《生命 生命》教學(xué)反思
《生命 生命》教學(xué)反思
《生命生命》是小學(xué)語(yǔ)文課標實(shí)驗版四年級下冊第五組“生命”這一專(zhuān)題中的一篇精讀課文。
《生命 生命》這篇課文列舉了三個(gè)事例，抒發(fā)了作者的三種感觸：小飛蛾在生命面臨著(zhù)嚴重的威脅時(shí)極力掙扎--強烈的求生欲望，生命是值得珍視的；香瓜子在墻角磚縫中長(cháng)出小苗--生命的誕生，生命力是強大的；“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)，感受自己的生命--生命的意識，生命是應當嚴肅對待的。文章結尾作者直抒胸臆，表達了她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度。學(xué)習這篇課文要盡可能的引導學(xué)生用心體會(huì )作者的思想感情，并將它延伸到自己的生活與生命之中，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。這篇文章短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫(xiě)與理性思考有機結合，是一篇書(shū)寫(xiě)感悟人生的好文章。
文章內容較簡(jiǎn)單，文字也很簡(jiǎn)潔，只有一頁(yè)多了三行，這樣篇幅的一篇文章，對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，應該不在話(huà)下。但是要讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，感悟這三個(gè)事例，對生命產(chǎn)生自己的看法，這是有一定難度的。如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟三個(gè)事例中所蘊含的意思，更好地思考人生，感悟生命的意義。我作出了深入的思考，對這堂課作出了較合理的安排。
通過(guò)本組課文前兩課的學(xué)習，學(xué)生對生命已有了一定的認識，有了一些自己的看法。所以，課堂開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有急著(zhù)帶領(lǐng)孩子去討論生命，而是讓孩子通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去感受我們周?chē)囊恍┥F象，體會(huì )到生命無(wú)處不在。接下來(lái)讓學(xué)生初步了解文章大意，體會(huì )文中的三個(gè)事例，抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞，字，層層深入，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘，讓學(xué)生走進(jìn)文中角色，以真誠的心去感受生命的真諦，在教學(xué)第三個(gè)事例時(shí)，結合本文作者的經(jīng)歷、遭遇進(jìn)行學(xué)習。
在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，安排了大量的、多種形式的讀的訓練，有個(gè)別讀，齊讀，師生賽讀，生生賽讀等形式，引導學(xué)生有層次有梯度地讀書(shū)，讀中感悟生命的意義。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時(shí)間默讀思考，在交流個(gè)人自學(xué)體會(huì )時(shí)，引導學(xué)生品讀，注重自我感悟。在這個(gè)環(huán)節中，老師注意創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對話(huà)，在感悟的基礎上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息（如：內容精彩之處，語(yǔ)言運用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達意之精妙，并積累語(yǔ)言。
學(xué)生在充分朗讀的基礎上，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )什么是“好好地使用它”、什么是“白白地糟蹋它”，如何理解“有限的生命”、“無(wú)限的價(jià)值”，并讓學(xué)生結合生活實(shí)際談自己的看法和感受。學(xué)生一句句有力的語(yǔ)言，讓我贊嘆，讓我震驚更讓我感動(dòng)。
但是課學(xué)過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題：一節課時(shí)間為四十分鐘，而本堂課我用了大約四十八分鐘，比預設整整超出了八分鐘。而且，在面對學(xué)生精彩的朗讀，精彩的回答時(shí)，我顯得詞窮。這些問(wèn)題，對于踏上工作崗位不久的我來(lái)說(shuō)，是必須面對的，在接下來(lái)的日子里，我會(huì )更加努力，使自己更快地成長(cháng)起來(lái)。
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