值日生教案設計

值日生教案設計

　　教學(xué)目標

　　1. 認寫(xiě)本課生字，感受漢字的形體美。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 了解課文內容，能將這個(gè)故事講給小伙伴聽(tīng)。知道小剛的臉為什么紅了，明白當值日生應該從自己做起，嚴格要求自己的道理。

　　教學(xué)準備

　　教師：生字、生詞卡片，課文插圖或投影片，課文朗讀CD。

　　* 識字教學(xué)，要引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字，鼓勵學(xué)生借助拼音自主識字，創(chuàng )設合作學(xué)習的機會(huì )，利用同桌或小組互幫糾錯的形式解決讀音問(wèn)題，從中體驗識字的樂(lè )趣。注意提醒“值”、“章”是翹舌音;把“令”、“章”、“挺”、“胸”、“將”5個(gè)后鼻韻讀準。要鼓勵學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，如：“值”、 “隊”、“令”、“袖”、“章”、“軍”等可用“加一加”，“司”可和“習”比較記憶，還可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )編兒歌記憶字形。

　　* 第一題朗讀課文應貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。第二問(wèn)應在學(xué)習第二、三自然段時(shí)進(jìn)行。引導學(xué)生聯(lián)系身邊的事例，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　* 第二題“讀一讀，記一記”詞語(yǔ)，可引導同桌小伙伴相互檢查。

　　* 第三題在讀準字音、認清字形的基礎上進(jìn)行�！瓣牎�、“將”、“值”、“椅”是左右結構，注意在田字格里的分布都是左窄右寬;“司”第一筆“橫折鉤”應靠右書(shū)寫(xiě)，注意“口”的第二筆“橫折”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)上;“軍”和“桌”的最長(cháng)的一橫都應寫(xiě)在橫中線(xiàn)之下。

　　教學(xué)思考與設計(參考)

　　一、 談話(huà)激趣，導入課題

　　你們喜歡當值日生嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?你平時(shí)是怎么當值日生的?

　　出示課題，學(xué)生齊讀。我們一起去看看小剛和玲玲他們是怎么當值日生的。

　　二、 初讀課文，認識生字

　　1. 教師放課文錄音，學(xué)生輕聲跟讀，并勾畫(huà)出不認識的字。

　　2. 自由讀課文，借助拼音認識生字，把勾畫(huà)出的生字多讀幾遍。

　　3. 用生字卡檢查全班認讀生字的情況(齊讀、抽讀、開(kāi)火車(chē)讀)。

　　4. 分小組讀課文，組內互相幫助，糾正字音。

　　5. 小組內交流讀懂了什么，還有什么不理解。

　　三、 細讀課文，理解感悟

　　1. 全班交流分組學(xué)習情況，提出讀不懂的問(wèn)題。教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問(wèn)題，全班討論解決。

　　2. 玲玲和小剛當值日生時(shí)有什么不同的表現?小剛的臉為什么會(huì )紅?指導學(xué)生聯(lián)系課文仔細體會(huì )。

　　3. 小剛是怎樣當值日生的?反復朗讀第二自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)動(dòng)作的系列詞語(yǔ)，感受小剛的神氣和得意。

　　4. 玲玲和小剛當值日生時(shí)有什么不同的表現?學(xué)生邊讀文邊勾畫(huà)，找出描寫(xiě)小剛和玲玲不同表現的詞語(yǔ)。小組合作讀相關(guān)的句段，讀出自己的感悟，比賽誰(shuí)讀得好。

　　5. 全班評議：小剛和玲玲他們倆誰(shuí)的值日生當得好?為什么?

　　6. 談?wù)勑�剛的臉為什么紅了。

　　7. 拓展：如果明天輪到你當值日生，你該怎樣做?

　　四、 分析字形，指導寫(xiě)字

　　五、 完成課后練習

　　參考資料

　　★ 兒歌

　　值日生

　　太陽(yáng)出來(lái)瞇瞇笑，值日生啊來(lái)得早。

　　先把桌子擦干凈，再把椅子擺擺好，

　　玩具圖書(shū)放整齊，再給花兒把水澆。

　　小朋友們瞇瞇笑，今天的值日生真正好!

　　學(xué)生：觀(guān)察、收集同學(xué)從自身做起，嚴格要求自己的事例。

　　教材簡(jiǎn)析

　　《值日生》是一篇貼近學(xué)生生活而又特別富有教育意義的課文。它主要寫(xiě)了小剛在值日時(shí)特別神氣、得意，他發(fā)現同桌玲玲無(wú)意掉了一張廢紙就記下她的名字，而玲玲值日時(shí)，發(fā)現小剛椅子底下有鉛筆屑，卻悄悄地把它們掃走了。在小剛和玲玲值日時(shí)不同的行為對比中，讓學(xué)生受到教育和啟發(fā)，學(xué)習玲玲從自身做起，嚴格要求自己的好品質(zhì)。

　　課文共三個(gè)自然段：第一自然段寫(xiě)在班上當值日生非常神氣;第二自然段寫(xiě)小剛值日時(shí)特別神氣、得意，他發(fā)現同桌玲玲無(wú)意掉了一張廢紙就記下她的名字;第三自然段寫(xiě)玲玲值日時(shí)，發(fā)現小剛椅子底下有鉛筆屑，就悄悄地把它們掃走了，小剛看見(jiàn)后，臉紅了。本篇課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，教師主要通過(guò)讓學(xué)生抓住描寫(xiě)小剛和玲玲不同表現的詞語(yǔ)，如，“急忙……記上”和“悄悄……掃走”，從中分析兩個(gè)人的行為，明白其中的道理。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是認寫(xiě)生字，能正確、流利地朗讀課文，懂得凡事應從自身做起，嚴格要求自己的道理。

　　建議本課用1～2課時(shí)。

　　解讀與提示

　　* 第一自然段，可圍繞“神氣”這一關(guān)鍵詞來(lái)教學(xué)。學(xué)生可聯(lián)系自己平時(shí)當值日生的心情來(lái)自由讀課文。神氣：這里形容學(xué)生當上值日生精神飽滿(mǎn)的樣子。司令官：負責軍事指揮工作的高級軍官。

　　* 第二自然段，讓學(xué)生抓住“挺”、“昂”、“盯”、“記”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)小剛值日時(shí)的表現。指導學(xué)生朗讀這一自然段時(shí)，要讀出小剛的神氣和得意。

　　* 第三自然段，可設問(wèn)：玲玲當值日生時(shí)，和小剛有什么不同?她是怎么做的?讓學(xué)生找出描寫(xiě)小剛和玲玲不同表現的詞語(yǔ)，并在全班評議兩個(gè)人的行為誰(shuí)好。還可以通過(guò)不同形式的朗讀，以讀代講，在讀中感悟，玲玲當值日生不是記別人的名字，而是幫助同學(xué)清理紙屑，是把值日當做為班集體服務(wù)、為同學(xué)服務(wù)，而不是像小剛把值日僅僅當做一種權力。指導學(xué)生在朗讀評說(shuō)中體會(huì )，用自己的話(huà)夸夸玲玲的好行為。

　　* 思考：小剛為什么“臉一下紅了”?小剛臉紅是因為他看見(jiàn)了同桌玲玲和他同樣是當值日生，同樣是看見(jiàn)同學(xué)座位下的垃圾，不同的是玲玲幫他清掃垃圾，他卻是采取記名字的做法，這使小剛對自己只把值日當做權力，而感到羞愧。

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