)：這一部分中作者除了運用舉例論證外，還采用了什么論證方法?
明確：引用論證
3.提問(wèn)：我們如何理解作者引用的這幾句話(huà)呢?
明確：①讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀書(shū)讀得多了，下筆就會(huì )如有神助一樣流暢。
�、谏倌瓴蛔R愁滋味，……為賦新詞強說(shuō)愁。
少年不懂得什么的愁為了賦詞而故意制造愁緒。
4.提問(wèn)：在這一層中，作者還是給我們講述了自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗，我們能吸取一些什么經(jīng)驗呢?
明確：①最好能夠養成每天寫(xiě)作的習慣
�、诟泓c(diǎn)翻譯
�、厶岣咦约旱乃枷胨�，積累豐富的知識和生活經(jīng)歷。
(3)學(xué)習第三層：多思
引言：我們已經(jīng)知道語(yǔ)文素養包括：閱讀能力和寫(xiě)作能力。所以要提高語(yǔ)文能力就必須多讀和多寫(xiě)。那么看起來(lái)語(yǔ)文能力似乎和“多思”并沒(méi)有多大的聯(lián)系了，作者為什么還要提出“多思”呢?我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習這一部分。
1、提問(wèn)：作者在文章中論述“多思”在語(yǔ)文學(xué)習中同樣重要，是從哪兩個(gè)方面來(lái)論證的?
明確：讀書(shū)需要多思，寫(xiě)作需要多思。
2、提問(wèn)：讀書(shū)不“多思”會(huì )犯什么毛病?
明確：囫圇吞棗，食而不化，浮光掠影，掩卷即忘。
3.提問(wèn)：讀書(shū)做到“多思”能有什么好處呢?
明確：能使所學(xué)知識融會(huì )貫通，掌握文章的內涵和精華，并有助于培養和形成自己的獨立見(jiàn)解。
3、提問(wèn)：寫(xiě)作多思和不多思之間會(huì )有什么不同?
明確：不多思：結構松散，層次不清，語(yǔ)言乏味。
寫(xiě)作多思：精心構思，反復修改，能寫(xiě)得比較滿(mǎn)意，并寫(xiě)出新意、有自己風(fēng)格和獨創(chuàng )性的作品。
由此可見(jiàn)，“多思”是貫穿在“多讀”和“多寫(xiě)”過(guò)程中的，它是閱讀和寫(xiě)作不可少的。
4、提問(wèn)：這采用了什么論證方法?
明確：正反對比論證。
(四)、學(xué)習第三部分
1、 提問(wèn)：在第22節，作者再次提到了“學(xué)習是一個(gè)沒(méi)有止境的過(guò)程”，要“繼續學(xué)習下去”并以屈原的詩(shī)句結了尾，這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：再次強調語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要長(cháng)期不懈的努力。并與第一段相呼應，使文首尾結合，渾然一體。
三、標題含義：
1、 提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)完了全文，現在能不能回答作者用屈原的詩(shī)句做文章的標題，它的含義是什么?
明確：A.指學(xué)習語(yǔ)文是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要不懈的努力。
B.寫(xiě)作是一種創(chuàng )造，閱讀是參與作者的創(chuàng )造，因而需要探索精神。
四、 小結本文寫(xiě)作特點(diǎn)：
A、 總分式的論證結構
B、例證法和引證法的運用
例證的方法采用主要是來(lái)源于作者的親身體驗，使文章更具說(shuō)服力，更能證明中心論點(diǎn)。
文中引用了大量的古詩(shī)詞，既印證了觀(guān)點(diǎn)，又增強了說(shuō)服力，同時(shí)也使語(yǔ)言更活潑，富有生命力，避免了干巴巴的說(shuō)教。
C、 前后呼應，結構嚴謹。
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