識字3的教學(xué)設計
識字3的教學(xué)設計
《識字3》教學(xué)設計
識字三是看圖會(huì )意識字，附在字后的一首兒歌，為學(xué)生提供了識字學(xué)詞的語(yǔ)言環(huán)境。在學(xué)習這首兒歌時(shí)，我及時(shí)抓住了語(yǔ)言訓練點(diǎn)——
一、改編兒歌
在學(xué)習完這首兒歌后，我對學(xué)生說(shuō)，寧寧現在已經(jīng)改掉粗心的壞毛病了，你能把這首兒歌改過(guò)來(lái)嗎？學(xué)生都高高舉起了小手。除了“畫(huà)張桌子腿歪斜”這句學(xué)生改得不是太恰當，我送給孩子們一個(gè)詞“筆直”，然后再讓學(xué)生讀讀改好的兒歌，學(xué)生都異常興奮，因為這是他們的學(xué)習成果。
二、展開(kāi)想象
在改編完兒歌后，我又讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)寧寧還畫(huà)了什么？學(xué)生的思維都比較開(kāi)闊——“畫(huà)只兔子長(cháng)耳朵”、“畫(huà)只大象長(cháng)鼻子”、“畫(huà)間房子有屋頂”……
我想，語(yǔ)文教學(xué)就要這樣借助文本，拓展說(shuō)話(huà)的空間，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和對文本的理解感悟能力。而且，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要�！逼綍r(shí)的教學(xué)中，我們教師要發(fā)揮自己的智慧，精心創(chuàng )設有效生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，豐富學(xué)生的想象力，讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力！
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