《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)準備：投影
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容及要求：學(xué)習生字新詞，正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。初步了解課文內容，學(xué)習課文第一、二自然段。體會(huì )巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感。
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)導入：
1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫(xiě)給家鄉孩子的信，通過(guò)預習你們對巴金了解多少呢
2、過(guò)渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著(zhù)作很多的著(zhù)名作家。在2005字是“真”，表里如一；一個(gè)字是“愛(ài)”，愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫(xiě)作的動(dòng)力是什么嗎？（請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。
二、感受巴金爺爺對家鄉孩子的濃濃的愛(ài)
1、結合學(xué)生回答出示：
“我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達我的這種感情�！�
�。�1）指名讀；齊讀；默讀，用一個(gè)字來(lái)概括巴金爺爺寫(xiě)作的真正動(dòng)力是什么？
�。�2）結合學(xué)生回答板書(shū)：“愛(ài)”
2、過(guò)渡：巴金爺爺對自己的祖國有著(zhù)無(wú)限的愛(ài)，對自己的同胞有著(zhù)無(wú)限的愛(ài)，對家鄉的孩子們更有著(zhù)無(wú)限的愛(ài)，這種深深的愛(ài)都融入了字里行間。讓我們來(lái)讀一、二兩段。
3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。
4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫(huà)出能體會(huì )到巴金爺爺對孩子的愛(ài)的地方，在旁邊寫(xiě)出自己的理解和感悟。
�。�1）學(xué)生默讀、思考。
�。�2）邊交流邊有感情朗讀：
家鄉的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。
�、偃绾卫斫狻皽嘏�？為何“溫暖”？（結合學(xué)生回答感受巴金爺爺對家鄉孩子的愛(ài)，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來(lái)。）
�、诳勺匀贿^(guò)渡到前一句話(huà)：我數了數，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧�。ㄒ粋�(gè)身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）
……有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重。
�、偕斐瞿銈兊挠沂�，拿出一支筆，你們的感受是什么？
�、谝恢лp如鴻毛的筆在巴金爺爺的手中有千斤重，他要用千斤重的筆給家鄉的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信），也不能（給每個(gè)同學(xué)回一小段話(huà)），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）
怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。
�、倌膸讉�(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？說(shuō)出你的感受，讀出你的感受。
�、趶脑趺崔k呢？你感受到什么呢？
“請原諒，我今年不能回家鄉，……我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)……”
�、購慕衲昴阕x懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)
�、谕队俺鍪荆骸叶嗝聪肟匆�(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)……
家鄉的孩子們讀到巴金爺爺的這封信，多么（想），多么（想）。
我讀了巴金爺爺的這封信，多么……多么……
�、圻x擇一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
�、芟嘈盼覀兇藭r(shí)再來(lái)讀這一句話(huà)一定能讀得更好。
5、指導看圖，加深感受，感情朗讀。
請同學(xué)仔細觀(guān)察文中兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會(huì )有這種不同？
讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉孩子這份無(wú)限有愛(ài)。（齊讀）
三、對比朗讀，啟示思考：
1、巴金爺爺以他的愛(ài)感動(dòng)了家鄉的孩子們，更以他的真誠感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國。他被評為2003年度感動(dòng)中國的十大人物之一，請看評委會(huì )的頒獎辭。范讀，齊讀。
穿越一個(gè)世紀，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂(yōu)患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠閃耀著(zhù)璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國的偉大作家，他又是如何評價(jià)自己的一生的呢？（請自由讀3、4自然段）
3、一位在別人眼中享譽(yù)世界，感動(dòng)全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢？請大家回去思考這個(gè)問(wèn)題，我們下節課繼續交流。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、抄寫(xiě)生字新詞
第二課時(shí)
教學(xué)內容及要求：會(huì )用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句；理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情。通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)，使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)步驟：
一、復習導入
今天，我們來(lái)繼續學(xué)習《給家鄉孩子的信》，通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們知道巴金爺爺在信中說(shuō)什么？（指名說(shuō)）這是巴金爺爺寫(xiě)給家鄉孩子的信，也是寫(xiě)給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。
二、精讀感悟體會(huì )情感
1、請同學(xué)們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫(xiě)了什么？
