《小鷹學(xué)飛》課程教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》課程教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。文中小鷹與老鷹各自語(yǔ)氣與心境對比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。
在指導他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語(yǔ)揣摩人物心情。在對話(huà)過(guò)程中，作者很細心地給孩子們用上了很形象的提示語(yǔ)，方便孩子揣摩角色心理。如：當小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”老鷹則搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛�！碑斝→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！”而老鷹又搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大山高，還不算會(huì )飛�！碑斝→楋w到了更高的地方，它急促地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！”等等。我先出示提示語(yǔ)，讓孩子反復讀讀，進(jìn)行理解。然后問(wèn)孩子們：小鷹為什么高興？老鷹為什么搖頭？孩子們在理解童話(huà)內容的基礎上進(jìn)行了正確解答。然后讓孩子們試著(zhù)讀讀這幾句話(huà)，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿(mǎn)足、得意和老鷹的心情。有些孩子讀得還是可以的，但是，我發(fā)現，沒(méi)有生動(dòng)表情的輔助，孩子們盡管理解了，但是語(yǔ)氣就是達不到那種效果。后來(lái)進(jìn)行提示語(yǔ)的引讀，朗讀效果好多了。
其次，憶平日生活想象表情動(dòng)作。我問(wèn)孩子們：平日里，當你學(xué)習取得好成績(jì)時(shí)，你會(huì )怎么做，怎么說(shuō)？孩子就是孩子，被問(wèn)到了自己，勁頭挺足的，紛紛舉著(zhù)例子告訴我。我又問(wèn)：那你現在就是小鷹，當你能飛了，盡管只飛到了大樹(shù)的上面，你會(huì )怎么高興和得意呢？孩子們有的做著(zhù)表情，有的做著(zhù)動(dòng)作，紛紛詮釋著(zhù)自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思！于是我讓他們就學(xué)著(zhù)用小鷹的口吻得意地說(shuō)這句話(huà)，加上動(dòng)作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語(yǔ)言也到位了。后面的環(huán)節也是這樣啟發(fā)，孩子們經(jīng)過(guò)一遍遍的朗讀，不僅把語(yǔ)句讀熟練了，同時(shí)感情也出來(lái)了。
再次，入境表演表達生動(dòng)故事。最后的情境表演應該說(shuō)是水到渠成的，我和他們一起表演著(zhù)，我讀旁白，男生是老鷹，女生是小鷹。大家都進(jìn)入了角色，玩得挺高興的。這種表演，讓孩子們更放開(kāi)了，他們對角色的理解更到位了，在故事表演中的朗讀也更生動(dòng)了！
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