《失去的一天》教學(xué)設計
《失去的一天》教學(xué)設計
一、教材分析
《失去的一天》是前蘇聯(lián)著(zhù)名作家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的。課文寫(xiě)了媽媽在下班后發(fā)現佩佳在一天的時(shí)間里沒(méi)有按要求完成栽樹(shù)、讀書(shū)的任務(wù)，而只是睡覺(jué)、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹(shù)下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。
課文分成三個(gè)部分：第1——3節寫(xiě)媽媽讓佩佳栽樹(shù)、讀書(shū)，但是佩佳在一天的時(shí)間里什么都沒(méi)有做。第4——12節寫(xiě)媽媽用各行各業(yè)的人在一天里的工作成果對佩佳進(jìn)行教育。第13節寫(xiě)佩佳受到教育后的醒悟。
“珍惜時(shí)間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題�！妒サ囊惶臁啡珕�(wèn)采用兒童化的語(yǔ)言，淺顯而不失生動(dòng)，特別是把佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時(shí)間形成鮮明對比，從而通過(guò)事實(shí)讓讀者跟著(zhù)主人公佩佳一起體會(huì )什么叫做“失去的一天”。讓讀者明白時(shí)間一去不復返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。
二、學(xué)情分析
在識字能力上，五年級的學(xué)生已具備了較強的自學(xué)能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可;在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預習自主自學(xué)，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預習反饋加以檢測，當然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結合課文加以理解。
通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異，相對能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語(yǔ)言文字的理解，體會(huì )人物精神等。而語(yǔ)文學(xué)習能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題，需要教師在訓練過(guò)程中加以指導。
在想象練習中，需要進(jìn)一步指導學(xué)生根據文本材料、結合實(shí)際生活，展開(kāi)合理的想象。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅在于文本本身，而可以落到思維的訓練，語(yǔ)言的內化，情感的認同。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：自主學(xué)習生字新詞，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
在閱讀中自主識字，能讀準“茬”、“砌”等字音;在語(yǔ)境中理解“游手好閑”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的含義。
五年級上的教材不提供統一的生字表，但這并不意味著(zhù)不再需要生字教學(xué)。教師需根據教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對性地指導。
目標二：通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀(guān)念。
五年級的學(xué)生已能根據文本摘取有關(guān)需要的信息。因此，在獲取信息的基礎上，通過(guò)一些練習讓學(xué)生進(jìn)行對比，以感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
五年級的學(xué)生已能清楚地、有序地表達有關(guān)內容，但教師在指導練習的過(guò)程中，還要視不同孩子的不同情況而定，注意學(xué)生表達時(shí)語(yǔ)句連貫，表達清晰。
目標三：鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
第十冊第一單元要求繼續練習默讀課文，鞏固邊讀邊思的閱讀習慣。雖然五年級學(xué)生對于默讀并不陌生，但是教師要注意指導學(xué)生能夠帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)目的進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。
在學(xué)習課文的基礎上，對于中心的理解也是必不可少的環(huán)節。因此，要求學(xué)生理解“失去的一天”的內涵時(shí)，不能泛泛而談，要結合課文內容、已經(jīng)積累的名言等，有理有據地論述清楚。
目標四：用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀文后的感受。
從“失去的一天”一文中體會(huì )中體會(huì )珍惜時(shí)間的重要性后，適時(shí)安排練筆，引導學(xué)生將自己的心聲傾訴于筆端，將把握今天、珍惜時(shí)間的種子深埋于心中，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀(guān)念。
四、教學(xué)設計
研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設計(詳見(jiàn)關(guān)于教案設計部分)，著(zhù)力體現以下兩點(diǎn)：
(一)抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比，體會(huì )珍惜時(shí)間的重要性。
《失去的一天》這課內容較為淺顯，學(xué)生初讀后不難理解課文的內容。在研讀課文之后，我發(fā)現可以抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”進(jìn)行對比，從而找到突破口，解決課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我設計了說(shuō)話(huà)練習(在什么時(shí)間，佩佳在干什么，人們在干什么?)，意在讓學(xué)生通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受珍惜時(shí)間的重要性。通過(guò)這個(gè)平臺，也可以訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力以及合理想象的能力。
在說(shuō)話(huà)練習之后，學(xué)生對于佩佳“失去的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就水到渠成了，學(xué)生對于“失去的一天”的理解也就更深了。
(二)用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀文后的感受。
五年級的學(xué)生對于“勸人惜時(shí)”的詩(shī)句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有不少這樣的名言。在教學(xué)過(guò)程中，設計此練習不僅能夠反饋學(xué)生對詩(shī)句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對于《失去的一天》這課內容與中心的把握情況。
二期課改精神指出，教師在課堂教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們把已有的知識靈活地運用到現有的學(xué)習中，學(xué)生不僅感到學(xué)有所用，而且可以在論述自己觀(guān)點(diǎn)時(shí)更加有理有據。
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