山海關(guān)教學(xué)設計

山海關(guān)教學(xué)設計

　　一、教材說(shuō)明

　　這是一篇精讀課文，選自峻青的《雄關(guān)賦》，是語(yǔ)文出版社S版六年級上冊中第二單元的課文。本課是一篇描寫(xiě)我國著(zhù)名的古跡山海關(guān)的散文，抒發(fā)了作者對山海關(guān)的贊美和歌頌之情。

　　二、教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1、學(xué)會(huì )九個(gè)生字，理解并積累新詞。

　　2、指導學(xué)生默讀課文，懂得作者按“總分總”結構行文的以及按先概括后具體及空間位置轉換記錄山海關(guān)的局部行文的。

　　3、訓練學(xué)生用詞語(yǔ)概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養學(xué)生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。

　　4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　過(guò)程與方法：在自學(xué)與交流的基礎上引導學(xué)生結合課文內容，領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達的情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文章所表達出的熱愛(ài)祖國疆土，熱愛(ài)中華民族的熾熱情懷，并訴說(shuō)自己對山海關(guān)的贊美之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生結合全文理解文章的最后一句總寫(xiě)句“山海關(guān)，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠地刻在人們的心中�！�

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：用詞語(yǔ)概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養學(xué)生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。

　　五、教學(xué)用具：山海關(guān)的相關(guān)圖片、自制的長(cháng)城內外示意圖

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。

　　師：你知道“天下第一關(guān)”指的是什么關(guān)嗎?

　　生：(自由說(shuō))

　　師：你對山海關(guān)了解多少?

　　生：(學(xué)生根據自己查閱的資料介紹山海關(guān))

　　師：同學(xué)們，毛主席曾說(shuō)過(guò)“不到長(cháng)城非好漢!”。今天我們就跟隨作家峻青一起認真領(lǐng)略一下長(cháng)城當中最著(zhù)名的要塞山海關(guān)的風(fēng)光。

　　二、初讀課文，初知全文。

　　1、自由朗讀文章，畫(huà)出不理解的詞。

　　2、檢查預習情況

　　(出示生詞，請學(xué)生板演字音、組詞，示范朗讀。)

　　3、指導學(xué)生積累成語(yǔ)。

　　名不虛傳 氣勢磅礴 廣袤無(wú)垠 干戈擾攘 渾然一體 捍衛忠貞 慷慨悲歌

　　4、指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)生字。

　　5、四人小組自由讀文章，討論：那些地方讀懂了?(師生交流)

　　三、再讀課文，理清條理。

　　1、讀了課文之后，你對山海關(guān)有了怎樣的印象?(學(xué)生談讀課文后的初步印象)

　　2.指導理清課文脈落。

　�、僮髡呤窃鯓淤濏炆胶ｊP(guān)的?由此想到了什么?

　�、谡n文按什么結構寫(xiě)的?

　　討論得出：先總起(贊嘆山海關(guān))，再分述(山海關(guān)的威武風(fēng)采——山海關(guān)的動(dòng)人歷史)，后總結(歌頌山海關(guān))

　�、圻M(jìn)行分段，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)段意。

　　總起贊嘆山海關(guān)→分述山海關(guān)的威武風(fēng)采、動(dòng)人歷史→歌頌山海關(guān)

　　四、感悟山海關(guān)的威武風(fēng)采

　　1、了解作者的總體感受。

　　老師：讀了本文，你最深刻的感受是什么?

　　學(xué)生：山海關(guān)非常雄偉非常壯觀(guān)(展示山海關(guān)的各種照片)

　　老師：同學(xué)們說(shuō)的都非常好!作者發(fā)出了什么樣的感嘆?

　　學(xué)生：哦，好一座威武的雄關(guān)!

　　——山海關(guān)，這號稱(chēng)“天下第一關(guān)”的山海關(guān)!

