《蒲公英》課堂教學(xué)反思
《蒲公英》課堂教學(xué)反思
這是一篇童話(huà)故事，課文運用擬人的手法，寫(xiě)了蒲公英種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現象所迷惑的道理。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我創(chuàng )設朗讀情境，指導學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角�，F在你們就是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過(guò)，感覺(jué)怎么樣？你想到什么地方去安家落戶(hù)？教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。學(xué)生是怎么理解的就怎么表達。
種子找家的過(guò)程，我抓住太陽(yáng)公公的那段話(huà)，讓學(xué)生理解太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的意思，同時(shí)體會(huì )太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō)，將文章的中心引出——因為太陽(yáng)公公害怕他們被外界的美好事物所迷惑，而錯過(guò)了真正適合自己生長(cháng)的家。通過(guò)個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會(huì )小種子們聽(tīng)了囑咐后的不同想法和行為，在朗讀過(guò)程中是對太陽(yáng)公公囑咐內容的復述。其次，我還抓住了不聽(tīng)話(huà)的兩顆小種子的兩段話(huà)，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們去想象，小種子們的想法，走進(jìn)他們的內心。最后將種子的結果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對比，告訴孩子——閃光的東西并不都是好東西，對于有經(jīng)驗人的忠告，我們要聽(tīng)取。在故事中將文章傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。
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