煙臺的海教學(xué)設計范文

煙臺的海教學(xué)設計范文

　　設計理念

　　有感情地朗讀課文是理解課文的手段，品味、遷移運用語(yǔ)言才是學(xué)習語(yǔ)文的最終目的。我們應該相信學(xué)生是具有很大潛力的。所以我們完全能夠讓學(xué)生把情感朗讀提前到第一課時(shí)，而第二課時(shí)著(zhù)重讓學(xué)生潛心品味語(yǔ)言，嘗試遷移運用語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導入，創(chuàng )設氛圍

　　1、同學(xué)們，你了解大海嗎?你體驗過(guò)海邊的生活情景嗎?請說(shuō)出來(lái)和大家分享。

　　2、現在，我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)煙臺海的課文。播放配樂(lè )多媒體課件或出示掛圖，接著(zhù)讓學(xué)生自由談感受。

　　3、導讀課文第一自然段，提問(wèn)：煙臺的海有怎么樣的“獨特”景觀(guān)?接下來(lái)，我們就研讀這個(gè)問(wèn)題

　　二、讀中感悟，自由交流

　　1、自由讀課文，一邊讀一邊想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面，讀完后，同桌交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　2、組織交流，各自談感受。

　　3、在學(xué)生交流的基礎上，學(xué)習課文第二自然段。

　　(1)觀(guān)察多媒體畫(huà)面，問(wèn)：你看到的冬天煙臺的海是怎么樣的?同時(shí)配樂(lè )教師范讀。

　　(2)把這種感覺(jué)送到句子里自由練習朗讀，再指名讀，教師相機指導朗讀，引導學(xué)生感受、欣賞煙臺冬季時(shí)這道“凝重”而又壯麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　(3)齊讀課文，提問(wèn)：煙臺的海的冬天給你留下什么印象?

　　4、那么，到了春天、夏天或秋天，煙臺的海又有什么特點(diǎn)呢?

　　(1)出示掛圖或用多媒體課件播放煙臺的海春、夏、秋三個(gè)季節的不同景象和人們的生活情景，學(xué)生按興趣選擇3、4、5中的某個(gè)自然段自由練習朗讀。

　　(2)然后組織小組朗讀比賽，結合賽前建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學(xué)生感受煙臺海三季的特點(diǎn)。

　　(3)指名配樂(lè )朗讀。

　　5、多媒體課件展示煙臺海四季特點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)出現第六自然段文字。

　　(1)引導學(xué)生質(zhì)疑為什么說(shuō)煙臺的海是一幅畫(huà)?一道廣闊的背景?一座壯麗的舞臺?

　　(2)引導朗讀，聯(lián)系上文感悟、解疑。

　　(3)再讀第六自然段，引導讀出陶醉、贊頌之感。

　　三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

　　1、一邊自由讀全文一邊想，有什么不明白的問(wèn)題或新的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　2、小組內交流，然后小組代表匯報小組內還沒(méi)有解決的問(wèn)題。

　　3、對于學(xué)生存在的問(wèn)題，一般可采用以下三種處理方法，一是集體交流;二是引導學(xué)生閱讀有關(guān)課外書(shū)籍(如知識性的問(wèn)題);三是存疑，第二課時(shí)隨機解決。

　　四、作業(yè)設計：

　　1、有感情地朗讀課文，并摘抄自己喜歡的詞句。

　　2、收集、閱讀其他描寫(xiě)煙臺或大海的文章，摘抄你喜歡的句段。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題，復習導入

　　1、為什么說(shuō)煙臺的海是“獨特”的景觀(guān)?

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫(xiě)煙臺海的特點(diǎn)和煙臺人的生活情景的?

　　2、教師組織集體讀議交流，結合學(xué)生的朗讀，相機品賞，抓住重點(diǎn)指導品讀。

　　品讀第二自然段。

　　(1)朗讀這段的第一句話(huà)，然后根據學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫(xiě)冬天海的片斷。

　　(2)比較閱讀，引導學(xué)生體會(huì )以下兩點(diǎn)：突出“氣勢洶洶”、“像千萬(wàn)頭暴怒的獅子”、“撲向……濺起……發(fā)出……掀到……”等詞語(yǔ)，結合觀(guān)察題頭照片，感受寒流襲擊來(lái)時(shí)，煙臺海浪洶涌的壯觀(guān)景象;抓住“紛紛頂著(zhù)……觀(guān)賞……不顧……站在……拍照留念……”等詞語(yǔ)體會(huì )人們不畏嚴寒不怕風(fēng)浪的豪邁情懷。

　　(3)出示掛圖、放映投影片或錄像，以“冬天的海是一道凝重而又壯麗的風(fēng)景線(xiàn)……”作為總起句，引導學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段寫(xiě)段。

　　(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導背誦。

　　品讀第三、四、五自然段。

　　(1)選擇喜歡的段落朗讀，自由組合組成合作小組，然后引進(jìn)已收集的相關(guān)資料。

　　(2)比較閱讀，引導學(xué)生體會(huì )作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　(3)出示掛圖或放映投影片，引導學(xué)生認真觀(guān)察，發(fā)揮想象寫(xiě)話(huà)。

　　(4)比較二、三、四、五自然段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后指導背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，感悟結構

　　1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫(xiě)煙臺的海的?

　　2、出示《小鎮的早晨》，學(xué)生自由讀，比較它們寫(xiě)法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　四、語(yǔ)言實(shí)踐，遷移練習

　　以下兩題任選一道

　　1、當一回小導游，介紹一下某季節煙臺的海。

　　2、仔細觀(guān)察校園的一處景物，把握它四季的特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　[評析]

　　1、以情感朗讀為學(xué)習手段

　　朗讀，絕對是閱讀教學(xué)中的重要任務(wù)之一，是學(xué)生用聲音把自己對文本的理解、感悟表達出來(lái)的過(guò)程。在上述教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)入情境，獲得整體感知，教師首先進(jìn)行范讀。在具體朗讀指導時(shí)，教師情緒的渲染、精彩的過(guò)渡、多媒體的渲染同樣起到示范引路的作用。

　　2、以合作學(xué)習為學(xué)習形式

　　本文主體部分段與段之間結構相似，所以在學(xué)生學(xué)習了某段之后，遵循了學(xué)生的自我原則(自我選擇、自我理解、自我讀悟、自我感受)，組織學(xué)生組成合作小組學(xué)習課文其余部分，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有利于交流、共事學(xué)習資源，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，有效提高了學(xué)習效率。

　　3、以遷移運用為學(xué)習目的

　　關(guān)于朗讀，葉圣陶先生曾講：“把文章讀得爛熟，結果毫無(wú)所得，甚至把頭腦讀糊涂了，這樣的人古今都有……所以，認為一味地讀具有魔法似的作用，未見(jiàn)得妥當�！睆娀�朗讀感悟確實(shí)重要，但在情感熏陶中，在朗讀感悟中不滲入巧妙的語(yǔ)言訓練，大半學(xué)生對于文本內容所蘊涵的言語(yǔ)規律則可能是一知半解的。一堂閱讀課，在經(jīng)過(guò)了對語(yǔ)言文字的朗讀感悟后，必須安排適當的書(shū)面練習。以形成從聽(tīng)到讀到說(shuō)到寫(xiě)的完整系統，以整合學(xué)生在語(yǔ)言訓練過(guò)程中所形成的知識、技能、思想、性情，達到學(xué)生語(yǔ)文素養的真實(shí)提高。

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