　　老師：大家齊讀一下這兩句話(huà)，要讀出氣勢。

　　老師：作者首先看到了一座威武的雄關(guān)!這一聲驚喜的贊嘆，先聲奪人，引人入勝，也為全文奠定了情感基調。大家看這里三個(gè)句子都用上了感嘆號，流露出作者什么的心情?

　　(出示句子：啊!好一座威武的雄關(guān)!果然是名不虛傳!)

　　學(xué)生：激動(dòng)，心潮澎湃

　　2、了解山海關(guān)的城樓。

　　老師：山海關(guān)有著(zhù)怎樣的特色會(huì )使作者激動(dòng)呢?(指導學(xué)習了解城樓)

　　學(xué)生：有雄偉的氣勢，有險要的地方，還有一個(gè)很大的牌匾。

　　老師：對，這塊匾額長(cháng)5米多，高1.5米，為明代著(zhù)名書(shū)法家蕭顯所書(shū)�，F在我們就再回到課文中看看書(shū)中是怎么描寫(xiě)的。大家齊讀第四自然段的前半部分。

　　3、了解山海關(guān)的地理位置。

　　老師：同學(xué)們剛剛在讀課文的時(shí)候發(fā)現山海關(guān)處于怎樣的地理位置呢?

　　(教師出示自制的山海關(guān)示意圖，學(xué)生標出關(guān)名)

　　學(xué)生：北面是重重疊疊的燕山山脈，南面是蒼茫無(wú)垠的渤海，萬(wàn)里長(cháng)城從燕山支脈的角山上直沖下來(lái)，一頭扎向渤海岸邊的老龍頭。山海關(guān)，就聳立在萬(wàn)里長(cháng)城的脖頸之上，高峰滄海的山水之間，進(jìn)出錦西走廊的咽喉之地。

　　老師：請同學(xué)生在相應的地方用文中的成語(yǔ)概括出它們的特點(diǎn)。

　　(教師出示自制的山海關(guān)示意圖，學(xué)生在標出的關(guān)名處寫(xiě)上成語(yǔ))(廣袤無(wú)垠的塞外草原，逶迤翻騰、重重疊疊的燕山山脈，碧波萬(wàn)頃、蒼茫無(wú)垠的渤海)

　　五、品評動(dòng)人歷史

　　1、老師：同學(xué)們再次回到文章中來(lái)，品味一下當作者站在這雄關(guān)之上，心情有怎樣的變化?(出示文章第六第七自然段)

　　學(xué)生：精神振奮，心胸開(kāi)闊——慷慨悲歌，涌遍全身

　　2、站在這雄關(guān)之上他想到了什么?

　　學(xué)生：我真想……我又想……我還想……

　　老師：作者用了什么修辭手法?

　　學(xué)生：排比的修辭手法

　　老師：這么一個(gè)長(cháng)排比句表現出作者什么樣的情懷?

　　學(xué)生：作者喜愛(ài)山海關(guān)，站在上面激動(dòng)萬(wàn)分

　　3、而后作者又做了什么樣的聯(lián)想?由此你體會(huì )到了什么?

　　學(xué)生：“我覺(jué)得自己仿佛置身于古戰場(chǎng)之上，身披盔(kuī)甲，手執金戈，站立在這威武的雄關(guān)之上。一股慷慨悲歌的火辣辣的情感，涌遍了我的全身�！斌w會(huì )到作者的愛(ài)國情感。

　　老師：可見(jiàn)山海關(guān)的歷史作用就是抵御外敵入侵，捍衛祖國疆土!

　　老師：(出示第八段的兩個(gè)反問(wèn)句)接下來(lái)同學(xué)們看看這兩個(gè)句子用的是什么修辭手法?

　　學(xué)生：反問(wèn)

　　老師：作者在這里為什么用反問(wèn)句呢?如果改為陳述句，語(yǔ)氣會(huì )有什么不同呢?同學(xué)們試試改一下。(學(xué)生互動(dòng)改句子)

　　六、頌讀體驗贊美之情。

　　老師：經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們的嘗試大家發(fā)現反問(wèn)句的感情更強烈，這烘托出作者什么樣的感慨呢?