�。�1）“面對孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖”
師：你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括內容，真是個(gè)好辦法！還有呢——
�。�2）“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫(xiě)信”
師：你讀書(shū)真認真！還有呢——
�。�3）“巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回鄉只能以信代面”
師：你從書(shū)中找到了答案，真不錯！讀到這里，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛(ài)！
2、讓我們再靜下心來(lái)，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：
�。�1）哪些內容給你的印像最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的？我們要養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。拿出筆來(lái)用“——”畫(huà)出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫(xiě)一寫(xiě)，一個(gè)詞，一句話(huà)都可以。
�。�2）小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫(huà)的句子，說(shuō)一說(shuō)你為什么深受感動(dòng)？
�。�3）集體交流：誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的句子？
指名讀，出示：
�、傥覍�(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達我的這種感情。
a、問(wèn)：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國、愛(ài)人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛(ài)）巴金爺爺為什么而寫(xiě)作？（為表達對祖國和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作）
b、巴金爺爺對祖國和同胞的愛(ài)的程度如何？（深刻）
從哪個(gè)詞中你體會(huì )出了這種愛(ài)很深刻？（無(wú)限）
突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎？
生答。
師：巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含著(zhù)對祖國、對同胞深沉的愛(ài)。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達出來(lái)。
c、用“不是……而是……”練習說(shuō)話(huà)。
誰(shuí)還畫(huà)了其他的句子？
指名讀，同時(shí)出示：
�、凇拔医衲臧耸邭q，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結果�！�
師：從巴金爺爺的話(huà)中，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）
你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說(shuō)一說(shuō)怎么做是“奉獻”？（生舉例說(shuō)明）
師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請你通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)（評一評）
指名讀，評：將感動(dòng)、敬佩讀出來(lái)了嗎？
讓我們再齊讀這兩句話(huà)，用心地體會(huì )一番吧！
你還畫(huà)了哪些感人的句子？指名朗讀（同時(shí)出示句子）：
�、邸拔覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花�！�
師：為什么感動(dòng)？（生答）
師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當著(zhù)很大的官，但一生不拿國家一分錢(qián)工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿(mǎn)腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經(jīng)---將他的所有藏書(shū)都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻給別人的人。
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已（出示圖）：請看，這是誰(shuí)？做了什么？（魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡）
你還知道哪些人在默默奉獻？（雷鋒……）
這些人都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會(huì )燦爛無(wú)比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會(huì )---（生齊說(shuō)）開(kāi)花。這就是生命的意義！
你打算怎樣讓你的生命開(kāi)花？（請2-3人回答）評價(jià)
讓我們一起合作讀一下這兩句話(huà)，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀（配樂(lè )）
3、讀完，音樂(lè )止：此時(shí)此刻，面對巴金爺爺，你想對他說(shuō)些什么？（生思考）
�。ㄒ魳�(lè )起）生說(shuō)：巴金爺爺，我……
4、師配樂(lè )朗誦第六自然段
這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說(shuō)一說(shuō)，我們現在應該怎么做，才能不辜負巴金爺爺對我們的希望？
三、課外拓展
1、不管是今天我們所學(xué)習的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺的許多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來(lái)”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來(lái)讀一讀。
2、既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來(lái)就更能體現其中的味道了吧！指名讀。
四、總結課文
巴金爺爺，在已離我們而去，但是他永遠活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠記住這位可愛(ài)可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著(zhù)爺爺的希望他]踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!
五、布置作業(yè)
1、讀背名言
2、完成訓練冊作業(yè)
板書(shū)設計：
18、給家鄉孩子的信
巴金 生命開(kāi)花
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