《師恩難忘》教學(xué)反思
《師恩難忘》教學(xué)反思
這篇課文，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生在把握課文內容上應該沒(méi)有什么問(wèn)題。學(xué)生理解的難點(diǎn)應該是在6、7、8、9自然段中。教學(xué)時(shí)，我抓住課題，引導學(xué)生直奔理解的難點(diǎn)詞句。
學(xué)生讀題后，我問(wèn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：文中師指誰(shuí)？田老師是誰(shuí)的老師？什么時(shí)候的老師？其中穿插介紹了劉紹棠。之后，我重點(diǎn)引導學(xué)生解讀“恩”。
師：田老師對作者有什么恩？
生：教誨之恩。
師：哪方面的教導？
生：田老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
師：（引導學(xué)生讀有關(guān)句子）“播下文學(xué)的種子”指什么事呀？
生：編故事給我們聽(tīng)。
師：我6歲上小學(xué)，開(kāi)學(xué)第一天，田老師用編故事的方式教我們學(xué)一首詩(shī)，我聽(tīng)得恍如身臨其境�！拔以谔锢蠋熌抢飳W(xué)習四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我�！蹦銈兝斫膺@句話(huà)的含義嗎？
學(xué)生有些茫然，不知如何回答，于是，我引導學(xué)生認識到這是一句比喻句。然后讓學(xué)生找春雨與田老師所故事有何相似點(diǎn)。
生：“春雨點(diǎn)點(diǎn)”，是說(shuō)雨多�！吧锨�(gè)故事”是說(shuō)故事多。相似之一：數量都很多。
生：春雨滋潤著(zhù)萬(wàn)物，使萬(wàn)物生根發(fā)芽長(cháng)葉開(kāi)花。田老師所講的故事滋潤著(zhù)我的心田，使我對文學(xué)產(chǎn)生了興趣，引導著(zhù)走上文學(xué)創(chuàng )作之路，后來(lái)成為著(zhù)名的作家。這就像一粒種子經(jīng)歷著(zhù)生根開(kāi)花長(cháng)葉結果。相似之二：田老師講的故事與春雨的作用相似。
師：是呀，田老師的故事就像春雨滋潤著(zhù)我的心田，使我走上了文學(xué)創(chuàng )作之路。成為著(zhù)名作家后的40年后見(jiàn)到了田老師，還向小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向他行禮。這說(shuō)明了什么呀？
生：作者不忘老師的教誨之恩，深深地感謝老師。
師；這就叫-----
生：師恩難忘。
師：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。我們每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)老師的教誨。我們都在接受著(zhù)老師的教誨之恩。哪些老師的教誨之恩令你難忘呀？你能像作者一樣把老師對你的恩情寫(xiě)下來(lái)嗎？
接下來(lái)，我重點(diǎn)引導學(xué)生從寫(xiě)的角度再讀課文，學(xué)習課文的表達方法，然后指導學(xué)生寫(xiě)第一篇習作。
教下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生能讀懂課文內容，能體會(huì )作者對老師的尊敬與感謝之情，但讓學(xué)生學(xué)著(zhù)寫(xiě)一篇感謝師恩的作文，三分之一的學(xué)生不會(huì )表達。存大問(wèn)題：1、感受不到老師對自己的教誨之恩，人云亦云。2、選擇事例不恰當。3、敘述簡(jiǎn)單。4、沒(méi)有真情實(shí)感。
這一方面是因為課堂上交流不夠，二是平常缺少寫(xiě)作方法方面的指導。四年級時(shí)雖然花大力引導學(xué)生勤練筆，多寫(xiě)日記。但是一部分學(xué)生只追求了數量，沒(méi)有質(zhì)量。寫(xiě)的日記只是流水帳，普遍不會(huì )立意、選材、謀篇布局。于是，我想：學(xué)生升入高年級后是否應該把重點(diǎn)放在寫(xiě)作方法的指導上。要在怎么寫(xiě)上下功夫。
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