　　學(xué)生：強烈地表達了作者對古代英雄祖先的敬仰之情，以及作者的愛(ài)國之情。

　　老師：請同學(xué)們懷著(zhù)對古代英雄祖先的敬仰之情讀一下最后一段。山海關(guān)至今鼓舞著(zhù)人們的堅強意志，激勵著(zhù)人們的愛(ài)國情感。這就是山海關(guān)現在的作用。(大聲朗讀最后一段)

　　師：“山海關(guān)，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠地刻在人們的心中�！敝械摹皞ゴ蟮捏w魄”指什么、“忠貞的靈魂”又指什么呢?(出示句子)

　　生：(討論后教師評析)

　　七、拓展延伸，表達滿(mǎn)懷豪情。

　　1、暢談感受。

　　老師：同學(xué)們，假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對山海關(guān)最想說(shuō)些什么呢?

　　學(xué)生：(自由說(shuō))啊!山海關(guān)我來(lái)了!山海關(guān)你比我在課本上學(xué)的更雄偉，更壯觀(guān)!……

　　老師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，雖然山海關(guān)走過(guò)了六百多年的歷史，歷經(jīng)了許多戰火紛爭，但是它卻巍然屹立在祖國的東北方。今天我們再看山海關(guān)，它在國人心中以不僅僅只是一個(gè)雄關(guān)，而是一個(gè)飽經(jīng)滄桑的民族在歷經(jīng)了種種磨難后卻依然奮進(jìn)的的民族精神的象征!老師也希望同學(xué)們有機會(huì )也能懷著(zhù)一種崇敬的心情去親身感受山海關(guān)!

　　2、創(chuàng )設情境當導游

　　老師：同學(xué)們，如果你是就當地的一名導游，你將要向游人介紹這雄偉的山海關(guān)，請你先寫(xiě)一篇山海關(guān)的導游詞，我們將評選擇優(yōu)秀導游。

　　教學(xué)反思：

　　《山海關(guān)》是(語(yǔ)文S版)小學(xué)六年級上冊第二單元第九課。本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是結合課文重點(diǎn)段落深入感受山海關(guān)的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。 理解“偉大的體魄”指什么、“忠貞的靈魂”又指什么是本課的難點(diǎn)。由于我們農村學(xué)生對山海關(guān)的感性認識較少，其加上復雜的關(guān)名、位置，又成了學(xué)生理解的又一難點(diǎn)。針對實(shí)際情況我做到以下幾方面：

　　1、用好直觀(guān)圖片。充分利用山海關(guān)、長(cháng)城的圖片讓學(xué)生對山海關(guān)的認識與了解就進(jìn)一步加深了。

　　2、自制示意圖。本課中的理解山海關(guān)的險要時(shí)，尤其在對地名的了解更是困惑，而通過(guò)自制山海關(guān)在長(cháng)城內外的地理位置示意圖，再讓學(xué)生填寫(xiě)地名與填寫(xiě)相關(guān)的成語(yǔ)又對理解本課起到了十分重要的作用。

　　3、有效的朗讀。

　　對于如此的美文，通過(guò)朗讀來(lái)理解是十分有效的。本課中，我采用讓學(xué)生讀重點(diǎn)段、關(guān)鍵句的方式，使朗讀更加有效。

　　4、在閱讀教學(xué)中穿插語(yǔ)言文字的訓練。

　　語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓練，而單純的語(yǔ)言文字訓練是枯燥的，只有恰當地穿插在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )更有意義。在本課中我在閱讀教學(xué)中穿插了把反問(wèn)句改為陳述句、辨別修辭手法和理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的訓練，使本課更加實(shí)在。

　　當然，由于各方面的原因，本課也存在一些不足之處，如時(shí)間的合理分配、詞語(yǔ)的解釋等還是不夠。我將不斷總結，改進(jìn)方法，力爭做到最好。

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